浅谈高中政治评课常见的问题及解决方案

评课是对教师课堂教学情况的反馈、交流、探讨和评价。不仅能帮助教师总结教学经验，转变教育观念，而且有利于促进教师的专业化成长，有利于提高课效、提升教学质量。但我校地处农村贫困地区，升学意识校强，教研意识淡薄，缺乏专业引领，加之教师队伍素质有待提高，观念陈旧，教研活动多流于形式，应付任务。因此，在落实新课标的前提下，如何客观有效地进行评课，是一个值得教师深思和探讨的课题。我想就高中政治评课中出现的问题谈一谈自己的一点看法：

一、只说优点，很少说透缺点。我校每学期都组织政治公开课教学，并且当天下午就会组织本教研组进行评课。在评课过程中，多数教师在说优点时只说套话，如“教学环节紧凑”，“教态自然”等，在说缺点是，也只是稍微提到“我认为哪方面不足”，没有精确地分析到底不足在哪，及解决办法等。这样的评课不能扣住教研主题评出特色、评出个性。我认为，评课时，对于一堂课的成功经验与典型失误，要从理论上做深刻剖析，找出问题的根源，最后找到解决问题的方法。对于一堂课的教法与学法，要善于归纳总结，补充完善，以便指导改进教学。这样的评课，才不流于形式，更具有指导性和实效性。此外，在肯定优点时，要对教师分析处理教材、了解学生，组合教学内容，设计教学程序等方面都做一些透视，分析这为什么是优点。

二 、与学科特点脱节、重点不突出。有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统地认为"这节课教得

不错"，或者说"这堂课教得很差“；有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等，再如评课四面出击，面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，就抓不住重点，当然也就增加了评课的难度。教学艺术博大精深、内涵丰富，评课艺术虽是精彩纷层，但是不管如何多角度、多侧面，评述一节课的立足点始终应该围绕学科主体目标。就如跳一曲圆舞曲，不管舞步、舞姿怎样变化，它却应该有一个支撑的圆心。否则再生动、高深的评述也只能给人标新立异、哗众取宠之感，要抓住重点评。例如评“价值规律“这节课时，评课都应重点关注执教者通过什么样的方式、方法来处理“价值决定价格”这一重难点问题，其课堂效果如何，有没有可借鉴之处及哪些仍需不断完善。以防止某些听课者听了这一节课后，当然也就增加了评课的难度。评课时细枝末节要一带而过，不要从头评到尾，面面俱到，这样会令人产生听觉疲劳，产生厌烦之心。试想，在这种情绪状态中，多好的建议，再苦口婆心，谁又会听得进去呢？ 三、不能点出一堂课的特色。较好的教师、较好的课一般都会有与众不同的优点、特色。评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。那么怎样才能评出特色，评出优点呢？我认为应做好以下几点

1、评课前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。

2、评教学设计、目标、内容、时间等的安排是否合理。

3、评学生的参与度。学生是学习的主体，是受教育者，在教学过程中，师生是否互动，生生是否互动，是否调动了学生学习的积极性、主动性，应当作为评课的一个主要标准。

4、评教学的实效性。由于现代教育技术的应用，情景可以设计的相当完美，但学生在上课过程中很可能因为花哨的情景而转移了对课本知识的兴趣，教学效果大打折扣。

5、上课思路、逻辑体系也应当是一个评价的要点。

6、不应当把是否完成了教学任务作为评价成功与否的依据，而应当把师生的互动程度、内容的实效性作为评价的一个主要依据。

综上所述，我认为评课要做到：既要评出优点，也要说秀缺点；既要抓住学科特点，又要突出重点；最后还应该点出这堂课的特色。

第二篇：高中政治课评价改革浅谈