网络教育毕业论文
设计多种教学活动 提高学生英语口语水平
学生姓名：
指导教师：教授
学科专业：英语专业
研究方向：英语
学 号：201109064087
学习中心： 山西介休奥鹏学习中心
东北师范大学远程与继续教育学院
20xx年10月
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摘 要
本文对解决大多数小学生英语口语水平较差的研究课题，结合本人在英语教学中的实践过程，给出了详细的实验报告。本文的假设是：学生的口语水平能够用各种活动加以提高。专门设计的三个星期的课堂教学实践活动证实了这个假设。
在实验过程中使用了分析法、原因分析法和问卷调查等理论方法验证了这个假设。
关键词： 学生；英语口语；多种活动；提高
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Abstract
The present study presents a detailed report of a project implemented to solve the problem that most of my students have poor oral English level. It is hypothesized that learners’oral English level can be increased by varied activities. This hypothesis is verified by a three-week practice of classroom teaching with varied oral activities.
Among the methods of scientific investigation used are analytic method ,cause analysis and questionnaire survey.
Key words: Students; Oral English level ; Activities; Improvement
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Contents
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1、自我简介
我已经有十年英语教学。在我的教学经验，我遇到了这样的问题，我的大多数学生的英语说的不自由，那就是，他们有一个低水平的英语口语。学生在阅读和写作方面做的很好，但不重视口语。此外，他们没有兴趣，忽视了英语口语的重要性。如果这个问题不能得到妥善的解决，他们会厌烦学习英语。我希望我能解决这个问题，困扰了我这么长的时间，通过研究利用我的知识和教学理论运用到教学实践。
2、问题
我的问题是，我的大多数学生英语口语水平较差。
3、问题分析
作为一个英语老师，我发现的问题是，我的大多数学生不能讲英语流利而正确地。他们不能自由地表达自己。它是通过我的教学经验，确定。问题是，我希望我可以在我的项目解决。
我迫切需要的是找到这个问题的答案，因此我会解决它帮助我的学生有效地说话。在我的教学中，该问题被发现一个非常严重的。
3.1分析方法
这个问题已经困扰我很长时间。我咨询了有关它的一些同事。他们给了我很多有价值的建议。
在某些方面，我们发现有三个方面可以考虑提高：首先，我要把英语作为一种语言，不只是一个问题。第二，在我的课堂口语活动，我一直关注而不是交流阅读。第三，我的教学方法很简单。
3.2原因分析
3.2.1老师的身边
我已经有三年的英语老师。从我的教学经验，我发现我没有花很多时间来强调英语口语的重要性。在口语课上，我没有为我的学生准备许多合适的材料和良好的活动。有时为了节省时间，我常导致他们先读，但忽略了各种各样的活动。我通常会安排他们读对话机械录音机后或直接显示透明度。我注意到我的学生获得好成绩。所以我的学生认为英语口语是不重要的和他们在笔试成绩比较。
3.2.2学生一边
学生经常有测验。他们知道哪些方面可以得到高分。印记就是他们努力工作，而且他们的父母希望。所以他们只是做听力和写作实践，无论是在学校还是在家里。英语口语是被忽视的。他们应该意识到，他们可以互相学习，互相帮助，特别是在说话。
3.2.3设施的教室和学校
村里的学校有设备差，我们没有计算机教学。我们可以使用黑板和粉笔，这有点难画者的关注比现代设备。此外，在我的班上有多少学生（45），我觉得很难照顾好他们。 5
3.2.4。语言环境和考试系统
学生们每天面对自己的母语，他们只能在课堂练习英语，和他们的父母不会讲英语。他们认为中国的一切，不在英国，他们的英语口语是脆弱的，他们也可能在考试中获得高分，因为它不涉及英语测试。
3.3问卷调查
因为我的大多数学生不重视英语课堂口语，我设计了一份调查问卷，对他们。根据我的日常问题，旨在找出问题在我的口语课的三个主要问题，尤其是小学生。他们太年轻，了解它的重要性。我选择了所有学生的不同层次来完成我的调查。下课后。学生们给了我答案。
通过数据分析，我发现大多数学生喜欢的课堂活动，32%的人认为他们的英语口语是非常困难的，25%的学生认为这是重要的。
我检查了我的问题，科学地看它是否是合理的。我和我的同事们讨论的问题。同时，我的工作，我的项目时间表。
4。项目目标
我的项目的目的是提高学生的英语口语水平。
5。项目假设
这是假设，学生的英语口语水平可以增加通过更好的设计活动
6。项目的理由
6.1的小学英语教学的重要性
我发现在小学英语口语教学，可为儿童学习英语的未来更坚实的基础。如果英语可以说的更流利的学生更合适，语法的pupils'application会致富，然后瞳孔会增强信心，这是教育目标的英语教学在小学。
6.2对工作组的工作的重要性
小组的工作，对工作在课堂上是非常重要的。它有助于沟通。每一组由不同层次的学生，学生可以帮助那些最落后。每一组是由以不同个性的学生互动。
根据这个，在英语口语课堂中的不同活动的设计是很重要的。这是由一些不同类型的活动。这些都是由不同的运动装，从控制活动控制活动的自由交流的一半。不同类型的活动，也适用于在不同水平的学生。初学者受益而先进的学生可以发现交际活动更收获更多的控制活动。
6.3教师的作用
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英语教授C.E.埃克斯利认为：―一个教训是不是浇注学习到酒瓶子空的被动。最成功的课是学生，不是老师，做工作的更大的一部分。―语言教师最常见的故障是说得太多。他试图使教学替代学习，从而防止班学习。‖
我发现自己在扮演不同的角色在不同阶段的类。我有更大的控制权，在演示阶段，往往作为一个示范。在实习阶段，我希望是一个组织者，指挥和监控。在生产时，更多的情况是学生定向，教师起到刺激和辅助作用。一种校正的作用是贯穿于这三个阶段，但时机，？的方式和重点可能不同，在每一个阶段。
我鼓励他们更积极地参与课程，鼓励他们表达自己的意见，英国人常。作为一名教师，我不必纠正学生错误立即，同侪团体咨询，检查和互相帮助。？
6.4的学生的作用
在我的课堂上我把学生为中心。我想让他们觉得学习英语很快乐。如果他们想学的更好，他们必须开口练习很多次。因此，在课堂上他们应该参加活动。他们必须在听力和口语，培养良好的习惯。他们可以互相学习，互相帮助。
所以学生必须实践的真实情况，如在家里除了上课。老师和他的同事，父母必须尽可能帮助他们。
.5材料的角色在教学
给他们一些准备的材料，如照片，卡片，透明度，调查问卷和口语练习。这具有明显的优势：我要准备学生练习英语口语的一些材料，确保他们都非常接近学生的日常学习和生活，甚至一些学生感兴趣的话题。
7。项目实施
这是假设，学生的英语口语可提高设计更好的活动。此外，他们可以更有效地学习英语单词。我的这部分的研究是在四月七日进行的2013–march6 2013。以下是教学方法。我将在我的课堂教学。
7.1介绍主题
我的这部分的研究是在3月/ 6进行。/ 2013 - 20xx年四月七日。
我选择了PEP小学英语书，3单元有多少？新的口服活性的新任务是设计提供学生有机会说英语的目的和自由地。在我的班上有四十五个学生。因为它是一个大类，我必须用控制练习，除此之外，我可以利用半控制和无法控制的练习。尤其是最后一个是我的目标。
7.2原则
以下是教学方法，我将我的课堂教学。
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1）在学习新的知识我可以选择控制和半控制活动。我可以监控所有的类。所以他们可以看清楚在开始。他们自信的第一讲英语。
2）鼓励所有的时间我的学生。语法教学是语言学习者非常重要。
3）安排多种对工作组的工作，对学生很有帮助。
A.控制演习
本部分强调模仿和背诵。
1）模仿阅读----有两种方式：读一本书或不读一本书。
2）阅读----其规则训练的语调和说话。这是口语的基础上。它的发音，形状的领带，和意义。我可以选择所有的类，组的工作，对工作和单。
3）代换练习----机械变化，用不同的词和短语在句相同的部分的变化。
B.半控制练习
1）意义替换练习----它需要理解的响应。
2）要求根据事实而看着图片回答：回答，对象和行动；或回答的对话与文本。
3）看，说我可以用一组图片。它在特定的主题，所以你可以扩大词汇量。
4）复述课文----我引导学生回忆对话文本。不要硬记盲目。我能给你的照片，并概述了草案，关键词。
无控制的练习
它能模仿现实生活。它并不集中于特定语言程序（一般现在时，为什么的问题）。为了表达他们的想法，学习者可以使用各种语言形式。信息差是最重要的运动。程序的实践是填补和理解。
1）角色扮演----对工作或工作组。我能给你的实际情况和角色扮演。
2）跨越信息鸿沟——这两个学生。每个人都得到一条信息，说他们不知道对方。他们把事实通过沟通。其材料是日常生活或两个不同的图片的形式。其要求填写或找到相同和不同的两张图片。
3）玩游戏——这是很平常的口语活动形式。学生在小学非常喜欢玩游戏。它能激励他们在课堂上。
4）自我报告----每个人都报告他们的身体，年龄，学习用品等，尽可能。这是一个很好的方式表达自己的想法。
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7.3教学计划
在我的项目中，我有许多的活动要尝试在三周。这些活动如下。
1周活动1多少？
这项活动是基于在PEP小学英语（书3）3单元
让我们的谈话让的实践
目的：使用句子模式‖多少……你知道吗？我能看见……‖流利。
视觉教具：艾米和吴一凡面具，放风筝，照片，录音，录音机
说明：综合控制，半控制和上课不能控制活动
步骤1：热身
互相问候。
步骤2：介绍
1）表明有一些图画，问他们是什么？―当学生说他们的书籍，继续问：―你能看见多少本书？―引导学生回答：―我能看见……‖的书。
2）显示与笔苹果等图片，用同样的方法练习提问和回答。
3）显示图片和四个绿色的铅笔和黑色钢笔迅速，然后消失。问：―你能看到多少支铅笔？―如果学生给出不同的答案，老师给他们的答案：我能看到四个绿色的铅笔。黑色的是一笔。
4）表明，六个苹果和一个香蕉，十只大熊猫和熊，八只狗和一只猫来实践―……一个是..―显示十一个风筝和一个黑色的鸟最后，问―你能看见多少只风筝？学生的回答之后，老师说：―让我们数一数！1,2,3，……11.那么，黑色的是一只鸟。真的。如此多的风筝！让我们飞吧，好吗？―
步骤3：实践
1）（书打开。）看艾米和吴一凡之间的对话，听录音。
2。让学生们的行为和吴一凡和风筝。
步骤4：生产
1）―让我们练习‖部分
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2）尝试计数在教室里的东西。
作业步骤5。
1）读取和执行的一部分让我们谈谈（见24页）
2）完成字帖（见15页）
2周活动2多少？
这项活动是基于在PEP小学英语（3册），单位3多少
B咱们谈谈我们练习
目的：了解B部分
关于―多少……你有别人交流吗？我有……‖
学会欣赏别人的文章。
视觉教具：图片，数字卡，透明的介绍：将全班分成两组。学生们可以问和对方回答。 步骤一：热身：
玩游戏：听一听，打。
老师在黑板上的数字显示图片。把学生分成两组。每组选一人打听到他们的数量。 S1：号码是什么？
S2：…
步骤2：介绍
1）新的句子：看我的新蜡笔。
老师：看我的蜡笔。他们都是新的。（他们展示蜡笔）看，跟我说：看我的新蜡笔。好漂亮！
B的学生把蜡笔说：看我的蜡笔。真的。（酷，超级……）
C的学生进行不同种类的东西说：看我的新……真好。（酷……）
2）新的对话：你有多少支蜡笔？我有…
老师：给我你的蜡笔。很好。你有多少支蜡笔？（让学生回答：我有……）
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B一个游戏：老师准备了一个带有许多蜡笔的大盒子。每组选一个学生参加。一个学生问：你有多少支蜡笔？一个学生从盒子和答案得到蜡笔。
3）打开看看。
教师展示盒，问：盒子里是什么？猜一猜。他们是否是正确的或错误的句子，显示―打开看看―读。
步骤3：实践
1）显示的B部分的内容，让我们的谈话，和弹盒。学生听并跟着他们的书。继续玩卡带和通过让学生跟着录音带的话。
2）解释说，陈洁是约翰的蜡笔猜数。让学生扮演陈洁和约翰和实践他们之间的对话。 步骤4：生产
学生对工作。他们轮流做一个对话选择字符和对象。对方也有猜测他们有多少…。 步骤5：作业
1）做练习册（P17）
2）阅读和背诵B部分让我们的谈话。
3周活动3多少？
这项活动是基于在PEP小学英语（3册），3单元有多少？
C.故事时间
目的：角色扮演简短的故事
视觉教具：卡和透明度
说明：回顾A和B，将所有类的一些小团体的行为的故事。
步骤1：问候
步骤2：介绍：
1）指向字符在图片和阅读他们的谈话声。让学生指演讲泡在你阅读的时候。
2）播放磁带的学生问他们说，在盒的句子。
3）告诉学生一个种族是什么。解释规则的房间的种族。
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4）让学生进行角色扮演中对故事和阅读文字语音泡沫。一些对可能要到前面来，行动的故事。
5）你可以使用卡片复习故事的顺序和语言。
步骤3：阅读和匹配（见18页）
让学生再次阅读故事。演示如何写出正确的字母完成句子使用一号为例。检查答案使用的透明度。
步骤4：生产
角色扮演故事，工作组
步骤5：作业
1）听和读C
2）行为与父母的故事
8。项目评估
问题
问题是研究的一个？可以.如果给我的资源，时间和我的专长，我可以启动一个项目来解决问题。（我能做点什么来改变现状。）
用于分析问题的方法
用于分析问题的可接受的方法，适用于它和适当的应用？可以.我使用的分析，原因分析和调查问卷。这些都是可以接受的方法适用于我的问题。我也用它们。
该项目的目标
是项目目标的现实？可以.因为它是研究。这是现实的。它可以实现。我的项目的目标来提高学习者的英语口语水平，是现实的。
项目假设
是项目假设证明？可以.我的假设——学习者的英语口语水平已由许多活动---改进是可证明的。我发现我的学生口语能力已经在我使用不同的活动迅速提高。
该项目的理由
该项目是否有良好的基础？可以.我的项目是基于它是有效的，健全的理论假设。 12
工程设计
我定义我的项目目标和假设。
我说我的项目的理由。
我已经制定了项目实施的细节。
我还计划阶段的项目的实施。
项目实施阶段和细节
这个阶段是必要的，完整的。实施细节是适当的维护。
1周
教学笔记
学生的讲义
记日记
2周
教学笔记
学生的讲义
记日记
3周
教学笔记
学生的讲义
记日记
用于项目实施方法。
这个项目在哪些方面有被实施？在我的例子中，我首先建立控制和目标、使用的课堂教学。
所采用的方法获得的结果
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以什么样的方式获得的调查项目的结果吗？这是可接受的，适当的，恰当的使用？我用日记簿，并获得项目结果。他们都是可接受的，适合的任务和正确使用。
从项目实施的结果。
我的假设被证明是正确的。
9。结论
目前的研究主要是基于项目，我从三月到四月，旨在提高我的学生说的能力。一个月前，我决定在我大部分的学生英语口语水平较差的问题。我使用的分析方法，分析原因，找出问题的原因，为问卷调查。我还制定了具体的研究目标和研究假设。然后我做了一些可能的解决方案。接下来我实现我的项目，我做了很大的改进，并得到了去研究自信。实施三周的项目后，我发现70%的学生取得了进步，他们想讲英语，在学校或课外。有些学生能说出漂亮。一些薄弱的学生喜欢与学生谈话的顶部。我想用问题的分析方法是适用的，问题的目标是现实的，这个假设是可证明的，项目有一个坚实的基础。现在我很高兴，我的问题已经解决了。通过研究，我得到了很多好处。我的教学研究会，会越来越深。这将使我完美的教学的漫长的过程
工具书类
1。顾曰国，2007，实际工程设计中，外语教学与研究出版社
2。顾曰国，2007，英语语言教学法，外语教学与研究出版社
3张颖。小学英语的教学方法。外语教学与研究出版社，2001
4吴振。口语：繁殖。外语教学与研究出版社，2002。
5。C. E.埃克斯利，J. M.埃克斯利：基本英语书两，1997
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