期中考试质量分析报告

　    根据学校的安排，20##年11月12、13日，我校组织了初一、初二年级的期中考试。为了更好的服务于今后的教学，现对考试试卷及学生的考试情况进行分析如下。

一、试卷分析

　　1、创设试卷的策略思想。创设这份试卷，意在用考试引导学生重视基本知识概念和基本的运算能力，告诉学生有理数的运算、整式的加减和解一元一次方程是重点的教学板块，其中有理数的绝对值、有理数运算的符号判定、整式加减中的去括号、解一元一次方程的移相等问题是容易出差错的。

2、试卷考查的内容，

（1）主要考察的知识点：

①有理数的概念、用数轴上的点表示有理数、相反数、绝对值、近似数和有效数字、科学记数法、用字母表示数、单项式、多项式；

②正数与负数、比较大小、加法运算律、去括号和添括号、乘法运算律、有理数的除法、有理数的乘方、有理数混合运算、列代数式、代数式的值、同类项、合并同类项；

③一元一次方程的概念、等式的性质、列一元一次方程、解一元一次方程（合并同类项与移项）。

（2）主要考察学生的思维能力、运算能力。    

①思维能力：是指会观察、比较、分析、综合抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己地思想和观点；能运用数学概念、数学思想和方法，辩明数学关系，形成良好的思维品质。

②运算能力：是指根据法则、公式正确地进行运算、处理数据；在理解算理地基础上，能够根据问题地条件，寻求与设计合理、简捷的运算途径，得到正确的运算结果。

试卷是通过选择题、填空题考察学生的知识点①和②中的正数与负数、比较大小；通过计算题、解方程、解决实际应用题等考察学生的知识点②和③和学生的思维能力和运算能力。

3、试题的分数权重。试卷依据课标，以教材为主，检测覆盖面广，突出对基础知识和基本技能的考查，并强调了数学知识的实用性与生活化。试题呈现形式多样化，有一定的综合性和灵活性，重视知识理解与过程的考查，重视对学生思维能力的考查，强化了学生应用数学知识解决实际问题的意识。设计了三大项22道题，从分值上看，有理数63分，整式的加减28分（其中附加题10分，不纳入总分），一元一次方程19试题总体容量适当，有较强的区分度。其中知识型56分、能力型44分。

4、试题的难度。难度比例分配是7：2：1

二、成绩分析

注：85分以上为优秀， 60分以上为及格，40分一下为后进生。

（1）班最高分100，最低分15；（2）班最高分100，最低分23；（3）班最高分100，最低分20；

三、答题情况分析

1、学生失分原因分析：
　　（1）概念不清晰、不扎实。 选择题1、4、5、9题,学生对相反数、乘方、精确度、一元一次方程的概念模糊不清，说明学生知识掌握不扎实。体验不深，因而学生头脑中建立的概念不清晰导致失分。

（2）缺乏有理数运算法则和基本步骤的理解。解答题16题（计算题）由于乘法法则不过关，（-3）×2有部分学生写了6；减法法则2-（-3）算成2-3；去括号等这些知识学生们还没有全部弄明白。填空题12题，对（-1）的乘方运算记忆或理解不清楚。缺乏对法则和基本步骤的理解，容易因理解错误而做错。
　　（3）没有形成良好的学习习惯。解方程时，缺乏解方程的必要步聚；解文字题漏写“解”字；可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯。

(4)缺乏用题目的原始数据解题的思想。例如19、20题，很多学生不用题目的原始数据，自己把同学原始数据计算后的或者与题目无关的数据计算。反映出学生缺乏解题的规范或不知如何入手，乱来一通。
　　（5）学生缺乏综合能力培养。第15题，考察学生根据题意，列方程。学生审题能力和找等量关系列方程还没完全过关。 第22小题考查了学生分析问题，写出关系式，再具体运算。一部分学生审题能力不强，思维呆板，缺乏综合能力，也缺乏必要的数学语言表达能力。可见学生不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，缺少综合性练习。

　　4、对教学成败的分析，主要有：①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题。有什么疏忽；③哪些题是教学未注意或未重视的。

四、今后改进的方向
（一）、提高课堂教学质量.
　  1、夯实基础，努力实现课标的基本要求。要切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并形成合理的知识网络结构。不能脱离课标、教材大搞“题海战术”。

    2、加强数学思想方法的教学。数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能体会数学知识的发生、发展，把握蕴含其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。

    3、注重能力培养，加强过程教学。试题对“双基”的考查，是将数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中，突出过程教学，真正做到结论和过程并重。另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力。

    4、联系实际，重视数学应用的教学。加强解题过程规范表述的训练，加强思维能力、推理、猜想、探究能力的训练，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想，培养学生对数学图像、图表的理解和应用能力，发展应用数学知识的意识与能力。

　　5、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，提高课堂教学的效率。
（二）加强学习习惯和策略的培养.
    精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。教给学生答题技巧，掌握好时间，不要顾此失彼，造成不必要的失分现象。
（三）关注学生中的弱势群体.
　　鉴于后进生较多，如何做好后进生的补差工作是数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

第二篇：试卷分析报告

西安科技大学试卷分析报告

20##—20##学年第二学期

报告撰写者签名：                          撰写时间：