家园互动的新途径——网络交流

家园互动的新途径——网络交流

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作……共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园、家庭是孩子成长不可缺少的两大教育资源，家长作为幼儿成长的第一任教师，对孩子的成长极为重要，更是幼儿园工作不可缺少的合作伙伴。幼儿园以其计划性、针对性、专业性对孩子的教育起着重要的指导作用；而家庭则在孩子习惯、情感、性格上的影响突显地位。如何将两者结合，使这两方面的教育互相融合，相辅相成，共同促进幼儿成长，是我们每一个幼教工作者都特别关注的问题。因为我们深知：良好的家园关系会形成强有力的教育合力，孩子们的发展更会在这种有益的施教环境中拥有最广阔的空间。

幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册，家访、开放日及利用接送幼儿交谈等。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，我们新尝试的利用网络沟通也别具魅力。我们在网络上创设了属于自己班级的博客，用网络来向家长反映孩子的情感、行为、表现，随时就孩子存在的问题与家长商讨解决的办法，这样的联系方便又快捷。我们班的博客网页点击率越来越高，加入进来探讨培养幼儿良好情感态度的家长也不断增加，大家畅所欲言，对孩子的情感表现进行分析探讨共同出谋划策，使孩子在正确的教育中形成良好的情感态度。网络交流沟通中变教师教育家长的单向活动为主动与家长联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动，这种平等关系会拉近教师与家长间的距离，有效发挥家长的能动作用，主动与教师沟通、配合对幼儿实施教育。

一、与家长建立良好的关系，取得家长的理解和信任。

人与人之间，有了良好的关系，相互之间的情感有了沟通，就会产生信任、了解，减少陌生感与拘束感，我感到与家长建立良好的关系，是家长工作的基础。我在博客中设立了温馨小贴士栏目，在这个栏目中与家长平等交流，其中就有这样一次对话，师：天气越来越冷了，要给宝宝加衣服！睡觉时也要给他掖好被子，以免着凉！还有鞋子里要垫鞋垫，不然宝宝的小脚也是会着凉的！乐乐家长回复：谢谢老师的关心！可是乐乐睡觉时总是蹬被,真是头疼啊!博友回复：乐乐和老师都是最棒的！

二、了解孩子的学习、生活情况，让家长对我们的工作放心、满意。

孩子在幼儿园中的生活、学习的情况是我们家长最为关心的，他们很想知道我们孩子在幼儿园的点点滴滴，每一天的进步与成长都会给我们的家长带来莫大的喜悦。于是，我将幼儿在幼儿园生活、游戏、学习都用相机记录了下来，并发在“班级相册”中，使家长能在不同时刻都能了解到幼儿在园学习和生活的情况，网络也就自然成了幼儿园和家长联系的桥梁。例如在社会实践捡树叶活动后，当我把相片制作成动感相册传到博客上后，家长们马上就有了回应，家长们一致认为应多举办一些类似的活动，让孩子们多接触与亲近大自然。

另外，我们对新入园的幼儿更是给予更多的关注。幼儿刚刚离开父母，从熟悉的家庭环境来到一个远离父母或抚养人的陌生环境，家长对孩子没有把握，爷爷、奶奶更是心里不托底，总是想留在幼儿园里与孩子在一起，但会拖长孩子适应幼儿园生活的时间，也会给其他幼儿造成困扰，不利于班级开展工作，于是我们就很好地利用了相机，把孩子刚入

园几天里的表现——从入园、做早操、进行游戏活动到吃饭、睡觉、洗手、入厕都记录下来，然后传到班级博客，让家长了解幼儿在园情况，放下不安心情。

三、了解教养目标，家长参与幼儿园教育。 为了让家长及时、全面的了解幼儿园教育目标，配合幼儿园进行教育，我利用网络做到了“三公布”：1、每周向家长公布周计划。家长只要轻轻点击鼠标就可以了解本周教学重点。2、每天公布一次我学会了什么，让家长能够及时的了解孩子对今天所学的知识的掌握情况。3、每周公布一周菜谱，让家长了解到了孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食结构的补充提供依据。

家长通过网络对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。如在开展主题“我爱我家”时，我事先发布了帖子“请您配合”，让家长带幼儿在家的生活照，家长们在网上看到了这个信息之后，在开学后，孩子们就把自己的生活照带到幼儿园来了，为教师更好地开展教育提供了资源。网络上的信息既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。在这样的网络环境下进行的家、园共同配合，教育活动才会开展得生气勃勃，幼儿也从中获得了发展。

四、共同探讨有关幼儿教育的话题，组织家长自我宣传、自我教育。

我们发现好多家长都有许多好的教育方法与经验，对家长起到启发与借鉴的作用，值得推广，于是我带头虚心向家长请教。通过与家长沟通，我们发现韩双泽小朋友的家长在孩子还没出生时就搜集、阅读了大量育婴方面的资料，在孩子出生后，更是把这些理论运用到实际中，应对一些问题上

网咨询专家，对幼儿知识的掌握就远远领先我们，我们就请韩双泽小朋友的家长在博客上开辟专栏——“与大家分享”，把他们知道的育儿理论与我们班其他家长共享。再如我班的豪豪语言领域发展突出，我就发了请教贴，请教豪豪的父母从小是如何培养孩子的语言表达能力的？这一帖子引得其他的爸爸妈妈也都纷纷根据自己的困惑在班级博客上发表话题，请大家参与讨论。如“孩子没有耐心怎么办”、“孩子挑食怎么办？”等。围绕这些话题家长、老师纷纷跟贴，各抒己见，一个小小的帖子，沟通的是家长和老师的心，提升的却是教师们对“人类灵魂工程师”的职业理解，是对“传道、授业、解惑”的天职感悟。

五、针对不同的家庭，提供不同的资料，实现家长的因材施教。

对于每一个不同的家庭，都要提供不同的教育建议，这些我都会通过“悄悄话”的板块来完成。如我班的乐乐小朋友，平时在姥姥家住，长辈对他宠爱有加，什么事都不舍得让他做，因此，我选择了一篇《让宝宝当助手》的文章，通过悄悄话发送给了乐乐的家人阅读，希望能给他们带来一些帮助。

六、设立育儿知识专栏，为年轻的父母导航。 我们充分的利用博客这个平台，向年轻的爸爸妈妈们介绍儿童营养、保健、心理、教育等多学科的知识和教育方法，使家长们了解到当代早期儿童发展的最新科研成果，在博客文章《从小培养幼儿五种重要品质》一文中就在年轻的父母中产生了共鸣，他们从中知道了自己的孩子已经具备了哪些品质，今后的培养方向又该是怎样的。树立二十一世纪人才竞争不在大学，也不在中学，而是在学龄前甚至在婴幼儿的

摇篮之中，记得一位伟大的诺贝尔奖获得者在颁奖典礼上，一位记者问道:请问您的成就取得在那所大学所学到的最多？这位学者意味深长地说：既不是在那所中学也不是在那所大学，而是在幼儿园，在幼儿园，老师教诲晚饭前便后要洗手，用了别人的东西要说谢谢，不是我的东西不能拿，要和小朋友友好相处......这是我终身受益。所以孩子的启蒙阶段是年轻父母们应该最为关注的。

实践表明，通过网络，实现了信息技术条件下有效的家园互动，这种互动既满足了现代社会人们对私密生活的需要，也适应了现代社会人们传统生活方式和需求的转变，也实现了由传统单一的一对一的家园互动方式转变成多角色全方位家园互动方式，体现了幼儿教育应注重创新、与时俱进的时代要求。家长在这样的交流模式下才会更加主动地参与，家园共育才会与时俱进，才能真正培养幼儿健康活泼地成长，我们的家园共育才会更有效率，更有价值，更有生机。

第二篇：家园互动课题论文

家园互动课题论文

——让家长成为幼儿教育的合作者

一、家园同向教育应当吸引家长参与教育的全过程

要保持家园同向教育，就要围绕一个共同的目标进行。首先，幼儿园应当重视家长参与教育活动，使家长真正成为幼儿园教育的合作伙伴，吸引家长进入教育活动之中。要让他们知道幼儿园教育工作的目标，了解幼儿园教育实施中的各种具体想法，另一方面要主动倾听他们对教育的想法和建议，采纳他们的意见。这样，家长的角色就由被动转变为主动，也使他们关注的重点从零星、片段转变为对幼儿整体发展的关注。吸引家长参与教育全过程的基本做法有：

1、完善家长会的指导作用

方法一：将拟订的班级计划分发给家长，听取他们对班级计划的建议。然后一起修改、完善。 在家长会上，向家长介绍班级幼儿现状，分析产生不足的原因，提出每月活动的目的、活动构思以及教师和家长所要担负的教育责任。 家长会后，将经过完善的班级工作具体安排粘贴在孩子的成长记录册上，便于家长在关注自己孩子成长的同时及时配合幼儿园，发挥家长作用。

方法二：先召开部分家长座谈会，与教师一起分析幼儿的发展现状，拟订研究话题。 家长会以探讨家园共同关注的问题为主，共同寻找可操作的教育方法。

2、拓展家园联系册的教育作用

首先使家园联系册定位在“幼儿发展记录册”上，它包含幼儿入园前基本情况介绍；家园日常联系；幼儿个案追踪记录；学期评估；学年评估等几大部

分。

其次完善记录内容，一是真实记录孩子在幼儿园中的细微变化、活动过程，并由描述、判断、理解的语态替代原来的定性描述、定性分析，在记录中不断与家长密切联系，共同关注孩子的转变。二是针对孩子在园和在家中表现的两面性，教师可通过打电话给孩子以教导；或约好在某段时间教师直接上孩子家中“检查”孩子的行为表现；或当家长缺少教育对策时，教师将一些教育资料推荐给家长。

最后以手册作为联系的桥梁，家园相互交流，不断调整教育目标，增进家园共识。 3、提高对幼儿园与家长合作意识的认识 幼儿园与家庭同向教育过程中教师、家长、幼儿都是活动的主体，应当清醒地认识到家长是教育的合作伙伴，是活动的参与者、组织者、观察与指导者。

二、丰富“利用家长教育资源”的内涵 利用周围资源，发挥家长在教育活动中的作用已成为人们的共识。

究竟怎样才能充分利用家长的教育资源呢？从操作过程看，除了利用家长提供的物质资源、信息资源之外，还要有效的利用家长的智慧，充实完善教师的认识、思考和知识体系；利用家长各种不同类型的思维方式，消除教师的思维局限；利用家长的多种才能、才艺，丰富教师的教育技能和教育方法。从而丰富“利用家长教育资源”的内涵，使家园同向教育的内容进一步充实。

1、家长是活动计划的设计者、参与者、总结者 家长从学期初的家长会上就明确了幼儿园的教育目标，他们与教师一起进行活动构思，提出自己的设想，探讨教育过程中各个主题目标的实施与操作过程并推荐有活动能力、组织能力·教师一起开展工作，把活动搞得有声有色。

2、家长的直接参与使孩子成为最大的受益者 家长的参与一方面使孩子有

了活动的兴奋点，愿意主动的接受活动内容，增加了孩子与父母的接触与沟通，互相可以从中发现、了解对方日常不易接触的内心世界；另一方面，孩子为父母的表现而骄傲、自豪，在活动中孩子更愿意自主的学、独立的想、大胆的尝试。家长在教师安排的活动中也能够时实践自己的教育理念，发现他人的教育长处。

3、教师获得了家长的有效支持 当教师与家长有了密切接触后，彼此之间产生了信任感。特别可贵的是当教师看到有些家长在教育孩子的“不良行为”或者家长发现教师在教育过程中的不足之处时，都能够提出自己的想法、做法和经验。因而，双方的教育目标不断趋于同向，互相协调，成为教育合力。