2012-2013 上学期期中八年级政治试卷分析

西周中学 郭 婷

一、 试题基本情况

本次期中检测以北师大版教材为依据，考查对象为八年级学生，卷面100分其中选择题58分，非选择题42分，考试时间60分钟，采用闭卷形式进行。

结构分析

1、内容结构：该试卷考查内容涵盖了八年级上册1--2单元的内容，知识覆盖面广；

2、目标水平结构：试题依据教材、紧扣课标，题目立意新颖，能够从不同的角度考查不同层次的学生。试题在考查学生运用所学知识的理解能力、分析能力和学以致用的能力的基础上，同时体现了对情感态度价值观方面的测试和运用。

3、题型结构分析：概括的说本试卷设计的两种题型，即单项选择题、材料分析题。

4、难度分析：总体来看试题灵活、开放性较强，与学生的实际生活联系较为紧密，难易适中，且有一定梯度。

总之本题是一份较好的试题。但在今后的检测命题中还应注意材料题在问题设置上连贯性提问的问题明确性。

二、答卷情况分析

1、成绩情况

我校学生最高分98分，最低分60分，多数集中在76 — 88分之间，总体呈现稳中趋上的态势。

2、学生答题情况分析

选择题共有26小题，大部分比较简单，学生通过学习教材基本上可以准确作答，有些即使属于应用层次的题目，只要学生稍加思考转换也基本可以回答出来。本题中较容易出错的主要是多选题共有6个大题。其中较容易出错的是5小题，学生对俩题目理解含糊不清，知识运用上下交错，张冠李戴，要求教师在以后的教学中，要注意让学生理解题目的要求，教材中弄清什么是对待问题的态度，什么是解决问题的方法。最容易出错的是也是多选题第5小题，学生掌握知识太死，过分依赖教材，缺乏不同教育形式的体验，这就要求教师在以后的教学中让学生学习和体验多种形式的教育活动。个例性问题：审题不清，两问只回答一问；教材不熟，知识运用有误；写字较慢，时间不够等。

三、本次测试中反映出的问题：

1、对题目的理解有欠缺、不到位；

2、知识迁移能力不够、欠灵活；

3、理论联系实际的能力还不够强，缺乏理论与材料的有机分析和整合；

4、审题不清，书面语言表达能力欠缺；

5、过分依赖教材，遇到开放性探究题题显得无从下手，拓展能力差，做不到融会贯通；

四、教学分析和教学建议

1、教师教学中存在的问题：

1）通过分析、比较和反思，发现在指导学生复习时重知识结构、轻内容整合；

2）重题型训练、轻方法总结；

3）重布置任务、轻心理调节，容易禁锢学生的思想。

2、鉴于以上问题和不足，启示我们在今后的教学中应采取相应的措施

1）深化课程理念，牢固树立课改思想。随着新课改的深化，及课程评价和考试制度的变革，教学方式必须转变，尤其是学习方式的变化。

2）联系学生生活实际，引导学生变被动学习为自主学习、主动探究。在实际生活中寻找教育资源，选取有价值、有意义的人和事与学生共同讨论探究，引导学生构建正确的思想和道德。

3）加强方法研究与引导，促进教学质量和效率的提高。结合试题改革的需要，从方法上引导学生审题、答题，提高教学的针对性和实效性。

第二篇：高中政治试卷分析

政治试卷分析

一、本次试卷基本情况分析

本次试题紧密结合当年度社会热点、焦点问题，立足于《思想政治》课的具体知识，突出考察了基础知识和基本能力。试卷难易程度适中，有较高的区分度。试题新颖，符合新课改精神，贴近学生、贴近实际、贴近生活，能够较好地考察学生的水平，可谓一份有价值、有水准、高质量的试题。纵观整个文综试卷政治科部分，总结其特点，突出的表现为：“三个注重”：

1.注重基础知识：试题充分体现新课改与素质教育的新要求，高度注重基础知识的理解和运用，对下一阶段的学习具有较强的导向性，进一步证明“越是基础的就越有决定意义”的正确性。

2.注重热点问题：本次试卷主要涉及的社会热点问题有：抗灾、宏观调控、奥运会、民生问题、深化行政管理体制改革、生态文明建设等，尤其是突出了广东省全面深入实施素质教育的内容，既突出了广东特色，又具有很强的时代性，成为本次试卷最大亮点。

3.注重能力考核：注重基本技能的考察，也是本次试卷的一大特色。它充分注重新材料、新情景的创设与运用，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题。29题（5）、28题（3）突出了总结归纳能力的考查。

二、答题情况分析：

选择题分析（抽样40份）

1、 答题状况的问题

简答题

本题紧跟时代步伐，材料取材于广东省全面深入实施素质教育的内容，从《政治生活》的角度综合考核。具体考核的基础知识，既紧密结合了当前的重大热点问题，又考察了学生对哲学重点知识的把握和运用情况，有利于引导学生增强理论联系实际的能力的培养，有很高的教学导向作用。

得分情况：最高分：12分，最低分：0分，大约平均在：8—10分左右。

存在的问题：①审题不到位，答案成为知识点的堆积，体现理解运用能力不均衡，理论联系实际的能力有待加强。②知识储备不足，答案中无知识点，生活化语言回答政治问题现象严重。③卷面过乱，难以辨认，涂改、打格等不规范现象依然存在。

本题教学启示与建议: ①关注学生运用知识分析解决问题能力的培养。继续在文综练习中突出知识的理解与落实，从整体中细化知识的灵活性运用。②平日注意教学中渗透时政教学。③学生整体应考能力的提高亟待加强。④通过审题，准确获取信息的能力和调动运用知识的能力尤为突出紧迫。

论述题：最高分：15；最低分：0平均分：10—13；

存在的问题：①“理论和材料两张皮”，有的基本观点没有，只凭自己的理解回答，有的表现出的是“材料和时事”的相关观点答不上。②内容上两个设问的回答互相交叉，不分先后；位置上把二者互换位置。③不会变通。不能实现“素质教育”到“文化”的转化。④有的同学卷面较差，书写潦草，要点不清，难以辨认。

本题教学启示与建议: ①回扣课本，巩固课本基本理论观点，形成清晰的主干知识结构。②加强时政教学，让学生了解一些重要的观点和最新表述，以备考试所用。③对学生进行规范答题的指导。④加强对开放性试题的研究。

2、教师教学存在的问题：

1）对新课程改革的理解不到位。忽视了学生技能的提高；记忆内容多，能力训练上时间少；课堂教学没有能问题化，学生遇到实际问题还是不懂。对解题思想、解题方法的总结提炼不够，缺乏规律性的总结。考试是对学生综合素质的考查，强调了基础知识的把握，基本技能的掌握，同时一些非智力因素，例如解题速度与时间，解题技巧与方法，解题思路与策略，及基本的卷面质量，字迹的工整度，都是十分重要的。重视知识的讲解，忽视能力的培养，特别是结合当前时事，提高学生综合应对高考的能力有待于进一步加强。

2）教学过程中，对学生的基础认识不到位，过高地估计学生。方法指导不够，以致学生不解题意，不管题型，乱答一气。答题的规范性极差。

3）受传统教学模式的影响，教师角色转变未到位：少数教师课堂教学效率较低，只注重自身的“讲”，不注重知识落实程度、学生学习状态，一味的“满堂灌”，课堂效率低。

4）信息资源的利用率低，没能及时地抓取有效信息促进教学。时政复习没有经常化、专题化，政治题主要考查学生理论联系实际的能力。所以有关社会重点、热点这些时政问题的背景材料要求考生熟知。在这一基础上，考生更要掌握对这些重点、热点社会时政问题的理论思考，即这些问题可以同我们所学的哪些知识、原理相结合，是怎样结合的，增强考生理论联系实际能力。

5）教研气氛不浓厚，教学研究投入不足。集体备课还不够充分。仍有学校的集体备课还停留在统一进度、统一教案和学案，集体备课时间共同研讨学法，教法等规律性的东西的较少。听评课少。真正有目的、有针对性的听评课较少，不能做到相互学习，相互取长补短。个别学校集体备课不到位，出现了同一学校同一考场学生得分差距较大现象。

3、学生学习存在的问题：

1）落实不到位，有的题目老师分析讲解后也做过作业，再考试仍不能得高分。

2）政治素养的培养较差，政治性语言运用不够，政治思维能力亟待加强。表现出来就是重知识，轻能力。乐于背诵基础知识，忽视或者厌恶自我生成答案，组织答案能力极差。灵活运用解题思想、解题方法解决实际问题的能力不强，灵活度不够。例如大多数学生缺乏对背景材料的感悟，不能准确获取有效信息，解决问题时不能形成顺畅的思路，生编硬造，得分率低。

3）双基不过关，平时规范训练不重视。知识储备不够，基础知识不扎实，不严谨，不准确，不能适应高考要求。

4）卷面混乱，书写潦草，乱写乱画，答题毫无章法规矩可言。。

三、下一步的建议与措施：

1、适应广东省全面深入实施素质教育的新要求，加强研究，提高针对性。从而准确把握考察的重点和热点，提高教学的针对性。使考试内容和能力要求落实到教学过程之中。减少盲目性，增强针对性，避免做“无用功”，提高教学效率和质量。

2、加强反思，提高课堂效率。在日常教学中，要经常反思。反思我们讲的与考试要求的是否对路，考试要考的基本知识，我们是否给学生夯实了，考试要考的能力，我们是否给学生培养了。加大“问题”研究，对平时出现的问题及时研究，找准原因，制定措施，我们力争通过反思，寻求更为科学的教学方法，使学生获得更多的知识和更强的能力，在考试中取得更好的成绩。

3、明确目标要求，制定完善的教学计划。老师的计划包括以下内容：学生情况分析（基本情况、优势，存在的问题等）、教学策略、教学目标、教学设计；教学进度、教学中应注意的问题、提高质量应采取的措施等。

4、优化集体备课，提升备课质量。在原有集体备课的基础上，要加大集体备课的“含金量”，不仅要在教学重点、难点和考点上下大力气，抓好落实，而且要注意研究不同层次学生的不同需求，对各个教学阶段的进行讨论、完善，确保教学资源共享。备课组内要真正形成互帮互学，相互听课，相互切磋，集体备课。

5、优化课堂教学，提高教学效率。加强课堂教学，向课堂要质量。课堂效率的提高是提高教学质量的关键。既要注重控制课堂容量，不搞“满堂灌”，又要积极落实学生的主体地位。课堂教学不能再是“老生常谈”，满堂灌，以讲代练；讲解试题停留在对答案上，总结规律方法少；要求学生不严，检查力度不够，作业质量不高。加强学习习惯养成教育：高考前最后阶段的学习不再是拼时间的阶段，要引导学生巧学、会学，达到事半功倍的效果，借助身边的榜样、教师的力量、媒体的作用，大力倡导良好学习习惯、良好行为习惯的好处，并注意在实际教学中，加大现代化教学手段的应用。

6、精选试题，提高检测质量。对要求学生做的题目，教师必须先做。教师必须多方位、多角度“摄取”“筛选”“加工”来自四面八方的信息，拓展其广度，开掘其深度，用少而精的题目统领几乎所有的题目，举一反三，只有这样才能使学生用较少的投入获得较大的产出。提倡拼题，避免成套发题。并要做到“有发必批，有批必评，有评必补。”

7、狠抓“讲、练、考、评、补”五个环节的落实。讲：课堂教学要做到讲练结合，讲授内容要突出知识重点，强化记忆和理解，讲评要精当，不要就题论题 ，应重在讲思路，讲方法，讲规律，讲规范的书写格式和步骤，同时加强课堂练习；加大练习的强度，突出做好“五练”即练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力；要加大“考”的力度，在实体的制作上要精选、精编、集体讨论、严把质量关，对每个题目都要高标准、严要求，每专题一考，每个能力块一考，通过高强度的考试训练，提高学生的应试能力与技巧，培养学生沉着答卷，冷静思考的良好素质；评讲时间要针对学生中发现的错误和知识或能力的不足进行讲评，把练习和测试中暴露出的错误予以纠正，通过评讲，突破难点，把握重点，澄清相近、相似、相关内容的区别与联系，系统和强化综合性内容；加强对技巧性和隐蔽性的问题的解题方法指导，做到做一题、学一法，会一类、通一片，讲评完题目要进行归纳总结，并加以一定量的跟踪练习；查缺补漏要跟上，各科老师要从学习的练习题和测试试卷中发现问题，采取措施查缺补漏。在抓好教学常规的管理的同时，根据新形势的发展，尤其是新课改的要求，对教学管理进行创新，实现减轻学生负担，优化课堂效率的目的。