教师“下水”作文的一点体会

通滩镇威武完小 宋邦忠

作文教学是语文教学的重要环节。“操作易，效率低”是现在语文教师在从事作文教学中最头疼的，在班级中能写出一篇像样作文的学生不多。要改变目前作文教学的颓势，不能只是一味地埋怨学生，而是要从教师自身找原因，可以将“下水作文”作为突破口。要学游泳，必须下水，要教运动员游泳，教练必先下水示范。同样，语文老师在给学生布置作文题时，自己也写一篇同题作文。这对于培养学生的作文兴趣，激发他们的写作灵感都有积极的推动作用。“下水作文”也由此引申过来。老师的 “下水”作文，乃至各种示范性的解答，在实施新课程的背景下，显得尤为重要，它展示了新型的师生关系，更加注重了对学生创新精神的培养。老师写下水作文是提高自身素质的需要，也是提高学生写作水平的重要途径。笔者在长期的语文教学中，特别注重了“下水”作文的运用，现在谈一谈自己的一些体会。

作文是现实生活的反映。我们经常要求学生作文要从生活经历中选取素材，要有真情实感。而学生作文时遇到的最大难题就是如何把活生生的现实“移植”到作文中，这时如果有感同身受的例文来启发便可迎刃而解。好的下水作文要求教师取材特别注重选择和学生有关的鲜活素材，让学生徜徉在自己生活的天地里，从教师的示范中悟出取材和剪裁等方法。在作文教学中，学生最苦无东西可写，写不出情趣。学校生活，身边的人和事，学生常见，但往往又被忽视，经教师的提炼，使其成为作文，能更容易的让学生悟到观察的方法，选材的技巧，剪裁的要领。最好的“下水”作文是和学生同一素材的示范，更能体现教师的匠心独具。如在教学作文《第一次??》时，我就写了两篇“下水”作文。《第一次爬树》和《第一次学骑车》。《第一次爬树》讲了小时候，我去爬我家门前的桂花树，在爬树时因为手没有抱紧树导致仰面摔下来，头磕在砖头上摔了一个小洞，现在那地方还没有头发的事。《第一次学骑车》讲了小时候去骑车，先是有人扶着骑，后来扶着的人偷偷放手，而自己不知道，后来发觉了后惊慌失措而摔下来的事情。老师和学生们的心理距离较近，老师可以从学生的心理角度来观察世界，去体验学生的生活，因此，老师的作文更能深入到学生的内心世界，从而产生切身的体验，引起强烈的共鸣。

要把握“下水”的时机。学生在明确作文要求后，已经经过观察和操作，肯定有许多地方力不从心，急切地期待教师的评价和指点，急需知识的欲望强烈。恰到好处地展示，学生会把习作和下水作文进行深入细致地比较，总结优劣得失，改进写作方法，有效地提高作文质量。比如一次作文题目叫《这件事对我启发真深》，这个题目一般应写成记叙文，重点应该记叙这件对我很有启发的事，可以用一些议论的句子点明“启发”。同学们在审题时也许只注意了“启发”二字，写成了一事一议的议论文，重点论述从这件事中归纳出的论点。批阅后，我及时写了一篇作文，让学生阅读，学生看后意识到自己审题不准，没把握好文体，重写后效果好多了。

教师通过“下水”作文，抛砖引玉，学生会在模仿中打消对作文的畏惧心理，从句到段，从段到篇，在模仿中走向习作的坦途。对学生来说，作文不再是一件苦差事，学生作文水平也有了很大的进步。

第二篇：教师下水作文的作用

教师下水作文的作用

重庆市丰都县第二中学 何之洪 408216

《中学语文新课程标准》中说：“有独立完成写作的意识，注意写作过程中搜集素材，构思立意。列纲起草，修改加工的环节。”从目前刚入学的中学生来说，词语匮乏，语言不通顺，结构不明朗，表达不清楚，没有切实可感的材料，在情感表达方面欠缺。这是目前中学生在写作上的概况，有的学生甚至写不出来，还有完全正确抄作文的现象，这种现象的造成，对中学语文的教学十分不利，为此，语文教师的责任大，任务重，这不仅是对已有知识的准确传授，而且对已有的写作甚而基础上进行挖掘，从而培养学生正确运用语言文字的能力。

对于提高学生的作文能力，作不老师，可以从以下入手。写日记，写某个方面好的题材；看课外书，把精美的词语进行了摘抄；平理在日常生活中多观察、多思考、多收集素材,如果有可能，教师写下水作文。

任何事物都存在正反两方面，这么做，有的老师说，怕学生仿写，我认为，这个不怕，证明学生在反思自己的作文，反思自己的作文存在差异，从而激发学生去努力提高作文的能力。

教师的例文，应当是实实在在的以身边的人和事来写，一个地方（特别是乡村）的教师，在这个地方工作，肯定有对事物的观察角度和对事物的认识过程，这个老师可作一个典范示范作用。从另一个方面讲，教学自己一个班语文课的老师，要考虑学生对语言的接受能力。应从用语、生活习惯去激发学生写作的欲望。

教师写示范作文，教师应从词语、语言、遣词造句、语言风格、文章结构、故事情节都是学生模仿的典范。教师写作文时，可以考虑在用词方面是否贴切，语言是否连贯，把要说的意思是否已表达式清楚，整名话是否完整，在造句方面，是否 1

是书面语，是否能把心中要说的含义进行准确的表达，是否符合表达的需要，从语言风格上讲，句子是绵还是缠，是生动活泼的还是传统的，是否具有感召力，是否能激起起与你产生共鸣。在语言方面体现出泼辣、沉重、尖刻、幽默、诙谐等都能体现一个人的写作风格 。再从文章结构上看，结构是否完整，按一件事情，是否已交待清楚，又是模棱两可。老师写作，本身具有示范性，也许还会考虑很多。

学生呢？见到老师亲自写作文，感觉有点亲近。特别是当老师写的文章当场念，听到老师文章的语言流畅、行文优美、故事新颖、用心良苦词妥贴、结构完整、文章具有无穷的感召力，在语言、用词、风格、结构上都体现出老师写作不一般的写作水平，也体现老师写作风格的独特性。这样学生就会情不自禁发出感叹，最后自己就会情不自禁地说，老师也是人，老师能写这样好的文章，我也会，并且比老师写得更好。下平，仿复去学着写，仿写，最后写的文章，就是自己的一篇美文。

所以，教师写示范性下水作文，能调动学生自觉地去写作，也能调动学生自觉地运用语言的习惯。学生语文素养的形成，不是能记、能背一些死的东西就行了，而是要有一种自我我学习的方法，勇于用适合自己的方法去提高对语言的感悟能力。我想，我们教师这样做了后，一定会有事半功倍的效果的，如果不信，可以试试。

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