《关注教师身心健康，提升教师心智的策略与研究》实施方案

一、课题研究的背景

1、关注教师身心健康

20xx年，腾讯网对90964名公众进行了“中国教师健康状况”调查。这项调查同时对51488名教师进行了询问，有10.2%的教师表示经常生病，健康状况令人担忧。调查发现，85.3%的人认为教师是一个辛苦的职业。调查显示，公众认为教师身体健康问题的三大主要诱因，分别是为学生操心(66.0%)、教学任务繁重(60.6%)、精神压力过大(52.9%)。在对教师的调查中这一点也得到了证实：当很多行业实行8小时工作制的时候，54.5%的教师每天工作8至10小时，26.2%的教师工作时间甚至超过10个小时。一位参与调查者说：“教师的工作压力大，工作时间长。很多教师在工作10年后，各种疾病都会光顾他们，这让人很担忧。” 教师有压力直接影响他们上课的质量，因此，如何排解压力、不带着情绪给学生上课成为很多教师的必修课。但是调查发现，教师们普遍没有更好的渠道解决压力问题。调查中，47.7%的教师在感觉压力大时选择向家人、同事或朋友倾诉；33.2%的教师选择花更多时间做自己喜欢的事情，比如吸烟、购物、上网、运动等；26.7%的教师会自我安慰；11.7%的教师选择向学校或教育管理部门寻求帮助。此外，还有22.8%的教师选择闷在心里；17.0%的教师不采取有效措施，拖一天算一天。

在全面实施素质教育的今天，学生的身心健康受到前所未有的关注的同时，教师的身心健康也理应得到必要的关注。不过，最应关注的还是教师自己。在现有条件下，广大教师要学会进行自我身心调节，通过适当运动来缓解、释放压力，确保身心健康，以积极的心态迎接每一天的工作。

2、当前教师心智存在的一些问题

（1）归纳式思维

当前，大部分教师的思维方式是归纳思维。例如，教师在撰写“教学案例”时是通过对教学行为进行反思，发现其中的教学规律和深刻的道理。这种由具体到抽象的思维方式是“归纳思维”，难度较小，易被教师接受，但不利于教师全面发展。而教师撰写“教学设计”时，要通过学习理解新课程理念和《课标》精神，思考如何转化成课程行为。这种由抽象到具体的思维方式是“演绎思维”，这种思维居高临下，难度较大，有利于教师进行原创，有利于促进教师专业发展。

（2）点状式思维

当前，大多数教师的思维是点状思维方式，只看到一个方面，忽视另一个方面；看到显性的，忽视隐性的；例如，新课程的数学课程目标包含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观，这四个方面是一个不可分割的有机整体，在每一个数学学习活动中有可能包含两三个或四个目标。但是有的教师在组织学生进行数学活动时，重视关注活动形式，忽视了活动的整体目标；或者只关注知识技能，忽视数学思考方法引导。

当前，有的教师接受新的东西往往采用模仿接受方式。例如，看到新课程观摩教学中教师让四个学生围坐在一起，回到自己的课堂，也让学生四人围在一起，以为这样就是新课程的小组合作学习。他们就没有想到为什么要提倡小组合作学习？在什么情况下采用小组合作学习？如何训练培养学生的小组合作学习能力？如果上述三个问题想明白了，那时采用的小组合作学习才有实效。又如，有的教师在教学时，只能根据教材提供的范例进行教学，依样画葫芦，未能以哲学观点，以一分为二的观点分析问题。教学10以内计算，情景图提供的是“树上有5个桔子，笑笑摘走3个，还剩几个？”5-3=2。教学之后，教师未能进行逆向思维变式，“树上有5个桔子，笑笑摘走了几个，还剩3个？”。

（3）计划式思维

当前，教师受传统教学方式的影响，存在教学方式模式化、机械化偏向，教师备课大都备教师如何教，很少备学生怎样学。写教学设计时犹如课堂教学实录，教师的问题小，暗示性强，完全按照教师的预设方案实施教学，遇到动态生成资源时手忙脚乱。

二、研究目标

1、通过对教师体制健康特点与健身特点的分析，对教师职业的心理特点特征的分析，对教师生命内涵品质的本质探求，对教师生命内涵品质提升的途径探索，从中总结出教师体制健康，教师心理健康，教师生命内涵品质规律性的东西。

2、根据教师体制健康、教师心理健康、教师生命内涵品质规律，探求促进教师体制健康、心理健康、教师生命内涵品质的策略与措施，形成一套完整的策略与措施。

3、形成一套能有效提升教师生命质量的学校长效机制，主要有教师健身制度体系的构建，和谐校园建设制度体系的构建，促进教师生命内涵品质发展的制度体系的构建。

4、通过行动实践研究，使我校教师的体制健康水平、心理健康水平明显提高，建设一支崇尚建设、身体健康、乐观向上、积极进取、勤于钻研、乐于交流、善于反思的教师队伍。使教师作为一个有生命的个体，在教育教学和研究中经常聆听到自己发展的声音，在自我发展过程中时时感受到生命成长的乐趣。使生命在其发展的每一个阶段中，都可以拥有无限的可能，获得尊严与尊重，获得收获与回报，实现自我价值，进而提升生命的意义。

5、通过行动实践研究，创造出每一个教师都可以适性发展的环境，建设和谐校园，营造了融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境，能感受到教师主动发展的活

力；令他们在成长发展中找到了灵魂归属感和对学校的文化认同感。全面提升学校软实力，打造学校特色品牌，再次实现学校跨越发展。

6、通过行动实践研究，转变教师的思维方式；

7、转变教师的态度；

8、转变教师的观念

三、研究对象及研究范围

学校全体教师

四、研究方法

1、研究方法：行动研究法与调查法相结合。

2、具体方法

（1）先在教师中调查：你在工作中感到快乐吗？你感觉自己的身心是否健康？原因是什么？

（2）

五、

六、

七、研究的程序

设计研究步骤、时间规划、管理措施。

八、研究成果形式

研究报告或论文，其他有关材料。

九、研究组成员及分工

十、经费预算情况。

第二篇：课题研究主要环节的基本格式

课题研究主要环节的基本格式

课题研究方案基本格式

一、课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个 小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。

1、名称要准确、规范。

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。

2、名称要简洁，不能太长。

不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

二、课题研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口

号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

三、课题研究的指导思想

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。

四、课题研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

五、课题研究的基本内容

我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们

整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。

六、课题研究的步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

七、课题研究的方法

教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。

八、课题研究的成果形式

课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。

九、课题研究的组织机构和人员分工

在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，

有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。 课题研究结题所需要的材料

一、结题所需的材料

课题研究结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个课题研究课题的结题工作，一般需要准备如下材料（一式多份）。

1、结题申请报告；

2、课题立项申报报告；

3、结题验收鉴定书；

4、课题立项批复通知；

5、课题研究方案；

6、课题开题报告；

7、课题结题通知；

8、课题研究的阶段性总结或工作报告；

9、课题研究终结性结题报告；课题研究报告是实验研究成果的主件，同时要做好相关成果的汇总、提炼、完善，在可能的情况下要汇编成册，质量较高的要考虑出版。

10、附件：最终研究成果

（1）课题成果：包含课堂实录、课件、论文、获奖及开发的软件，都需提供原始材料。

（2）课题的有关研究材料等：包括课题研究中开发的音像资料、CAI课件、优秀的论文、教学设计方案、学生习作等。

二、开题报告的撰写

对于重大课题，常常必须写出开题报告，并经过同行专家的审议。开题报告内容一般包括：

（1）课题名称；

（2）本课题研究的目的、意义（即研究本项目的实际意义和理论意义）；

（3）研究的主要内容；

（4）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；

（5）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资源准备和科研手段等。

三、专家组审阅结题材料

在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容：

1、课题的选题意义如何；

2、课题的研究设计是否科学、合理；

3、课题的研究过程，包括管理过程是否科学；

4、课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；

5、课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；

6、课题研究的特点有哪些？

7、课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。

四、结题程序

1、课题组提出申请；

2、提交课题结题申请报告及相关材料；

3、专家听课；

4、课题工作汇报、答辩；

5、专家签署意见。

五、结题工作应注意的几点

1、课题组在提交结题申请前，应先对结题材料进行充分准备，特别是结题报告的撰写。

2、对课题的研究结果要客观、如实地进行反映，正确认识课题研究过程中存在的问题，失败也是一种成功，它是再对同类课题进一步研究的宝贵经验。

3、因特殊情况而不能按时结题者，可提出申请，经批准后，可以推迟结题，但最多只能延迟半年。否则，视为未能完成的课题。

课题研究报告的基本格式

常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告和设计报告四种形式。但基本格式大同小异，具体撰写时的一般格式包括如下几个部分：

一、标题

标题是对研究报告的高度概括，是研究成果的集中体现，常用一个动宾词组去表达，基本要求是确切、简洁、鲜明、醒目和避免雷同。研究报

告的题目可直接揭示论点，也可点明论述范围。标题可用判断句、陈述句，也可用疑问句。字数不宜过长，标题一般不要超过15个字，一般不用副标题。（太长的标题可分出副标题来）标题的构思十分重要，好的标题能引人入胜，能使人抓住研究报告的中心议题。

二、署名

署名的目的有三个：一是表明作者付出了辛勤的劳动代价；二是表示作者要对文章负责；三是便于同行或读者与作者联系。为文章署名，只有文章的实际作者才应该署名。是个人写作的，署个人的姓名；是集体的成果，署集体的名字,也可以在集体的名义下，分署参加者个人的名字。

三、单位

单位包括作者的单位、作者的籍贯及作者单位所在地的邮政编码。在署名下一格打上括号，在括号里写上作者的单位，隔一个字写上作者的籍贯，再隔一个字写上作者单位所在地的邮编。

四、摘要

摘要是研究报告基本思想的缩影，是研究报告的简单介绍，是浓缩了的情报信息，目的是使其他人对全文有—个大致的了解。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

五、关键词

关键词是指文章中最关键、起决定作用的词语。它是文章内容、观点、涉及的问题和类别等方面的标志和提示。一篇文章关键词的个数根据文章内容需要可多可少，一般3—8个为宜。

六、前言

前言亦称引言、引论、绪论、序论或导论，是研究报告的开头部分即开场白。主要内容是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法，或介绍研究的背景、范围及意义，以使其他人对论述的内容先有个概括的了解。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；

4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。

七、正文

正文又称本论，即研究报告的核心部分，它是展开论题，对论点进行分析论证，以表达你的见解和研究成果的中心部分，占研究报告的绝大篇幅。正文的内容一般包括研究方法、理论依据、研究结果及其分析、讨论（或小结）等。一篇报告只有想法、主张是不行的，必须经过科学严密的论证，才能确认观点的合理性和真实性，才能使别人信服。因此，报告主题部分的论证是极为重要的。

研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。如实验研究法、行动研究法、经验总结法等，这是研究报告的重要部分。以实验研究法为例，其内容应包括：1、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；

6、研究结果的统计方法。

研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观意断。其内容：

1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。

讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；

4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。

八、结论

结论是研究报告的结束部分，即解决问题的部分，它起着画龙点睛的作用，是整篇研究报告的归结。这是研究报告的精髓部分。但不是实验结果的简单重复，而是经过综合分析，将各种数据材料连贯起来，思索判断，逻辑推理，形成总体论点。结论是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律，它与正文紧密衔接，与前言相呼应，使研究报告首尾呼应。它还要求结论写得措词严谨、准确、鲜明。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。

九、参考文献

在报告最后列出重要的参考文献目录目的有三个：第一，表示对他人劳动成果的尊重；第二，可加大报告的信息量，提高报告的学术价值；第三，他人可以以此为线索查阅资料原文。凡是在研究报告写作或研究过程中起到参考作用的文献资料，都属于参考文献之列。

十、附录

各种调查表格、原始数据、测量结果表、研究记录、实验方案；实验的原始资料、过程性资料；一些阶段性成果和最终成果的精品等。

就中学生的研究报告来说，必须具备题目、署名、前言、正文、结论、附录六个部分，其他不作统一要求。

实验报告的基本结构

1、课题名称；

2、课题的提出；实验的背景、针对性及价值性；

3、课题实验的目标；

4、课题实验的假设；

5、课题的实验研究过程；实验对象的确定；实验的自变量与因变量；干扰变量的控制；实验环境的创设；对实验自变量的操作；

6、实验目标检测体系；

7、利用实验目标检测统计资料得出结论并对实验结果进行分析；

8、从实践和理论两个方面的出结果并对实验结论进行分析；

9、实验成果；

10、参考文献。

实验研究工作总结报告的基本结构

1、实验单位领导对研究工作的基本认识；

2、研究单位对实验研究工作的领导和管理措施，包括组织保证、经费保证、政策保证、制度保证等；

3、课题实验研究对学校教育教学改革的作用，即使学校发生的变化；

4、经验体会；

5、问题及今后努力方向；

课题成果公报撰写格式

课题批准号：×××××课题类别：××××学科分类: ×××× 课题负责人: ×××(姓名) ×××（业务职称）×××（工作单位） 主要成员：××× ××× ××× ×××……（只列姓名） 正文内容：

（1）课题研究的指导思想、理论基础

（2）课题研究的主要内容和研究方法

（3）课题研究取得的主要成果（主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等）

（4）研究成果推广的范围

（5）研究成果取得的社会效益

（6）主要研究成果目录（成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期）

（7）该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题