聆听大自然
那是一首和谐的、动人心魄的交响乐，请用你的心来聆听??
——题记
清晨的山林，云雾缭绕，馥郁着童话般的神秘；那树林间活跃着的小精灵们，焕发出沉寂中的活力，仰起头来，却找不到这声音的来源，它们隐藏在这大自然的云裳中，时而温婉，时而活泼，是什么声音呢？我仔细倾听着，也许是它们自己的森林和弦吧！
我在林间信步而行，地上铺满了厚厚的落叶，踩上去发出轻微的沙沙声。一只金丝雀扑棱着翅膀在我头顶飞过，不知是我惊醒了她还是她那美妙的歌声把我引来。山风吹过，松涛声声，是那么雄浑、博大。放眼前方，重峦叠嶂，偶有农舍点缀其间，隐约闻到几声狗吠，忽儿几声鸡鸣。这时传来阵阵流水声，那种灵动的声音，牵引着我去追寻。穿过一片竹林，一条小溪便展现在了眼前，溪不宽，不深。很多鹅卵石散布其间，偶尔也会有些大个的露出水面。溪水哗哗流过，跳跃着、追打着，在石头间嬉戏。然后，又汇集在一起唱着欢快的歌儿，在林间蜿蜒前行??
我踏着溪流的歌声，向前追寻，追寻更多的旋律??
溪流最后汇入一个湖泊——我第一次见到这样美丽的图画——湖面萦绕着袅袅青烟，是鱼儿们在早炊？亦或这原本就是天上瑶池？苍山、森林、天空??如镜的湖水包容着它们，我沉浸在这唯美的画面中??“咕咚~”一声轻响勾起圈圈涟漪，涤荡着这画中的山，山中的树??是谁在顽皮？抬头望去，原来是两只小松鼠在湖边的树上嬉戏，它们的快乐呀，感染了傲慢的松树，它也在微微颤动呢！那枝头的松果落下，“咕咚~”
天渐渐亮了起来，晨雾开始消散，鸟儿依然很欢跃，同时，各种各样的声音也开始弥漫森林。我索性坐在一块青石上，静静地陶醉：百灵鸟们比赛的歌声、蚂蚁爬过枯叶的沙沙声、种子发芽时破壳而出的嘎嘎声??大自然的交响，这是森林深处灵魂的吟唱??思绪如水般流淌，才发现，原来心也会聆听，听到和谐的音符，指尖也会颤动??
登上山顶，阳光洒满大地，山峦在脚下臣服。醉人的森林交响随着浮云在身旁飘荡：鸟儿的欢鸣、溪水的婉转、虫儿的歌声、植物的吟唱??我踩着脚下的土地，感受着来自大自然那生机盎然的脉动，有如金色大厅中飘出的旋律。是那么的优雅、和谐，我们在这和谐中成长，如脚下森林芬芳??
“起床了！”呵呵，原来是一场梦，一场那么美的梦境
第二篇：初中作文问题
1、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。
2、希望源于失望，奋起始于忧患，正如一位诗人所说：有饥饿感受的人一定消化好，有紧迫感受的人一定效率高，有危机感受的人一定进步快。
3、别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。
4、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。
5、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。
6、当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中；当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。…………
7、倘若希望在金色的秋天收获果实，那么在寒意侵人的早春，就该卷起裤腿，去不懈地拓荒、播种、耕耘，直到收获的那一天。
8、生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心装模作样！这是直率，不是软弱，因为哭一场并不影响赶路，反而能增添一份小心。山花烂漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！这是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。 ）描写人物外貌的词语
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光
满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼
慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
（2）描写人物表情的词语
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风
洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬
气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
网络用语
现在的我们生活在信息时代，上网则已经成为了生活中必不可少的一个部分。现在有了网络，但是人们在网络上的用语都是否规范的呢？
在网络上，新名词比比皆是，像：囧，汗，大虾。。。。。。这些稀奇古怪的新名词都不知道是什么时候出现的，怎么出现的，为什么会出现？但是我们知道的是，只要出现了经典的新名词，总是会在网络中，以飞快的速出传播开来，使得这个名词一下子就家喻户晓了。
但是，网络用语究竟是好还是不好呢？对我们青少年的发展有没有影响呢？根据调查显示，对于这些新名词，学生们的态度是乐此不疲，老师们则是喜忧参半，家长们却是担忧而无奈。但是网络用语究竟是好是坏呢？让我们来分析一下。
先说说这些新名词的优点吧。这些新名词总是非常简短，而且我们可以用这些简短的名词快速地、充分地表达出我们想要表达的想法、感情。这样可以节约了表达的时间，提高了效率。而且这些新名词比旧名词更为幽默，而且押韵、顺口，所以广为流传，风靡一时。如：美眉、楼主。。。。。。这样既不失本意，也可以体现自己的个性，风趣幽默，倍受欢迎！
当然，这些新名词的负面作用也是很大的。大部分的人会把网络用语运用在生活交谈中。则一些不要经常上网的人则会听得云里雾里，不知所云。而且，网络用语的语法不规范，语言不严密，这会影响到青少年在语文学习方面的语法问题，扰乱他们的思维，对他们以后的学习造成不良影响。若是将这部分的网络用语广泛传播，则会在人们印象中留下一些错误的记忆，打乱原有的语言体系，对社会造成不良的影响，阻碍社会的进步。
网络用语就好似一把双刃剑，对社会的进步有着作用，但是同时也会产生一些对社会负面作用。如果我们将这些负面的影响，通过一些正确的途径来解决，则网络用语也许真的会成为一种独特、有个性的实用的语言！
21世纪什么最流行？－－－网络用语。九十年代后期，网络就像一场熊熊大火，蔓延了整个地球，似乎无处不网络，无时不网络，网络成了人们的时尚。人见了面，不再问“吃了吗”，而代之以“上网了吗”来表示时尚。网络就像一场巨大的冲击波，震动了我们每一个人的生活。随着科技日新月异的发展，“网络”这个代名词已经被人们所熟识。而随着网络的发展，出现了越来越多的网络流行语。
一直以来，我们的政府都在努力的推广普通话。只要你稍微的细心一点，在公共场合你都会看到“请说普通话”的标语。但随着社会的发展，网络用语悄无声息的在滋长，然后近乎疯狂的扩散、蔓延。等它浮出水面的时候，我们已经无力挽回。网络用语在它刚露头的时候就开始挑战我们汉语言的权威。特别在少年一代中影响是极为深刻的，家长都开始有点担心这会对青少年有什么影响。
有这样一则事例：一个8岁的小女孩有一天对妈妈说，芙蓉姐竟然在北京开演唱会了，好雷人哪！妈妈就纳闷了，“雷人”是什么意思啊？难道是我落伍了？于是他赶快上网查找了资料，发现现在网络上有很多新兴的名词。比如886（拜拜啰），7656（气死我啰）等。这些网络名词被人们广泛使用，甚至还出现在学生的作文中。妈妈对此表示很担心，因为女儿现在正在上小学，正是语言学习的时候，要是这么早接触这些网络上流行语，肯定会受到不好的影响。
目前网络上最火的一句话当属“神马都是浮云了”，相信大家一定不陌生吧，这句话在网络上一时引起了轰动，越来越多的人把他当做口头禅。其实，神马”并非一匹马，而是“什么”的意思。“浮云”的意思即虚无缥缈，转瞬即逝。“什么都是浮云”的谐音，意思是什么都不值得一提，有抱怨感叹之意。它的流行源于红遍网络的“小月月”事件，20xx年国
庆期间，一则名为《感谢这样一个极品的朋友给我带来这样一个悲情的国庆》的帖子中，“小月月”横空出世，以极其诡异的言行雷倒众生，并让网友们将“神马”和“浮云”联系在了一起，诞生诸如：“小月月还能保持着晕的状态靠在他胸口，神马晕倒无意识论，统统是浮云！”的感叹。而“神马”和“浮云”的神奇之处，则是当这两个词结合在了一起，便可组成万能金句，推之四海而风靡。
其实这句话是网友们用输入法打“什么”时，习惯用拼音首字母“sm”代替，因为打字飞快，常在打“什么”时打错，打出一个“神马”来“神马”一词就像曾在网络红极一时的“虾米”一样，走的同样是谐音路线，而这个词语也迅速代替了“虾米”，成了时下最热门的流行语。在考试后，某某同学考了个极差的分数，通常就套用“神马都是浮云了”这句话，考试成绩神马都是浮云。
这是一个万能的网络流行语，就像一块泥巴一样，你可以随便捏成一个形状。我相信网络流行语一般都只能各领风骚一两年，而这个词，必将千古流传，它不仅会风靡网络。甚至在学校乃至社会中流传下去。成为千古名句。除了神马都是浮云这句网络用于，还有许许多多的网络流行语，像“打酱油”、“俯卧撑”、“躲猫猫”一类的词。校园里可是网络用语泛滥的地方。几乎每位同学都会把“伊妹儿”、“猫”等网络用语挂在嘴边，而如果你对它们大眼瞪小眼的表示不明白的话，可能会有一票子人来告诉你，你已经OUT了！然后，当众取笑你。本人的大脑也在随网络的发展而发展，虽然我的大脑发展速度远不上网络的发展速度，但也不至于落后，这些用词还是略懂一些。即使不知道，也是虚心好学。似乎自己学习网络用语比自己学习汉语还会肯专研。所以，根据这种现象，我们调查了一些同学：
甲同学：网上的语言很有趣，比在课堂上上的更加生动有趣，同学们之间也都很流行这样的对话！
乙同学：刚开始我也不懂，不过后来看得多了，也就了解了一些。其实我并不是很赞同使用网络语言，因为我觉得汉字是祖先留给我们的宝贵财富，任意的篡改是对中华民族5000年历史的玷污。
丙同学：我觉得无论什么事都有他的对立面，我对这件事说不上很支持，但也能够理解，毕竟网络这东西也是为人们服务的，只要用它的人感到开心，不就足够了吗，其他的什么都不重要。
??
看来同学们对于网络用语问题各有各的看法，我们也不能轻易判定它的好坏，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，如果不能理解，也请试着去接受。
其实“网络用语”，即多在网络上流行的非正式语言。多为谐音、错别字改成，也有象形字词，以及在论坛上引起流行的经典语录。网络用语有很多，它算是新时代的一种网络象征，代表一种潮流。特别是在年轻人一代??它被普遍地使用着。网络用语以其新奇简洁另类的表达风靡网络，更有甚者出现在了中小学生的口语和作文中，而且新的词汇也在以迅雷
不及掩耳之势小断涌现着。我们也不能单单认为这对于我们这一代来说这是对于我们不好的。父母认为这会对我们青少年有很恶劣的影响，而我们一味的追求时尚和趣味。
不过，抛开网络语言的好与坏，任何的事物都是有它的两面性。我们其实可以这些网络语言是反映一种社会的态度，现在的人都喜欢在现实生活中讲话很直白，十分干脆爽快，总让人觉得有些刺耳。而在网络上这些流行语可以避免用直白的语言交流意见，通过某些已经达成共识的网络语言表达质疑。况且，网络媒体尤其是各大论坛都对一些关键词进行技术性屏蔽，对其内容审核，导致网友难以畅所欲言，所以取而代之的则是网络用语。它不仅实用，还可以避免这一系列的麻烦。
海市中学生作文竞赛口语交际比赛当中，中学生们个个伶牙俐齿，口若悬河，但一谈到对具体事件的看法，总是会不时冒出“不好好学习对不起师长”、“珍惜父母给我们创造的学习环境”、“我将以此作为学习动力”等惯用语。
在专家看来，一方面不少中学生只关注身边人和事，眼界普遍不够开阔；另一方面现在
部分学生仍然得不到这方面的训练。
学生眼界普遍不够开阔
近日，“外研社杯”第24届上海市中学生作文竞赛口语交际比赛在北郊高级中学拉开帷幕，从全市近70万中学生中选拔出来的40名初三和高三优秀选手汇聚比赛现场，决定一等奖花落谁家。
主办方在本次口语交际比赛中注入了许多新的元素，在以往看图说话和情景对话的基础上，添加了现场采访、视频片情景模拟、讨论参赛作文等全新的环节。如此贴近日常生活的口语表达场景，令评委们直观看到各选手临场短时间内的思考角度、真实反应和互相交流时的语态、礼仪、用词等表现。
虽然小选手们均展示了不错的口才，无论是看图说话，还是现场采访或辩论，都能在很短的时间内组织起流畅的语言，不少人还能熟练运用社会热点词汇和流行语，如“我爸是”等，不过同样也暴露了一些问题。
一方面，他们动辄胡乱感恩，时不时会冒出一些陈词滥调式的习惯用语。如在“看图说话”环节，一张图片当中有名沉思中的美丽少女，手里拿着一束花，四名小选手不约而同地可怜起这名少女，认为她一定是因为家贫而不得不卖花维生，继而感谢家长和老师给自己创造出优秀的学习条件，表示自己将珍惜这样的机会，以此为学习动力，“不好好学习对不起师长”、“珍惜父母给我们创造的学习环境”、“我将以此作为学习动力”??这类惯用语常常脱口而出。
另一方面，不少小选手的视野比较狭隘，对近年来的重大事件并不熟悉。同样在看图说话环节，一张照片里有一群孩子手提水瓶的形象，这是去年西南大旱时期的新闻照，但小选
手们并没有看出照片的背景，只能按照图片描述照片的细节；一张照片里有五名官兵手持铁锹依偎而眠的场景，他们的背后就是一片广阔洪水，很明显他们是在抗洪救灾，但小选手们却只能描述同胞之情、爱国之心。
中小学普遍缺乏口语教学
对此，比赛评委、著名电视主持人骆新认为，学生的思路还普遍不够开阔，“缺乏创意，几乎所有选手想到的观点都没有出乎我们的意料！比如对于官兵抗洪救灾图片的描述，为什么没有学生谈到他们睡着了会不会做梦，做的又是什么梦？”他认为，要有自己的观点。 比赛结束后，比赛评委、市教委教研室语文教研员孙宗良认为，现在中学语文教学一直存在 “重文字，轻口语”的弊病，虽然高校自主招生令“尖子生”开始重视口头表达能力，但大部分学生仍然得不到这方面的训练。不久前，他曾经听过一节公开课，课文是雨果的《巴尔扎克葬词》，这本是一篇关于生活态度和人生意义的思辨性美文，上课教师点名让六名学生谈读后感，不料其中五名学生谈的都是“一定要好好学习，以后考上好大学”??“一下子就庸俗起来了！”孙老师感慨，不少学生表现出的这种要么无话可说，要么陈词滥调的现实，反映了口语教学改革的迫切性。
在他看来，一方面受考试指挥棒的影响，中小学校不大重视口语表达教学的训练，即使有，不海市中学生作文竞赛口语交际比赛当中，中学生们个个伶牙俐齿，口若悬河，但一谈到对具体事件的看法，总是会不时冒出“不好好学习对不起师长”、“珍惜父母给我们创造的学习环境”、“我将以此作为学习动力”等惯用语。
在专家看来，一方面不少中学生只关注身边人和事，眼界普遍不够开阔；另一方面现在
部分学生仍然得不到这方面的训练。
学生眼界普遍不够开阔
近日，“外研社杯”第24届上海市中学生作文竞赛口语交际比赛在北郊高级中学拉开帷幕，从全市近70万中学生中选拔出来的40名初三和高三优秀选手汇聚比赛现场，决定一等奖花落谁家。
主办方在本次口语交际比赛中注入了许多新的元素，在以往看图说话和情景对话的基础上，添加了现场采访、视频片情景模拟、讨论参赛作文等全新的环节。如此贴近日常生活的口语表达场景，令评委们直观看到各选手临场短时间内的思考角度、真实反应和互相交流时的语态、礼仪、用词等表现。
虽然小选手们均展示了不错的口才，无论是看图说话，还是现场采访或辩论，都能在很短的时间内组织起流畅的语言，不少人还能熟练运用社会热点词汇和流行语，如“我爸是”等，不过同样也暴露了一些问题。
一方面，他们动辄胡乱感恩，时不时会冒出一些陈词滥调式的习惯用语。如在“看图说话”环节，一张图片当中有名沉思中的美丽少女，手里拿着一束花，四名小选手不约而同地可怜起这名少女，认为她一定是因为家贫而不得不卖花维生，继而感谢家长和老师给自己创造出优秀的学习条件，表示自己将珍惜这样的机会，以此为学习动力，“不好好学习对不起师长”、“珍惜父母给我们创造的学习环境”、“我将以此作为学习动力”??这类惯用语常常脱口而出。
另一方面，不少小选手的视野比较狭隘，对近年来的重大事件并不熟悉。同样在看图说话环节，一张照片里有一群孩子手提水瓶的形象，这是去年西南大旱时期的新闻照，但小选手们并没有看出照片的背景，只能按照图片描述照片的细节；一张照片里有五名官兵手持铁锹依偎而眠的场景，他们的背后就是一片广阔洪水，很明显他们是在抗洪救灾，但小选手们却只能描述同胞之情、爱国之心。
中小学普遍缺乏口语教学
对此，比赛评委、著名电视主持人骆新认为，学生的思路还普遍不够开阔，“缺乏创意，几乎所有选手想到的观点都没有出乎我们的意料！比如对于官兵抗洪救灾图片的描述，为什么没有学生谈到他们睡着了会不会做梦，做的又是什么梦？”他认为，要有自己的观点。 比赛结束后，比赛评委、市教委教研室语文教研员孙宗良认为，现在中学语文教学一直存在 “重文字，轻口语”的弊病，虽然高校自主招生令“尖子生”开始重视口头表达能力，但大部分学生仍然得不到这方面的训练。不久前，他曾经听过一节公开课，课文是雨果的《巴尔扎克葬词》，这本是一篇关于生活态度和人生意义的思辨性美文，上课教师点名让六名学生谈读后感，不料其中五名学生谈的都是“一定要好好学习，以后考上好大学”??“一下子就庸俗起来了！”孙老师感慨，不少学生表现出的这种要么无话可说，要么陈词滥调的现实，反映了口语教学改革的迫切性。
在他看来，一方面受考试指挥棒的影响，中小学校不大重视口语表达教学的训练，即使有，不少教师也因为没有接受过相关培训，而只会灌输一些空话套话和陈词滥调 少教师也因为没有接受过相关培训，而只会灌输一些空话套话和陈词滥调 四是审题立意能力不强，思维的全面性、深刻性欠佳。本次测查命题学生虽然十分熟悉，但仍有52％的初中生审题存在不同程度的问题。其中审题不准确、不能突出重点“最难忘”的占28％；题意范围、特点不明，导致文题不符，把“一件事”写成数件事，把记事为主写成写人为主甚至写景为主的占21％。立意是初中生作文的难点，问题更为严重：有的题旨不明，只是记叙出事情的始末；有的题旨难显，材料不能充分表现主旨；有的题旨杂乱，多中心实为无中心；有的题旨浅陋，使文章失去应有价值。学生反映在审题立意上的弊病不仅是由于缺乏相应的写作技能，更是缘于思维的全面性、深刻性欠佳。
二、教学对策 二、发挥范文的示范功能，让学生从范文中学习写作。习字有字贴，练武有套路，初中生写作自然也离不开模仿，这是传统教学中的精髓，也是学习写作的一条基本规律。在作文教学中，让学生模仿范文学习写作，是使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的一种有效方法。因此，叶圣陶先生说“课文无非是例子”，也有人说范文对于写作来说是“实物教授”。但问题是如何使学生从范文中得到启示与借鉴，领悟到作者的写作技巧，进而转化为自己的写作本领，而不是死搬硬套、作茧自缚。古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气，这种“偷”就是模仿。偷其气就是模仿中的创新。教师在教学中发挥范文的示范功能，就是要指导学生在模仿中创新。为了让学生把自己的习作与范文比较，从中找出差距，总结得失，作前指导要用好范文，作后讲评也要用好范文。作前要使学生明确写作要求，打开思路；作后要使学生对照范文，找出自己的不足，为进一步修改提供方向。我们反对机械模仿，但从范文开启思路触类旁通是十分必要的。学生往往在作前指导阅读范文时并不在意，但
等到作后用范文去讲解，就会使他们从对照中明白差距，找到修改的路子。教师要按照教学内容、习作要求选好范文，把力气花在发挥范文的示范功能上，要允许并引导学生结合课外阅读，自选范文加以创造性的模仿。这样做，既沟通了学生的课堂学习与课外阅读，又可以发挥学生学习的主动性和积极性。 三、训练学生自改作文的能力，探索作文教学整体改革的新路子。首先要教育学生懂得“文不厌改”，好文章是改出来的道理。“文不厌改”既是古今文章家的经验之谈，又是古今写作的优良传统。因为任何人对人情物理都不可能一下子就认识得那么清楚、深刻、周到；遣词行文也不可能不出疵病。正如唐彪在《读书作文谱》中所说：“文章最难落笔便佳。”他认为，要想写出一篇好文章“全藉改窜”。其次要教给学生自改作文的方法，使之善识瑕疵。那么，如何训练学生自改作文的能力呢？从文章学的理论讲，无非是“旨意”、“格局”、“辞句”三个方面。文以“旨意”为主，在修改作文时，应先从“旨意”的修正入手。就记叙文而言，要先看记叙的内容及其所表现的思想感情。内容要去掉不实之辞，题旨要看有无价值，内容能否体现题旨。“格局”是结构谋篇，修改应注意结构是否完整、匀称。应注意记叙的疏密、详略、断续和曲折等方面的技巧运用。文学是语言艺术，作文功底全靠语言表达。修改“辞句”就是修改作文的语言。明人徐师曾在《文体明辨序说》中引皇甫＠②的话说：“语欲妥贴，故字必推敲。盖一字之瑕，足以为玷；片语之类，并弃其余。”由于只言片语不当而使文章受到损害，这是常见的事。第三训练学生自改作文的能力要讲究有格有序。笔者认为，从先易后难的教学原理和写作能力培养规律而论，训练的序列应为这样三个台阶：一改语言表达，二改结构技巧，三改谋篇立意。这就是说，培养学生自改作文的能力有三个逐步提高的境界：第一境界是要让学生通过自改，达到文通字顺，进而语言活泼生动；第二境界是要求达到结构完整，文气曲折贯通；第三境界是求得题旨鲜明，独特新颖有个性。这一训练序列在三年的初中作文教学中，要从实际、实效出发，分阶段实施；也可搞几个循环。笔者认为，系统地训练学生自改作文的能力，完全可以成为初中作文教学整体改革的一条新思路。
就中小学而言，初中是九年义务教育的终结，初中教育受应试教
育的影响较之小学更为深重。初中记叙文教学普遍存在以应试为主要目标的做法，如要求学生背几篇不同类型的范文，教给学生写作记叙文常用的几个套路等，教法简单僵化，教学模式陈旧。久而久之，就使初中生写作记叙文虽有一两招花拳绣腿，而终究没有练就扎实的功底。初中记叙文教学要改变两极分化，面向全体学生并使学生的写作水平普遍达到甚至超过《大纲》的要求，关键是转变教育思想，真正实现由应试教育向素质教育的转变。同时，要针对初中生的写作现状，加大初中作文教学整体改革的力度，强化以往教学上的薄弱环节，精心探索行之有效的教学新路子。笔者认为，除了注意激发学生写作欲望，着力培养写作兴趣外，还可以采取以下几项对策，它们都具有一定的普遍意义：
一、引导学生做生活的有心人，培养学生的写作个性。初中生的思想是最活跃的，他们充满着告别少年的喜悦与步入青年的困惑；他们有花季的情愫，也有青春的伤怀；他们富于向往和追求，生活最富有少男少女的青春色彩。初中生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。然而，遗憾的是，他们写作的记叙文却难以看出个性的光芒，竟然是那样的苍白无力，千人一面。究其原因，笔者认为，是由于不善于做生活的有心人。他们不善于感悟、发现平凡生活中的美。教师要引导学生做生活的有心人，使学生懂得并感受到：生活中处处有美，时时有美。只要留心观察生活中的人与事，就会发现生活中的闪光点；只要善于捕捉，就会发现生活中充满着各种情趣。教师引导学生掌握发现、感悟美的方法和技能，既可结合阅读教学，通过分析范文，借鉴他人经验；也可通过交流讨论，使之在畅谈各自的发现与感受中得到感染、启迪。为了让学生表达出对美好事物的独特见解和感受，充分展示他们的写作个性，教师应鼓励学生采用自由灵活的写作方法，摈弃形式主义，因为写作是心灵韵律的自然流露，表现形式当然也应该是自由随意的，就像与熟人谈心一样，可以无拘无束地表露自己的内心世界。笔者认为，应尽量让学生少写命题作文，因为各人有各人的生活经历，即使面对同一经历，各人也有各人的不同感受，把题目定死了，很难让学生自由地表露自己的心迹。教师只须对习作要求规定几个大致的范围，让学生自由去写，想写成记叙文就写成记叙文，想写成日记就写成日记，想写成随笔就写成随笔，而且字数也不要作限制，有话则长，无话则短。这样，用自由的形式表达自由的内容，学生写起来才能做到得心应手，才能写出真情实感，写出特征，写出个性。总之，只要教师持之以恒地引导学生做生活的有心人，使之养成体察生活美的良好习惯与能力，在教学中大力提倡自由练笔，就一定能培养出学生鲜明的写作个性。
中学生作文写作常见问题浅析
写作能力是语文素养的综合体现？但在初中生的实际写作过程中，往往出现很多问题？本文试对初中生在写作过程的前、中、后三个阶段常常会出现的问题进行分析，并提出一些解决的办法？
一、在写作前缺乏足够的准备？
1。不知道作文该写什么？很多学生害怕写作文，面对文题，往往迟迟不能下笔，总是觉得没有什么话可说？发生这种现象的原因大多是初中生平时不注意对生活的观察和思考，因此难以发现问题和形成自己的见解？《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确要求学生要”多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达“，”注重写作过程中搜集素材？构思立意……“这就要求初中生在平时的生活中注意观察，多注意积累？教师则应教会学生如何观察生活，如何分析事物，怎样提炼观点，如何搜集和运用材料？
2。作文的”假？大？空“？在学生作文中充满了”假？大？空“的现象？产生这一现象的
原因有两个？首先是学生认为文章的思想内容能体现一个人的道德情操？思想品质，这样
就导致了学生把自己”伪装“得很”高尚“，不敢说真话？其次，优秀的”范文“导致学生说假
话？学生为写出好作文，东拼西凑一些华丽的辞藻？语句，发一些故作深沉而的感悟，排
列几句名人名言或诗词典故，努力使自己的作文有”范文“的样子？为扭转这种现象，教师
要在观念和实践方面让学生明确”写作要感情真挚，力求表达自己对自然？社会？人生的
独特感受和真切体验“，树立”说真话“？”抒真情“？”讲真事“的良好文风？
3。好跑题，把握不住中心？这种情况一般多会出现在话题作文中？主要情况有以下几种：首 话题的理解不准确不全面；其次是常由话题一步步蔓延开去，先是由话题写起，越写离主题越远；材料引申出观点来，却不顾话题本身的要求；还有一种就是在材料作文中只抓住了枝叶，丢了主干？，教师应要求学生要学会立意取材，搞清楚材料的取舍与表现中心思想的关系？
作中阶段，遣词造句不当，结构？段落安排不合理
的写作中阶段，指的是动笔写的阶段？这一阶段常见的问题：一是错别字多，词汇贫乏；二是用词；三是叙事顺序不清，逻辑性差；四是文章的结构？段落安排得不合理？
要求教师要加强语文基础知识教学和阅读课的教学？要利用好阅读课引导学生分析作者的思路？文料的安排，让学生明白先写什么，后写什么，以及各部分之间的内在联系？ 作后阶段，经常不修改，或不认真修改
的写作后阶段，指的是初稿完成后的时期。学生在写完作文后经常不认真修改或干脆不修改，致使诸多明显的错误，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出要”养成修改自己作文的能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。“老一辈的语文教育家也都对作文的修改环节相当重视，程就是一个不断修改的过程？学生在作文修改中出现问题其原因有二：一是对修改的必要性缺乏正是根本就不会修改。这要求教师平时应加强对作文修改的指导和训练，使学生养成修改作文的良好学的观点看，”自己修改“是培养学生自我调节？自我控制能力的重要方法，也是一种自我反馈的教修改对学生来说可以从三个方面获得信息：一是教师批改；二是学生自我检查；三是学生互相批改。和检查，可以修正习作中的疏漏，还可以从别的同学身上学到写作的长处。