作文《记一次活动》说课稿

一、设计理念：

新《课程标准》强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话空话。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，丰富多彩的实践活动是促进学生作文的源头活水。 本课设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1、淡化标题要求，选题宜自主化；淡化对学生作文的过多要求，强化自由作文。学生就能独立思考，在更广阔的空间里写作让学生写出自己的情趣来，表达真情实感。

2、遵循“无活动不作文”教学理念，预设教学环节：先前有生动活动，再先说后写，其次重视学生写作成就感感受。

3、通过孩子们“我手写我心”的写作实践，感受写作的快乐，获得成功的体验。

二、分析学生

五年级学生具有一定写作基础，喜欢写，但写作中也有难度，如无话可说，无条理，少优美词句等。可在教师创设的情境中观察、体验、感受，达到情感的共鸣，学生主动想写，写出自己的内心世界。

三、教法介绍：

1、“创设情境活动——说活动——写活动”：先前有生动活动，再先说后写，其次重视学生写作成就感感受。

2、采用“先写后导”“导评结合”的方法。这样既强调了尊重学生的主体地位，强调了学生作文的主动性，并顺应了学生个性发展的需求。让学生在不受约束的情况下自由的尝试。而教师的“导”则建立在学生的基础上。这样做的好处在于：导向明确，有的放矢，又能保留学生作文的鲜明个性。

3、强化自由作文。淡化标题要求，选题宜自主化：提倡学生自主拟题，少写命题作文。标题不做要求，从标题上给学生以写的空间，结果学生写出了各种各样的事，都是自己熟悉的，出现了大量的情满胸怀，让人动容的好作文。所以我们平时作文标题宜淡化要求，让学生写出自己的情趣来。标题淡化了，也等于给学生选材上松了绑，这样学生就能独立思考，在更广阔的空间里写作。

四、板书：

外貌、动作、神态、语言、心理活动——细节描写

我手写我心

总的来说，教学中，教师做到了鼓励学生、引导学生，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受身边的大事、小事，把学生的视野引向社会，引向课外，到广阔的空间中开源拓流，观察体验，索取和积累写作素材，从而写出有个性、有新意的文章，完成新课标对学生的写作要求。

第二篇：作文课说课稿2

作文语言靓起来

-----寻找锤炼语言的妙招

一、说教学内容

作文教学是语文教学中的重头戏。然而在我们的语文教学中，学生普遍存在写作恐惧的心理，许多学生谈“写”色变，这是什么原因造成的呢？我在教学实践中发现学生写作中的主要问题在于“无话可说，辞不达意，语言平淡”。

作文是语文的基础，语言是作文的基础。先贤孔子说：“言之无文，行而不远。”再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。 因此，我精心设计了这节作文指导课《作文语言靓起来——寻找锤炼语言的妙招》。依据写作过程的基本环节，此课安排在审题、立意、选材的教学之后，是写作过程中的加工环节。因为语言是思维的外壳，语言是表情达意的工具，离开了情和意，语言就失去了生命力。

二、说教学目标

新课标明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣。为此，从新课程理念出发，依据课标要求，九年级学生作文现状及心理发展特点，我制定了三维目标。

知识与技能：正确理解和运用祖国语言,掌握锤炼语言的几种方法，提升作文语言的文采。

过程与方法：仔细推敲,引导品味,比较鉴别 自主合作探究

情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情,提高学生的审美情趣，增强写作的信心。

兴趣和信心作为写作的一种内驱力源自成就感，因此我把重点放在几种易于操作的锤炼语言方法的掌握上，使不同层次的学生都能从中获取成就感。而能够灵活运用这几种方法是本课的难点。为此，我精心设计了五组练习，使学生在实践中掌握运用锤炼语言的方法。

三、 说教法

教学效果的好坏关键在于“因材施教”，依据本课内容、新课标及学生发展特点我采用了四种教学方法。

1．启发谈话法

在导入新课、体验语言魅力和寻找方法三个环节中， 对学生进行启发、诱导，努力营造平等、和谐的师生谈话的心理空间，消除学生的畏难情绪，启发鼓励学生发挥聪明才智。

2．合作讨论法

此法用在寻找方法和历练身手两个环节降低学生学习难度，突破本课难点，又培植了学生的合作意识。

3．对比突出法

对本课的语言实例材料和练习我采用了多处对比，这样语言的好与坏显而易见，语句的特点鲜明突出，易于学生理解掌握。

4．练习法

控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计五组反馈练习题，运用练习法使学生掌握锤炼语言的方法，及时反馈课堂教学效果。

-四、说学法

如何教学生学会学习，尤其是终生学习，是当前课改的热点问题。本课中我将重点培养学生的如下学法：

1.自主合作探究法

新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂中我没有详细而枯燥的讲解，而是指导学生进行自主阅读，合作探究锤炼语言的好方法。进而使他们享受到学习过程的快乐，从中获得成就感。

2.联想想象法

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”而要想写出靓丽的语言更需要联想和想象。我主要通过丰富的语言实例打开学生的思维，并在练习中锻炼学生的联想和想象能力。

3.多元评价法

自评与他评、师评与生评相结合。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

五、说教学程序

本节课我的指导思想是教师作为启发者、引导者和组织者，营造民主、平等的学习氛围，指导组织学生进行自主合作探究学习，攫取知识，培养能力，充分体现学生的主体地位。根据认知活动的基本规律，整个教学过程我设计了六个环节： ①启发谈话 导入新课； ②阅读语言 体验魅力； ③合作探究 寻找妙招； ④学以致用 历练身手； ⑤作品展示 彰显才情； ⑥课堂小结 温馨提示

1.启发谈话 导入新课

作文是我们学习语文的重头戏，可是许多同学经常谈“写”色变，同学们在作文中有哪些苦恼呢？（学生诉说自己写作文的苦恼：无话可说，辞不达意，语言平淡等等） 于是，我发出感慨：作文，想说爱你不容易！先贤孔子说得好：“言之无文，行而不远。”再深刻的立意，新颖的素材，精巧的构思缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。可怎样才能让自己的作文语言靓起来呢？今天我们来共同探讨解决这一难题。（板书课题：作文语言靓起来）

九年级学生已经具备了一定的自主自觉意识，这样的启发谈话拉近了师生之间的距离，营造出一种民主和谐的心理氛围，快速进入师生共同学习的空间。

2.阅读靓丽语言 体验无穷魅力

课标指出，语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象和进一步探究学习的基础。

这一环节难度小，主要通过学生自主阅读语言材料总结出“靓丽”语言的基本特征。

3.合作探究 寻找妙招

这是本课的重点环节，在新课程教学理念的指引下，我大胆放手让学生自己去探索学习，让学生充分体验自主合作探究学习的快乐。

美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。古人说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，下面就让我们通过品味名作佳句来寻找锤炼语言的金钥匙吧！这样的启发谈话激发学生的学习兴趣和主动性。然后，进行小组合作讨论找出每组语言中所体现的方法；最后，师生共同总结概括锤炼语言的方法——精选词语、捕捉细节、句式灵活、善用修辞、活学巧用。

新课标指出：要珍视学生独特的感受，体验和理解。因此在探究过程中，我适时指导困难学生，对于善于思考、富有创新思维的学生有不同的想法的更要予以表扬鼓励。

4.学以致用 历练身手

课标指出：语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。因此，我本着“学以致用”“举一反三”及“由易到难”的原则，精心设计了贴近学生实际生活的题目，其中最后一题为综合运用题。通过分层练习突出重点，突破难点。

5.作品展示 彰显才情

师生共评，互相学习。我注意多发现学生语言中的靓点，并及时给予鼓励表扬；让学生在练习中体会成功的快乐，增强学生写作的信心。

6.课堂小结 温馨提示

总结本课内容，突出重点。同时通过“温馨提示”防止学生可能的错误认识，即“靓丽”并非“华丽”，朴实的语言同样具有感染力；语言的出彩不能一蹴而就，还要在课外下功夫。

六、说多媒体的运用

面对二十一世纪社会信息化程度的提高，语文教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此，我采用了多媒体课件，加大课堂容量，丰富学生的语言积累。

七、说板书

我依据简洁、全面、系统、美观的原则设计板书，由课件展示。画龙点睛，突出重点。

作文语言靓起来

——寻找锤炼语言的妙招

精选词语

捕捉细节

句式灵活

善用修辞

活学巧用