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英美文学知识融入大学英语教学中的重要性及措施
作者：翟长红 方亚中
摘要：英美文学知识与大学英语教学的交融极具重要性——是培养国际化人才的需要，是推进素质教育全面发展的需要，也是促进大学英语教学改革的需要。教师可以采取多种具体措施来促进英美文学知识在大学英语教学中的渗透。 关键词：英美文学知识 大英教学 重要性 措施
基金项目：本文系20xx年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目“双文”渗透，“两性”统一 ——大学英语教学改革的新途径”的阶段性研究成果之一 （项目编号：13q081）。
1. 英美文学知识与大学英语教学交融的重要性
1.1 培养国际化人才的需要
外语水平和对异国文化的了解是国际化人才的基本要素之一。作为学习和模仿的最好的语言材料，文学自然成了提高英语水平的最佳途径。文学作品隐含着人们对生活的思考、决定着人们的价值取向。学习英美文学可以使学生更深层次地借鉴和吸收西方文化、开阔他们的视野、优化他们的知识结构，培养健康的人格与个性，对他们成为具有国际合作和竞争力的高素质的国际化人才具有积极的意义。
1.2 推进素质教育发展的需要
根据素质教育的要求，大学英语教学不仅要提高学生的听说读写能力，更要培养他们的文化素养及人文素质。文学教育是一种审美教育、道德教育与人性熏陶，是对学生潜移默化影响的最佳方式。此外，培养学生的创新精神是素质教育的重点，学生可以通过对文学作品的鉴赏来培养他们的创造性思维与批判性思维。
1.3 促进大学英语教学改革的需要
外语是一门富有人文精神的学科。文学知识导入大学英语教学，不单单是为了让学生汲取文学知识，更是为了让学生借助文化因素去学习英语语言。值得一提的是，文学知识的导入不等同于文学研究。文学知识的导入需要在语言教学的框架内进行，最终达到更好地为语言教学服务的目的。
总之，把英美文学知识恰当地融入到大学英语教学中，既可帮助学生对文学作品进行赏析，增强其学习英语的兴趣，全面提高其运用语言和跨文化交际的能力，也有助于开拓学生的创新思维能力，提高学生明辨是非的能力，提高大学英语教学质量，更有利于我国高等教育培养出高素质的国际化人才，适应素质教育改革和大学英语教学改革的要求。所以，在大学英语教学中渗透英美文学知识以提高大学生的文化意识与素养势在必行。
2. 英美文学知识在大学英语教学中渗透的具体举措
2.1 英文影视赏析的合理应用
教师可以结合篇章内容，选择一些优秀的英文影视作品让学生欣赏，这是学习英语语言知识和了解不同国家文化、风土人情的重要方法，也是激发学生兴趣的有效途径。比如，在讲到新视野大学英语第四册 Unit 2课文的时候，教师可让学生欣赏《淘金记》（The Gold Rush ）、《城市之光》（City Lights）与《摩登时代》（Modern Times）等电影作品；在讲到“工作和事业”此类的口语话题时，教师可让学生欣赏《当幸福来敲门》（The Pursuit of Happyness）；如遇到
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环境话题，教师可让学生欣赏《冰河世纪》（Ice Age）等电影。
2.2 文化背景的文学导入
在英语教学中，教师应始终重视中西方深层次文化差异的比较。因此，教师可根据教学内容和学生的实际情况来阐述背景知识，包括西方国家的政治制度、价值观念、历史文化、宗教信仰与社会状况等等，有助于学生对文章的主题思想及作者的写作意图有正确的理解和评价。在导入英美文学知识时，教师要立足于学生的需要、兴趣和他们的语言知识水平，遵循可读性强、代表性强与娱乐性强的原则。如果英语教师能够对中美文化差异进行系统分析，就能激发学生对英语作品的喜爱，激发他们更大的阅读愿望，提高他们的外语理解能力与交际能力。
2.3 延伸课堂教学内容
有限的课堂时间无法完成文学教学这一庞大的教学任务。因此，教师可以将课堂教学内容进行延伸。首先，英语文学作品集文学知识、历史、哲学、音乐、宗教和美学等知识于一体。因此，教师在英语教学中应该根据学生自身学习的能力，布置一定的课外阅读任务，并通过口头复述、朗诵、缩写故事、写心得体会、评论、翻译等途径及时地检查学生任务的完成情况。例如，教师可以推荐《圣经》、古罗马希腊神话，散文、知名度较高的英美作家，如莎士比亚的诗歌和戏剧等，让学生多渠道地接触英美文学，提高他们学习英语的积极性。其次，可以定期举行与文学相关的专题讲座，以拓宽学生在课堂中无法摄取的文学知识。另外，由于英语教师素养与大学生英语水平的不断提高以及大学英语教学改革的不断深入，文学选修课的开设也必将成为一种趋势。
2.4 营造良好的文学学习氛围
教师可对学生阅读英美文化的内容进行指导，譬如，教师可以指导学生阅读《英美文化选读》与《英美喜剧赏析》等，督促学生赏析并做定期检查和评价，组织学生分享他们阅读后的感受和经验；教师对与教材内容相关的文学作品要格外重视，引导学生积极思考；教师还可以充分利用网络来进行作业的发布与批改、开展专题讨论等。
2.5 创设学习文学作品的真实情景
众所周知，在英语教学中，情景教学对激发学生的学习兴趣是极其重要的。因此，教师应设法创设贴近学生生活的学习情景。对于英语较差的学生来说，阅读深奥的文学名著会使他们失去兴趣。所以，教师应该认真地钻研教材内容并把较难的语言转述为简单的语言，也可把对话编成剧本，让学生课下练习并在课堂上表演出来。教师还可以倡导学生编排英美文学名剧或者让学生给一些经典名片的片断配音等。这样就可以充分地调动学生学习的热情，使他们身临其境地感受其语言和文化，并深化对文学作品的理解。
2.6 开设英语文学选修课
在大学英语教学中加强英语文学知识的渗透，是我国大学英语教学改革发展的需要。但因种种因素，比如理工科学生的人文素养较低，对文学知识没有兴趣等，大学英语中文学知识渗透的实施并不是一帆风顺的。把英语文学选修课纳入大学英语教学体系已经势在必行。英语文学课的开设，既能培养学生的文学欣赏能力，丰富学生关于异国文化的知识，又能增强学生的英语语言技能。总之，英语文学选修课的开设会和大学英语教学形成一股合力，最终促进大学英语教学的教学效果。
3. 结语
在大学英语教学中加强英美文学教学，既培养了文学欣赏能力，又学习了语
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言的精髓和异国的文化知识，是适应我国大学英语教育改革发展需要的有效办法，是提高大学生人文素质的重要组成部分，也是为国家培养出高素质的国际化人才的必要保障。具体来说，教师可以采取多种手段来促进英美文学知识在大学英语教学中的渗透，如英文影视赏析的合理应用等。但不可否认的是，在大学英语与英语文学教学的结合过程中，我们还会面临诸多实际问题，有待更多的学者从实际出发积极探索，为我国的大学英语教学做出贡献。
参考文献
[1] 伊盛文. 浅析英美文学在教学中的价值及意义[J]. 科技致富向导， 2012， （27）.
[2] 鲁定元 .文学教育刍议[J]. 内蒙古师范大学学报， 2005， （1）.
[3] 吴云龙. 英美文学与大学英语一体化中的教学问题与重点内容[J]. 考试周刊， 2008，（23）.
第二篇：小学美术教学论文
小学语文教学论文
专业:
班级:
姓名:
浅谈小学美术欣赏教学
摘要:
普及美术课是美术课堂教学的双基任务与素质教育的要求。鉴于它的重要性,康世著在实验教学中注重课堂教学方法的改革,充分发挥课堂教学的功能和价值,优化课堂教学,适应素质教育对美育的要求。
关键词:欣赏;美术;优化;教学
美术欣赏教学是小学美术教学的三项内容之一，它与绘画、工艺教学组成完整的教学体系。小学美术欣赏教学的范围包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等各个种类，古、今、中、外等各个方面。在东方，尤其是在我国还将书法、篆刻纳入美术范围。此外，服务于时空艺术的舞台艺术、影视艺术也将其设计成果作为空间艺术，归入美术门类之中，绘画雕塑是以观赏性为主的美术，其余皆属实用性的美术。由此可见，人就生活在美术构造的范围中，并不断地从中感受着大自然的熏陶和生活的美。美术欣赏就是要培养小学生的审美情趣，对学生进行审美教育。就是要用可视的艺术现实或艺术的形象感染和陶冶学生，因这其间包含着极其浓厚的情感和由审美对象所引发的情感体验，会让学生自觉的对
其作出美丑的评价和善恶的判断。在欣赏实践中分辨美、丑，评价优劣，潜移默化地教育了学生。
儿童是爱美的,而且对美的事物感受很早,随着年龄的增长,他们渴望艺术享受的心情日益增强,尤其是进入小学以后,对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育,应当顺应他们爱美的要求,采取多种形式实施美术欣赏教学。总的来说，欣赏美术作品一般可以从三个方面入手。
一、吃透教材,优化美术课堂教学
普及美术课是美术课堂教学的双基任务与素质教育的要求。鉴于它的重要性,康世著在实验教学中注重课堂教学方法的改革,充分发挥课堂教学的功能和价值,优化课堂教学,适应素质教育对美育的要求。
具体做法是:首先,引导学生欣赏课本上的范例和教师事先组织展示的佳作,使学生明白这些不同的作品都同属于一类艺术形式,从而引导学生建立一个艺术作品多样性的概念。其次,他用“百花齐放,百家争鸣”来激励学生,使学生感到轻松没有压力,既突出了学生的主体性,又很好地发挥了教师的主导作用。他认为,教师的导主要是基本知识和技能的传授、工具使用等,以此实现以创作带双基的目的。学生在欣赏当中,相互交流,一般来说很快就能产生创作意图。在此基础上再让学生根据自己的创意作画,教师加以指导,教学效果好。 在低年级中进行了智力和能力促进实验。把美术和电教相结合,美术同音乐相结合,音乐和电教融进美术课堂的做法,儿童喜闻乐见,因此教学效果好。针对小学生好奇心强的特点,他把一些学生需要的资料画成挂图、幻灯片,制成录像带,展示或放给学生看。这开阔了学生的视野,学生在最短的时间内产生了作画意图和情绪。为了产生愉快教育的效果,他还根据不同内容采取手势法、口诀法、谜语法、连环漫画法等多种方法因势利导进行教学,使学生自始至终处在听、看、说、动、愉快中,施展着自己的智能,锻炼着自己的智能,提高着自己的智能。在他的教学中,教师就是一位向导,帮助学生解决知识和能力方面出现的困难,使学生顺利产生构思构图,进入创作意境。
二、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯
小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式,它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关,我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣,吸引他们的注意力。蓝蓝的天,红红的花,绿荫荫的树木,黄澄澄的果实,鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦,乐于接受,如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前,儿童将对彩色图片反映强烈一些。
2.儿童在欣赏过程中,往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其他。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时,他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了,以至于忘记了手帕的存在,变成了看花。中、高年级同样有类似的现象,四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣,结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。
3.儿童在欣赏过程中,通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品,无意识属性强,受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足,未能仔细琢磨,对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
4.儿童在欣赏过程中,依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品,他们大都能够接受,并常常用来作自己的范本。使他们发自内心的感受到美。
三、小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：
1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣
赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。
2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范画，这就是随掌欣赏的教学过程。
3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。条件稍差的农村，有关欣赏课的内容应结合本地具体情