利用Email作为高中英语过程性写作途径的实证研究

林杨 福州第四中学

【摘 要】：仅仅靠传统的课堂英语教学是无法解决现代高中学生英语过程性写作问题，这使得学界有必要开拓英语写作的新途径，以弥补高中英语写作教学的欠缺。Email给我们为新的学习方式带来了丰富的想象空间，它的使用给英语学习可以带来重大的变革。本文论证了Email如何改良了传统的英语写作教学模式，在改善学生对待任务态度，兴趣、动机与增进师生关系等教育成果方面都有积极的作用。构建了现代通讯工具下的高中英语过程性写作学习的新途径。

【关键词】：Email ； 高中英语写作

《英语课程标准》明确指出，写作教学的目的是通过对学生激活灵感，激发兴趣，整理思路，组织素材，规划结构，遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯??新课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了对谋篇布局、遣词造句、情感表达的要求，强调学生的学习过程和方法[1 ]。

一 、现状分析

为了充分了解高中英语学习状况，笔者在20xx年对本校部分高中学生学习情况进行问卷调查（见附录1）。本问卷参考《标准》中的听，说，读，写四个有关英语学习基本技能的培养的要求。其目的旨在了解学生的学习现状与存在问题（详见附录1）。问卷对象是福州某重点中学150名高中学生，分别来自三个不同的年段[2 ]。其中高一的学生是后期被试实验班同学，收回有效问卷149份。所有问卷均在随堂完成。就高中英语写作方面发现下列问题：

（一）关于高中英语写作方面学生活动现状

其中关于高中英语写作方面进行活动现状的问卷中，发现高中学生英语基本写作技能的培养大量依靠英语写作作业。55％的学生通过英语的作文来提高英

语写的技能。见表1.1

表 1.1高中英语写作方面相关项目

（二）关于高中英语写作方面影响教师教学活动的因素分析

在对本部高中一线英语教师进行问卷中，就有关影响高中写作教学的因素得出如下统计见表1.2。

分析原因：许多学校师资、课时有限，没有条件单独开设写作课，常常在一单元结束后布置学生课外完成一篇短文后上交，教师稍评阅后发回给学生，更有的索性把这部分省略。而学生对平时书面表达能力的训练不感兴趣，往往东拼西凑，应付过关。教师的教法及对学生写作评改单一，导致花费精力过大，却收效甚微。教师的教学模式也常常是“布置写作任务——学生个人写作——教师批改——背诵范文”，写作教学的重点也停留在关注学生的学习结果上，忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。而学生经常为开口无话可说，下笔无词可写而烦恼[3]。

图表 1.2关于高中英语写作方面影响教师教学活动的因素分析

（三）关于信息技术在高中英语教学中的使用

在资源策略的问卷上见表1.3，很明显，49.5%的学生能够借助计算机网络欣赏英文歌曲或影视作品。这说明网络的魅力是无穷的（第17题）；但有关网络用于辅助与评估学习的指数的问题11、12、中D、E的选项的比例，第11题：27.5%，46.2%；第12题：37.4%，16.5%；说明我们教师在引导学生利用技术促进学习方面做得很不够

[2 ]。

图表 1.3关于信息技术在高中英语教学中的使用

（三）小结

显而易见，高中教师在英语写作教学中呈现

的诸多的不理想因素严重影响高中学生英语写的

技能的训练途径的实现。如何借助信息技术手段，开拓一条简单而有效的技术支持下英语写作途径成为笔者探讨的焦点。

按《英语课程标准》编写的新的中学英语教材在内容编排时也重点突出了对学生运用语言能力的培养，强调现代英语教学不再是静态地、单一地教授。在新课程理念指导下开展中学英语教学，教学观念，坚持英语教学不是语言知识的教学而是培养学生运用言语技能的教学，要把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点，做到因材施教、因人施教，依据学生不问年龄阶段的个性特点和学力基础设计教学策略。

高中学生英语基本写作技能的培养大量依靠英语写作作业，而高中写作教学一直是英语教学的难点和薄弱点。 20xx年，中国中央颁布系列执行素质教育以及以信息技术促教育的相关文件，并提出利用技术改变教与学方式的号召。在英语教学领域，《普通高中英语课程标准》(实验)的出版（以下简称《标准》）更将学生的学习过程与方式及课程资源与拓展学用渠道的开发等作为六大理念之一。而正是鉴于这一点，笔者遵循高中英语课程目标，以寻求有效的学习工具为目的，针对上述问题进行一系列的探讨实验，旨在构筑一种简单信息技术工具下有效的英语写作教学的途径。 二 、理论基础

兴起于20世纪90年代的建构主义强调学生的主体性与环境对个体学习的作用。其中具有重要影响思想的是皮亚杰与维果斯基的思想。在学习上，建构主义提倡建构知识的过程；在教学理念，教学建构的概念上，它认为学生应在中央的位置，教师是帮助促进者；在获取知识的过程中，它反对权威的观点，要重视学生在学习中的主体作用，倡导发现知识的学习。这种观点已成为新课革指引教学的方向标。同时维果斯基的著名的思想--最近发展区要求学习者的任务是要在成人或比他成熟的个体帮助下发展到可达到的水平。在该理论指引下，课改对教学过程做出以“在互动发展中，培养学生的独立性和自主性，利用信息技术创设有用的学习环境”与建构主义的核心理论不谋而合[3]。

本文论述了Email如何改良了传统的英语写作模式。从教学目标、学习方式、教师角度和评价角度等视觉出发，通过其在英语写作学习的实践，表明技术的使用与学习的获得应该同时进行。

三、E – mail在高中过程性写作中的优势与应用

（一）优势

写是人们日常交际的一种言语活动。它是一种表达性技能,即用语言表达思想，传递信息.它是思想转成语言文字的过程.写有一定目的,并指向具体的对象。写既是英语教学的目的,又是英语教学的重要的教学手段。写的技能训

练需结合其他技能训练一起进行,这样一来,就更能显示语言的交际本质[4]。

在信息化社会中，笔者发现E – mail所具有的优势可以充分支持高中的英语写作教学：

1.网络资源信息量大，交互性强。由于E - mail其通信没有时间的限制，所有学生都有机会交流。因此，就会提供高频率的便利并建立知识。

2.具有同步与异步两种交流方式。学习者不必等待发言就可以同时获取更多信息，而且异步交流是可以让用户发布信息等处理上，做到思前想后，发布更多内容。

所以E - mail是一个传递各种信息的快捷的渠道，具有功能强大的信息获取途径和信息的访问。有助于提高学生英语学习的自觉性和积极性[5 ]。

（二）应用

在高中英语写作教学中，我们强调写作活动的概念，文字的组织和语言的书写的过程。E - mail中作文最大特点是该文章是由一个学生写作文，其他组员在评价和修改而成的。主写者的个人任务是构思、嫩色自己的作文。接着，该组文稿通过Email或群共享中发布。每个写作成员包括教师都有机会读到其他成员的反馈意见与评价并提出进一步修改意见。这一点不仅为教师评价学生整个写作过程提供依据，而且为教师指导学生写作提供支持[2 ]。

在写作过程中，写作困难的学生可以浏览到优秀的作品，也可以在同学的评价中，得到写作技巧的点拨。当然目标语在改进过程中，它的再生产和输出中，使学习者能够自觉修正语言的谬误，更精炼而精确的输出[6 ]。原来传统的作文只交给教师一个人，而在群中呈现的文稿质量都将开放。所以学生对作文中的生词拼写、语法和整个内容结构会更自觉要求。Iphigenia Mahili的研究结果证明,学生间自查互查不仅有助于他们认识语法和词汇方面的错误,而且通过鉴定比较,有助于学生发现自己在内容结构思路和书写方面的错误。

当然，对学生自查互查可以提供下列指导。现以实物投影方式以411班朱继浩翔同学的书写作文为实例，讲析自查互查要点。

（1）分段：topic sentence 是否概括中心，如Para.2the internet can also do harm to students.是否吻合各段之间的结构是否严谨，过渡是否流畅，即连词的使用，本作文中是否有比but 更好的词（however）；特殊段的处理是否合适；（2）段落中各句之间，句与主题之间是否连贯性，行文是否流畅如Para.1中and，not only?but also，what is more 等使用将平铺无趣的描述合乎逻辑的联系在一起；注意高级词汇的应用与从句、非谓语等使用；如文中not all the information 、make good use of、 have an effect 等；（3）句子的语法是否正确，用词是否恰当；是否有拼写，大小写等细小问题。并对学生的书写进行一定的规范要求，指出朱同学的书面有待提高。这样进行实物投影方式进行讲解为模式。学生自查互查后，手写第二稿交老师。并要对优秀，一般，和较差进行分析。

四、实验数据分析

本研究采用行为研究方法，培养学生的认知策略、调控策略、资源策略、交际策略及情感策略的同时，通过问卷调查，考试的工具；搜集相关的数据，进行反思和推理；运用SPSS STATISTICS 17.0，最后对结果进行统计与分析。

1.从20xx年9月---20xx年5月，笔者在福州四中高一新生中某班的英语学习中进行利用Email进行高中英语过程性写作途径的实证的实验。通过实验前与实验后的问卷，获得实验数据。进行统计分析。具体实验结果分析如下：本实验成绩后测选用了高一下学期期末考试的成绩，因为涉及到高二文理分科重新编班，所以这次期末考试教师、学生和校方都非常重视，成绩的可信度是很高的。考试结果用T检验分析。

从表4.1看出，实验班的英语成绩提高了4.45分，写作成绩提高了5.12分，P值都小于0．05，实验前后有显著差异，说明实验班的学生写作有了很明显的提高，其英语综合成绩也得到了明显的提升。

期中 成绩 作文 成绩

前测 后测 前测 后测

Mean 101.65 106.10 12.98 16.10

N 48 48 48 48

Std.

Deviation 10.55178 10.93159 7.28008 7.91239

Std.Error Mean 1.52302

Sig.

(2-tailed) 0.045

1.57784 1.05079 1.14206

0.001

图表4.1 实验班自身前后测成绩用配对T检验结果

(注：在表格中，Mean=各组均值；N=班级人数； Std.Deviation=标准离差；Std.Error Mean=均值的标准误差；Sig.(2-tailed)=双尾显著性概率)

2. 针对学生学习信心培养情况，笔者是通过问卷调查（见附录1）获取信息。实验前， 18.8%的学生对自己学习较不满意，更有27.7%的学生对自己英语学习处于不满意状态。主要原因在英语学习过程中，学生缺乏教师，同学，他人的合理的给予评价，对英语学习的自信心就会降低。经过近半年的实验，学生的信心度得到提高（见表4.2）。学生就会乐观向上。一旦形成正确的学习态度，明确自我，自信心提高；个体的学习热情就高涨、学习动力强劲同时，实际行为自然积极。

你对自己的英语学习进行自我评估

19%

35%

非常满意一般

没有或不

图表4.2你对自己的英语学习合理评估情况

通过实证研究，E - mail中过程写作法在高中英语写作教学中的可行性和有效性得到了验证，其在高中英语写作教学中的应用具有重要的价值和极大的应用推广空间，有待更多的学者、教师和业内人士进一步的探索和研究。

五、 结束语

E - mail中过程写作法是笔者长期对CMC共学[5 ]：开拓高中生学习英语的课外途径的课题研究中的其中的一项实证研究。E - mail中过程写作法在高中英语写作教学中的可行性和有效性彻底改变传统写作教学中被动性，充分实现CMC共学

1.学生为中心。教师只是在E - mail中对学生写作学习进行指导、监督与适当地引导作用。使学生自觉积极主动的学习；

2.活动为中心。学生在E - mail中彼此反思、说服、写作等往来中获得的英语写作技能。在这种学习模式内，教师对学生进行个性的指导与监控，学生在语言交互中，使英语实现它的交际功能[7 ]。

3.小组为中心。高中英语写作教学不再局限于课堂。通过E - mail中的多向交流中，各类的学生都能施展自己的优势。同时E - mail中高中英语写作交流不仅使学生学到知识、智力与能力得到发展，还培养品德、非智力因素和心理素质。

更重要的是E - mail中过程写作法在高中英语写作教学中的可行性和有效性打破传统传统写作教学的方式。它是一种注重学生的知识和技能的学习方式。其中体现了学生的中心角色，养成高中生的独立性，及勇于探索、发现和学习的机制。最终让学生懂得如何学习才能获得基本技能与知识，形成正确的价值观和促成其综合应用能力的发展。 参考文献

[1]福建省普通高中新课程教学要求（试行）英语[M].福州:福建教育出版社,2008

[2]林杨.论网络为媒介的通讯共学作为高中生学习英语的课外途径[D] .福州:福建师范大学，2011.07-20. [3]林杨. 语言输入输出理论在新课程高中英语写作教学中的应用[J]. 福建论坛.2009.237

[5 ]

1

CMC(Computer Mediated Communication)是以网络计算机为媒介的通讯方式。如电子邮件，语音邮件，视频会议系统等主要通信工具，或通过群件和学生网上学习。

[4]章兼中 俞红珍等. 英语教育心理学[M]. 北京:北京市大学英语教学研究会编, 1998. 89. [5]王琦. 信息技术环境下的外语教学研究[M].北京: 中国社会科学出版社， 2006.202.

[6]顾佩娅 方颖.基于建构主义的计算机辅助项目教学实践[J]. 外语与外语教学， 2003第7期.319. [7]鄢东洋. 现代活动教学与素质教育[M]. 长沙: 国防科技大学出版社, 2002.61-62

附录

高中英语学习状况问卷调查表

作者简介

姓名：林杨 职务职称：中教一级 学历学位：大学本科硕士学位 研究方向：学科教学（英语）

第二篇：Email礼仪

Email礼仪

一、关于主题

主题是接收者了解邮件的第一信息，因此要提纲挈领，使用有意义的主题行，这样可以让收件人迅速了解邮件内容并判断其重要性。

1．一定不要空白标题，这是最失礼的

2．标题要简短，不宜冗长，不要让outlook用…才能显示完你的标题

3. 标题要能真反映文章的内容和重要性，切忌使用含义不清的标题，如 “王先生收”

4．一封信尽可能只针对一个主题，不在一封信内谈及多件事情，以便于日后整理

5．可适当用使用大写字母或特殊字符（如“* !”等）来突出标题，引起收件人注意，但应适度，特别是不要随便就用“紧急”之类的字眼。

6．回复对方邮件时，可以根据回复内容需要更改标题，不要RE RE一大串。

二、关于称呼与问候

1． 恰当地称呼收件者，拿捏尺度

邮件的开头要称呼收件人。这既显得礼貌，也明确提醒某收件人，此邮件是面向他的，要求其给出必要的回应；在多个收件人的情况下可以称呼大家、ALL。 如果对方有职务，应按职务尊称对方，如“x经理”；如果不清楚职务，则应按通常的“x先生”、“x小姐”称呼，但要把性别先搞清楚。

不熟悉的人不宜直接称呼英文名，对级别高于自己的人也不宜称呼英文名。称呼全名也是不礼貌的，不要逮谁都用个“Dear xxx”，显得很熟络。

2． Email开头结尾最好要有问候语

最简单的开头写一个“HI”，中文的写个”你好”；结尾常见的写个Best Regards， 中文的写个”祝您顺利”之类的也就可以了。

俗话说得好，“礼多人不怪”，礼貌一些，总是好的，即便邮件中有些地方不妥，对方也能平静的看待。

三、邮件内容

1. Email正文要简明扼要，行文通顺

Email正文应简明扼要的说清楚事情；如果具体内容确实很多，正文应只作摘要介绍，然后单独写个文件作为附件进行详细描述。

正文行文应通顺，多用简单词汇和短句，准确清晰的表达，不要出现让人晦涩难懂的语句。最好不要让人家拉滚动条才能看完你的邮件，千万不要学唐僧。

2. 注意Email的论述语气

根据收件人与自己的熟络程度、等级关系；邮件是对内还是对外性质的不同，选择恰当的语气进行论述，以免引起对方不适。

尊重对方，请、谢谢之类的语句要经常出现。

电子邮件可轻易地转给他人，因此对别人意见的评论必须谨慎而客观。 “邮件门”就是深刻的教训！

3. Email正文多用1234之类的列表，以清晰明确。

如果事情复杂，最好1、2、3、4的列几个段落进行清晰明确的说明。保持你的每个段落简短不冗长，没人有时间仔细看你没分段的长篇大论。

4. 一次邮件交待完整信息

最好在一次邮件中把相关信息全部说清楚，说准确。不要过两分钟之后再发一封什么“补充”或者“更正”之类的邮件，这会让人很反感。

5. 尽可能避免拼写错误和错别字，注意使用拼写检查

这是对别人的尊重，也是自己态度的体现。如果是英文Email，最好把拼写检查功能打开; 如果是中文Email，注意拼音输入法带给你的弱智同音别字。

在邮件发送之前，务必自己仔细阅读一遍，检查行文是否通顺，拼写是否有错误。

6. 合理提示重要信息

不要动不动就用大写字母、粗体斜体、颜色字体、加大字号等手段对一些信息进行提示。合理的提示是必要的，但过多的提示则会让人抓不住重点，影响阅度。

7. 合理利用图片，表格等形式来辅助阐述

对于很多带有技术介绍或讨论性质的邮件，单纯以文字形式很难描述清楚。如果配合图表加以阐述，收件人一定会表扬你的体贴。

8. 不要动不动使用 :) 之类的笑脸字符，在商务信函里面这样显得比较轻佻

Business Email 不是你的情书，所以:)之类的最好慎用。只用在某些你确实需要强调出一定的轻松气氛的场合，比如现在－:)

四、附件

1. 如果邮件带有附件，应在正文里面提示收件人查看附件

2. 附件文件应按有意义的名字命名，不可用外星人才看懂的文件名

3. 正文中应对附件内容做简要说明，特别是带有多个附件时

4. 附件数目不宜超过4个，数目较多时应打包压缩成一个文件

5. 如果附件是特殊格式文件，因在正文中说明打开方式，以免影响使用

6. 如果附件过大（不宜超过2MB），应分割成几个小文件分别发送，

五、语言的选择和汉字编码

1. 只在必要的时候才使用英文邮件

英文邮件只是交流的工具，而不是用来炫耀和锻炼英文水平的。如果收件人中有外籍人士，应该使用英文邮件交流；如果收件人是其他国家和地区的华人，也应采用英文交流，由于存在中文编码的问题，你的中文邮件在其他地区可能显示成为乱码天书。

2. 尊重对方的习惯，不主动发起英文邮件

如果对方与你的邮件往来是采用中文，请不要自作聪明的发送英文邮件给他；如果对方发英文邮件给你，也不要老土的用中文回复。

3. 对于一些信息量丰富或重要的邮件，建议使用中文。你很难保证你的英文表达水平或收件人中某人的英文理解水平存在问题，而影响邮件所涉及问题的解决。

4. 选择便于阅度的字号和字体

中文老实点用宋体或新宋体，英文就用Verdana 或 Arial 字型，字号用五号或10号字即可。这是经研究证明最适合在线阅度的字号和字体。不要用稀奇古怪的字体或斜体，最好不用背景信纸，特别对公务邮件。

六、结尾签名

每封邮件在结尾都应签名，这样对方可以清楚的知道发件人信息。虽然你的朋友可能从发件人中认出你，但不要为你的朋友设计这样的工作。

1. 签名信息不宜过多

电子邮件消息末尾加上签名档是必要的。签名档可包括姓名、职务、公司、电话、传真、地址等信息，但信息不宜行数过多，一般不超过4行。你只需将一些必要信息放在上面，对方如果需要更详细的信息，自然会与你联系。

引用一个短语作为你的签名的一部分是可行的，比如你的座右铭，或公司的宣传口号。但是要分清收件人对象与场合，切记一定要得体。

2. 不要只用一个签名档

对内、对私、对熟悉的客户等群体的邮件往来，签名档应该进行简化。过于正式的签名档会让与对方显得疏远。你可以在OUTLOOK中设置多个签名档，灵活调用。

3. 签名档文字应选择与正文文字匹配，简体、繁体或英文，以免成出现乱码。字号一般应选择比正文字体小一些。