【教学案例】

如何上好复习课

在初三复习的后期阶段，怎样利用这有限的时间，组织好高效的复习，根据这几手自己教学的情况来年看，我认为可从下几个方面加以突破：

1．制定详尽的总复习计划。

凡事预则立，不预则废。初三历史新课结束后，我们初三教师就商讨并制定了详尽而周密的总复习计划。对复习阶段的划分，复习时间的安排，资料的使用，试题的编排，考查和考试评改试卷等均做了具体安排。要求每位历史老师从学校总体利益出发，统一进度，统一使用资料，统一考试测验，统一评改试卷共同分析考试得失，以达到总体提高历史教学质量的目的。

2．全面复习，狠抓重点力求打下比较坚实的基础。

在复习教学中，首先要求用精炼的语言，色画出历史发展的概貌，然后逐节全面复习，踏踏实实，一步一个脚印，层层打夯，夯实基础。其次，给学生指出教材中的基础知识和复习中的重点、难点，并指导学生认真阅读教材，对重点难点，采取各个击破，分而歼之的办法，注重发展学生的智力。培养学生的能力尤其突出培养学生对历史知识的归纳能力。应做到以课标为线索，课本为中心，突出重点全面复习，可以高效地提高总复习效率。学生反应这样复习，轮廓清楚，重点比较突出，基础比较扎实，有助于巩固知识，克服学习中的“多、乱、忘”的困难，起到事半功倍的效果。

3．划分专题归类对比，提高学生分析问题和解决问题的能力。 基础知识的巩固，为培养学生的能力创造了条件。我校初三历史在专题复习中，计划首先把历史知识分类归纳，突出重点，通过专题复习，既帮助学生理出了线索，理出了头绪，又使学生的知识系统化了。例如，在初三历史总复习时，我们将设七个专题：（1）资本主义的产生、发展和资本主义国家之间的矛盾；（2）世界近代史上三次科学技术革命；（3）两次世界大战；（4）“一战”战后初期和“二战”前期、中期、后期的国际关系；（5）世界近代历史文化（含文艺复兴时期代表人物）；（6）国别史专题；（7）世界近代史中有关中国问题知识。运用这样的专题复习法，能有效巩固各阶段的知识，加强对基础知识掌握的深度和广度，从而形成了一个历史知识的纵横网络。其

次，根据教材的重点和学生的实际，把一些重要的历史知识，纵横归类，帮助学生综合分析对比，找出这些历史知识的规律和特点。再如，在初三历史总复习中，性质相同的历史事件，进行横向比较：如将“英国资产阶级革命”、“法国资产阶级革命”、“美国独立战争”和“美国内战”的原因、经过、结果和作用的分析比较。又如对十九世纪后半期世界上具有资产阶级性质的改革或革命，包括日本明治维新、俄国农妈制改革、美国南北战争等的分析比较。对同类或者不同类的历史事件进行纵向比较：如对法国资产阶级革命与俄国十月革命的比较；两次世界大战的原因和性质的比较等。通过比较，找出他们的异同。这样使学生既巩固了有关知识，也提高了归纳和比较能力，同时这对学生克服不求甚解的孤立记忆，避免史实的颠倒与混淆也是有好处的。

4．进行诊断性训练考核，查漏补缺。

在每一个单元或专题复习结束后，我校初三历史教师将分工协作，对照中考标准设计单元练习题和专题练习题，及时考核，统一阅卷后综合学生的考试情况再进行题型和知识上的查漏补缺。如在第一学月考试后，发现学生在做材料分析题时有审题不清，答非所问的现象。于是又准备整个世界历史中涉及有可能出材料分析题的知识点进行汇总，编制材料分析题专题对已经掌握的知识作进一步的巩固，对没有掌握、没有搞清楚的问题则重点强调，反复训练，做到反复抓，抓反复。同时我们还将根据学生每次考试后出现错误的知识，进行错题的专题训练，将这些错题制成试卷，进行查漏补缺的考核。通过这些训练，使学生在这方面有显著提高，解决学生过失局势稳定失分的问题，从而提高历史课复习的整体质量。

第二篇：历史教学案例

历史教学案例

新课改后，我一直心存疑虑，学生真的会如新课程标准所倡导那样自主学习、合作学习和探究学习吗？在《美国独立战争》这一课里，有关于华盛顿的评价。我决定借此尝试一下新的搞法。于是我提前给学生布置好任务，让学生先通过网络、图书等各种途径查找这方面的资料。

几天后，我在课堂上提出评价华盛顿，并强调评价历史人物要客观、公正且要考虑他生活时代背景，不夸大不缩小，对华盛顿评价不要求面面俱到，可就华盛顿的某一方面展开评价，评价时要有理有据，不空发议论。我的话音刚落。学生们便纷纷举手，一个个跃跃欲试。

生1：华盛顿在1775年第二届大陆会议上被任命为大陆军总司令，将民兵整编训练成正规军，他率领大陆军经过波士顿战役，萨拉托的大捷，约克镇战役打败了英军取得了独立战争的胜利，摆脱了英国的殖民统治，赢得民族解放和国家独立。他既是美国独立战争时期最著名的将军，又是一位民族英雄。

生2：华盛顿在组建大陆军时，将没有统一服装，缺乏武器装备的民兵整编训练成一支纪律严明，战斗力很强的正规军。体现他非凡的组织才能，坚忍不拔的毅力和卓越的军事才能。

生3：从1775年任大陆军总司令到1783年颁布命令宣告“美利坚合众国与大不列颠王国休战。”华盛顿为自由和独立战斗了整整8年。在这八年里华盛顿统帅北美殖民地的军队英勇、果断地作战，为摆脱英国殖民统治立下汗马功劳。他的威望和声誉，他是美国民众心中独一无二。

师：华盛顿在北美独立战争中立下了不朽功勋，是一位天才的军事家。那么在美国独立战争后，华盛顿又有了那些贡献呢？

生4：1787年华盛顿按照孟德斯鸠的三权分立思想主持制定联邦宪法。确立了比较民主的资产阶级政治体制。

生5：联邦宪法制定后，当时美国国内有一股强大的反联邦宪法的力量，华盛顿通过自己的不懈努力，最终让这部宪法得以实行。

生6：1782年刘易斯—尼克拉上校写信劝华盛顿担负合众国国王的责任时，华盛顿回信表示坚决反对，并指出他憎恨并强烈谴责有这种想法的人，可见华盛顿还迷恋权力，反对君主政体。

生7：启蒙思想家孟德思鸠认为大国宜于由专制君主治理，若由人民自己治理国家，最终只会导致无政府主义和天下大乱。当时大国确实都是国王统治。但华盛顿并未受此影响，并未为世上多添一顶王冠。而是让世界多了一位总统，而使王冠从此暗淡无光甚至难以戴稳。他的民主精神对美国产生了深远的影响。也对中国的辛亥革命有一定影响。

生8：1783年3月15日他在一次决定美国历史发展方向的军官大会上，呼吁军官们不要“打开内乱的闸门”，而应让他们的子孙后代在谈到他们为人类做出的光辉榜样时，有理由这样说，倘若没有这一天，世界绝不可能看待人性能达到如此至善至美的境界。在演说快要结束的时候他从口袋里掏出了一副眼镜。他说：“请允许我带上眼睛。为了这个国家，我不光熬白了头发，还差点并瞎了眼睛。”铮铮铁汉们流下了眼泪。暴政和内乱的乌云顷刻之间消失。美国人民争取自由，也得到了自由，摆脱了历史上通常的革命模式：以争自由始以行专制终。

生9：从法国拿破仑的身上我们不难看出即使始一个以民主宪法为伊始的新国家。坠落成为军事专制国家易如反掌，华盛顿始一位坚定的领袖。却无永远把持政权的野心，即不想做国王，也不想当独裁者，他开创了主动让权的先例——一个至今美国仍然奉行的先例。

生10：对。1796年9月17日华盛顿在连任两届总统即将任满之时，他发表了著名的《告别辞》，谢绝将自己列为下一任总统候选人，开创了美国总统不连任二届之先例。不仅对美国政坛也对世界政坛产生重大影响。

生11：1792年3月华盛顿卸任后回到自己的农庄。他没有赖在权利的宝座上任职终生，也没有选拔接班人，而让人民通过选举产生。这是他对人类政治文明的杰出贡献。他告诉后世和当代：国王和贵族并非不可或缺，人民有自制的能力，而不需要由强权人物指定接班人。在选举中他置身事外，即不打击背叛自己的杰弗逊，也不为自己欣赏约翰—亚当斯呐喊助威。即显示他将国家民族利益置于个人之上，不恋官位，不慕权势坚持民主，同时表现出他高尚的人格，。

师：从大家的发言中，不难看出华盛顿始和平时期最杰出的领袖。我们评价历史人物时的客观，公正，还体现在对历史人物要一分为二地看待，既要看到他积极的一面，也要看到他消极的一面。华盛顿的消极的一面就是他的阶级局限性。那么华盛顿是否存在局限性呢？

这是学生顿时安静了许多。我发现有些同学在自己的座位上埋头苦想，有些同学相互交头接耳，小声讨论，还有一些同学在翻一些关于华盛顿的书籍。看样子他们是遇到困难，需要教师一定的帮助和引导。

于是我说：“大家想一想独立战争后美国建立了什么社会？”

学生们异口同声地说：“资本主义社会。”

生12：华盛顿在任总统期间的政策和言行都始维护种植园奴隶的利益，他本人就是，美国最大富豪之一。

生13：还有华盛顿支持制定的联邦宪法歧视黑人，妇女等。有明显的种族和性别歧视。 ??

生14：华盛顿虽然是一位杰出的总统，但他毕竟是一位资产阶级政治家，是资产阶级利益的代表，维护资产阶级利益。

这节课学生的参与度之广，学习热情之高，始我所始料未及的。学生通过网络、书籍等途径了解关于华盛顿的有关信息。学生们对华盛顿的评价还比较客观公正。我相信通过这种方式学生对华盛顿的印象比教师直接主动讲授给他们听要深刻得多。这让我深深感受到确实要转变教学模式，革新教学理念。在课堂上教师做学生学习的促进者，指导者，引导者。课堂教学必须突出学生的主本性。把课堂的主动权还给学生。让他们真正成为课堂学习的主人。让他们通过自主学习，合作学习，探究学习，收集查询历史资料，弄清历史史实，并能简洁明了地将自己所掌握历史知识传递其他学生。这样在课堂上能充分激发学生学习的主动性，即提高课堂教学效率，又能培养学生获取历史信息的兴趣和各种能力。