初中科学课堂教学有效性的思考与探索

课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

如何提高课堂教学的“有效性”呢？在课改之后，反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。

本文在理解“什么是有效教学”，“如何评价教学的有效性”的基础上，结合中学科学新课程的课堂教学，探讨如何提高课堂教学有效性的几点策略。

一、优化教学目标。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教师要在把握学科的整体素质教育目标的基础上，紧贴教材内容，根据学生的实际学习水平，设置课堂教学目标，力求做到：学习知识与培养能力统一；学会学习与学会做人统一；教法与学法统一；智力发展与非智力因素发展统一；全面发展与个性发展统一，从而促进教育教学质量的全面提高。因此，制定课堂教学目标就显得非常重要，它影响着教学策略的选择，正确的科学的教学目标和任务的制定是实现课堂教学有效性的重要前提。教学目标的设定应该以学生的学习目标为依据。

1.新课程标准是教学目标设计的根本依据

教学目标过于笼统是教学长期存在的一个问题，很多教师制定教学目标时，往往是凭经验或照抄参考书。而新课程制定的三维目标上具有明确的“学什么”、“做什么”的意义，体现“学为主体”的理念。例如，《神奇的激素中》的三维目标就根据课程标准、重难点的选择、以及学生的学情和特点确定为：

知识与技能：①了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。②了解激素是如何对生命活动进行调节的。③能说出人体的主要内分泌腺及其功能。④知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

过程与方法：①通过交流探讨、读图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。②通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。

情感态度与价值观：通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生在不断的成功中养成对知识“乐学、乐用”的积极心态。

2.教材的重、难点是制定教学目标的重要依据

教学的重难点设置，决定了课堂教学中教师对时间以及注意力的支配，无论是传统课程的教学，还是新课程的教学，总是要用教材教的。教材教什么?我们凭借教材教学科知识、教学科学习的方法，凭借教材让学生在学科学习实践过程中形成、提高学科学习能力，凭借教材培养学生的科学精神和人文素养。自然学科在教材内容与教学目标的对应上比较明显。教学的重难点是什么，学生要掌握什么，要训练什么，要达到什么程度，都可以根据教材内容来确定教学的目标。

3.面向全体学生、立足学生发展是教学目标设计的出发点

初中科学是国家九年义务教育课程的组成部分，它的对象是全体学生。在教学目标的设计中必须兼顾不同地区、不同文化背景下的学生，照顾学生间的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都能得到全面发展。从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。

二、优化课堂教学结构

积极借鉴成功教育、情景教育等先进的教育教改经验，真正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实际出发、从实效出发，提高课堂教学效率。注重突出学生主体，突出精讲巧练，突出思维能力训练，突出因材施教的基础上，通过教师的精心设问诱导学生自我发现、解决，使讲授与练习突出重点，解释疑点，突破难点。 “反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。

1.创设有效的教学情境

在科学教学中，经常会碰到很多抽象的概念，按照学生现有的逻辑思维很难理解这类的概念，又不能通过生活经验、生产实践或者实验等方式加以解释。例如，在学习《质量守恒定律》时，可用动画模拟“在点燃条件下氢分子、氯分子加速运动分解为原子，两种原子重新自由组合构成了氯化氢分子。”这种集知识

性、趣味性于一体的画面时间短暂，却把分子分解为原子，原子重新构成新的分子的过程表现得淋漓尽致，根据需要还可以反复回放，同学们在轻松的氛围中解决了疑难问题。在化学教学中能巧妙运用现代媒体创设教学情景，对教学质量的提高是不言而喻的。

2.情境设置遵循由浅入深，层层递进

问题情境的设置要具有合理的程序和阶梯性，符合学生的心里发展规律。即问题的设计要由浅入深，由易到难，层层递进，慢慢的把学生的思维逐步引向新的高度。每个问题的设置对于学生来说都与自己已有的知识、心理发展水平相当，感觉凭自己的能力可以解决的。

例如，《欧姆定律》一节教学时，可以设计以下几个问题情境：（1）导体中电流I跟导体端的电压U，跟导体的电阻R之间有没有关系?（2）怎样来讨论I跟U、R之间的关系?（3）在I—R关系时，怎样来保持电压U不变，改变电阻R?在研究I——U的关系，怎样来保持电阻R不变，改变电压U?（4）根据上面的分析怎样来设计电路?（5）各电路有什么优缺点?选择最简单的电路进行实验，从实验中得出什么结论?经过提问、讨论，再由教师总结，欧姆定律自然得出。

三、优化教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。教师应根据教学目标、教学内容、学生实际和教学设备的特点，精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合。指导学生将教材的知识结构内化为认知结构，培养学生的创新意识与创造能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。

同时，由于学生的个体差异是一种普遍存在。而要实施素质教育，就必须面向全体学生，因此在教学过程中，应注意对不同的学生，确定其要达到的目标，设置不同层次的评价目标，使每个学生都能获得最大的成功。如在数学教学过程中，例题讲解应由浅入深，低难度题可由优生讲，教师只是强调易错之处；而教师讲解难度较大的例题时，允许听不懂的学生看课本，完成基本练习；课堂提问与练习也应有层次，在保证基本教学目标统一要求，高层目标分类对待的前提下，鼓励优生一题多解，增做思考题，促使每个人都获得最佳发展，保证课堂教学的高效率。

四、优化教学手段

充分发挥计算机等现代化教育技术的作用，提高教学效率。众所周知，多媒体技术融声、色、光、形于一体，它使我们打破了教学时间、空间和地狱的限制，把丰富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，有利于充分发挥广大学生的各种感官协同效应，是现代化教学的重要手段之一。为此，学校应通过建立多媒体控制中心，计算机网络教室、语言室、多媒体投影教室等，使信息直观地展现在学生面前，切实提高学生的参与程度与学习效率，从而提高课堂教学的有效性。

总之，教学是一门无止境的艺术。有 这样一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中，我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。

第二篇：小学语文课堂教学论文有效性策略的探索论文小学语文课堂教学有效性策略的的探索

小学语文课堂教学论文有效性策略的探索论文小学语文课

堂教学有效性策略的的探索

二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关

键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂

教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生

积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。

本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学

语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作

者增强课堂教学的有效性有所帮助。

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，

主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，

课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就

是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴

趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课

堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究

活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式"

设疑"以外，还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"

小品引趣"等。一节课的开端非常重要，它如同在战斗中选

择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，

"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性

必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的

重要措施。棋迷、球迷们为什么会"迷"呢？因为这里有竞争。

如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。竞

争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生

的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞

争。

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心

理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师

教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段

落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极

性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。

在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一

些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习

过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。

联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，

我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，

学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请

同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说："同学们，

谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？"

学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，

什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟

上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到

了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。

学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极

参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑

难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法

解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习

任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌

握和运用知识。

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的

学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生

主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是

为学生的学习服务的。

在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三

个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期

对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方

向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。二是当前教学

的主流是强调学生的"主动发展"。"主动发展"的内涵是学生

具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，

求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学

习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自

己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育

对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，

学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作

用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，

都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？

第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动

的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，

真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学

生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达

到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是

学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教

学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的

活动。

第二，教师解放学生，学生勇于实践。学习是一种由外

在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口

的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经

过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做

出来，这就是我们常说的"实践"。学生通过实践，借助一定

的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完

成学习过程。有的教师总结出"五让教学法"：书本让学生读，

见解让学生讲，"三点"（重点、难点、疑点）让学生议，规

律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。

第三，教师妙用非智，学生激活课堂。首先，妙用肯定

和奖励的评价方法，能使课堂"活"起来。因为奖励具有促进

的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，

不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课

堂教学"活"起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞

赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比

昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；再次，妙用情感

因素，同样能使课堂"活"起来。我们应该建立互尊互爱、民

主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学

生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。

第四，教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在小

学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在

教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主

动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在

充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学

生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，

其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让

学生在活动过程中实现教学目标。