学校安全教育记录
第二篇：安全教育的范文
范文1
两性交往安全
宁波经贸学校 文 秉
一、直言现时
之前听说班上有同学私下在恋爱的，不过终究未亲眼瞧见过，不足为信；可下半学期开始，突然涌现出一批光明正大的“交往队”，不禁让我担心。
对于一个已经走在高考路上的班集体来说，这决不是一种成熟抑或是理智的表现，很大程度上可以理解为：在寂寞而枯燥的高考路上找个伴。而且，他们也渐渐习惯并依赖有个人能常伴左右，无论班主任如何说道。
我们承认，恋爱低龄化已经是当代的一个趋势；可令我们教学工作者最为担心的是，由恋爱引发的性爱也正一步步地低龄化。
因此，作为班主任，我觉得很有必要大胆地解放自己的思想，着手和学生聊聊恋爱，聊聊两性，让他们在无法拆解的交往中，学会保护他人，也学会保护自我。
二、直言无隐
【开场白】
同学们，最近我总会很容易（我故意提高“很容易”的音量）看到班上一对对同学的进出，不知道你们也容易看到吗？（大伙笑！）今天，我想谈谈自己的看法。
【表明立场】
首先，我得说，我是不赞成同学们现在恋爱的！因为：
1.充斥争吵。
无论是怎样好脾气的两个人，由于不同的生活习性或不同的为人处事，在相互接纳彼此的过程中，肯定会有摩擦，会有争吵，我们俗称“磨合期”。如果是理智的两个人倒还好，或许还能合理地处理两人的争吵；但现在恋爱的，估计都是冲动型的，这样的两人在一起，互相争吵的日子将很多很多。那么我要说，恋爱是希望可以开开心心过的，如果过程充斥争吵，那恋爱为哪般？
2.影响学业。
吵架，势必会影响到当事人当天的心情，进而影响上课，影响成绩。大家想想，现在的我们可处在“非常时期”呀，或许这将是我们人生道路上最至关重要的时期，我不希望我们班有任何同学因为此时的恋爱而影响学业而悔恨不已，因为我们知道这世上是没有后悔药的！
3.怀疑真情。
同时，我也想说，现在处在恋爱中的男同学，你真的很爱对方吗？我们不妨来做个测验题：“请问：你知道你正交往女生的生理期是几号吗？”（男生一脸的茫然）。显然，你是不会知道的，因为现在的你还不懂得什么叫爱，怎样去爱！（有点得意地说）爱一个人并不是要求记得我们是几月几号认识的，更不是要求我们记住对方的生日并同时赠上一束可人的玫瑰，而是需要你在她生理期那段有点艰难的日子给个肩膀陪着她一起走过，你们有谁做到过！（女生哗然）没有，那就请你赶紧收起你狭隘的爱，好好读书，等有这份准备了再来恋爱吧！
【正视现状】
1.不能过密。
当然，我也很清楚，你们当中一定要恋爱的，恐怕我是拆不散的。其实我认为，男女生之间有好感也很正常，我就很喜欢我们班上的好多女生和男生（全班大笑），因为我们人与人之间的交往是靠磁场存在的。这就和你喜欢这衣服，不喜欢那衣服的感觉一个样。因此，如果你们一定要交往，作为老师，我必须得规劝你们，请注意你们的交往方式：不能太过亲密！
2.多点理智。
当然，会有个别同学要讲，干柴烈火的??诚然，我不排除有这样想法的男生或者女生，因为：恋爱，婚姻，孕育，本来就是我们人类发展的必然道路。但现在我们的身份不同，我们是学生，我们还有很多更重要的事情要做。所以，恋爱阶段的双方都必须多点理智：即男生要学着保护女生，不然你算不得一个男人；女生你要懂得自爱，不要轻易地奉献自我。
【安全教育】
我相信，小的时候，很多父母会同我们讲，我们是捡来的。大家都知道这是个笑话，今天就让我来告诉大家，我们是怎么来的？（观看视频《世界上最好的性教育片》）。
针对此，对于即将走向大学，步入成年的你们，如果一定要涉及有关两性的事儿，那就请大家务必做到：
1.清洗下体。
我们总会在电影里看到这样的情景：男人、女人在暧昧之前，总会先进厕所冲洗身体。因此，我想说，在暧昧之前，请务必注意你们的个人卫生！我不清楚你们有没有每天晚上擦洗下体的习惯，但我知道你们肯定听说过什么阴道炎，什么宫颈炎。不恰当的暧昧极容易引起感染病菌，甚至艾滋病！
2.注意安全。
男人、女人暧昧的时候，请随带避孕套。虽然说事后避孕药能达到杀死精子的作用，但这也很容易导致女性生理期混乱、甚至内分泌失调等疾病，更有甚者可能终身不孕。你说，哪个女性会愿意做一个不会下蛋的老母鸡呢？那还不被今后的婆婆口水淹死！
【结束语】
我国虽说改革开放已经许久，但国民的思想还是十分传统的。那个婆家不希望找一个清白自身的女子做儿媳的，那个男人不希望找一个处女之身做老婆的。因此，作为女生的你，请一定自重！如果一个男生真心爱你，告诉他，新婚之夜奉献更是负责任的表现！否则，告诉他，一切不以结婚为目标的暧昧都是耍流氓！
最后，万望大家能够冷静思考恋爱，成熟面对暧昧！
三、直言评说
现实中，职高男女同学交往过密、谈情说爱现象比较突出，有些甚至越轨发生性行为。班主任需要正视这些现象，对学生进行必要的引领，和学生坦坦然然地谈性。
作者在讲话中，在认同学生有异性交往需要的基础上，强调了男女双方的责任，确能引发学生的思考。作者专门提及性行为安全的问题，这对有些可能“出轨”的学生无疑是打了一剂“预防针”，避免更为严重的后果出现。
当然，作者强调了婚前性行为对女生的危害，对学生固然是一种提醒，但过于强调这点，对可能已经有这种行为的学生会造成压力。另外，作者所秉持的女性婚前处女观也是一个有争议的价值判断，不宜强加给学生。
范文2：
手机归来之后
宁波经贸学校 赵斌斌
一、直言现时
班上刘同学两天前被人“借走”的手机，早上静静地躺回到刘同学的课桌内，于是乎，教室里炸开了般，大伙儿三五成群地议论纷纷，互相猜疑：到底谁会是这个“借者”呢？
“手机”事件是个敏感的话题，如果引导不当，很容易导致相互猜疑，最后导致整个班集体涣散。所以从始至终都不要去提这个“偷”字，别让学生自我从性质上去定位某个人、某件事；其次，别在一个节骨眼上跟学生较劲，适时地转移学生的注意力，正确公平地对待事情，或许更容易解决问题；第三，改善环境，舆论先行，因此，创建一个健全的集体，控制舆论至关重要，但又不能压制不说，这就要引导学生积极向上的一面，学会宽容，学会做真善美的人。
二、直言无隐
【开场白】
同学们，班级最近发生了点事，我想大家差不多也都知道了：今早，刘同学丢失的手机回来了！我知道，大家都在为此事议论纷纷。这样不好，在此，赵老师想谈谈自己的看法。
【首要过错】
1.指出过错。
刘同学，首先，带手机是你的错！你已经违反了学校的相关管理制度；其次，带了手机还要掏出炫耀，那更是错上加错，你不明摆着“诱惑”人家犯错吗？试想如果你没有带手机进教室，那也就不会有这件事情了。
2.责任问题。
既然能带来，那也应该意味你有能力保管好自己的物品，人要对自己的行为负责；我只是一个老师，而不是警察，并不需对你的手机负责。
3.时间细账。
带了手机的同学，请细想一下，一天中你花在手机上的时间里有多少是用来打电话，多少用来发短信，多少用来玩游戏，多少用来拍照，多少用来上QQ？而在此当中，又有多少是用来做正经事的？
【正视诱惑】
1.敲响警钟。
俗话说：世上没有不透风的墙！如果真的不小心拿了，肯定会有人知道的，说不定当时就有人注意到你了，只是还没有开口说。老师不是警察，只是不愿意采取任何措施去调查，当然也不愿意看到我们的同学犯法。
2.法制教育。
我国现行《刑法》第二百六十四条规定：“盗窃公私财物，数额较大或者多次盗窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者其他严重情节，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特备巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产；有下列情形之一的，处无期徒刑或者死刑，并处没收财产：（一）盗窃金融机构，数额特别巨大的；（二）盗窃珍贵文物，情节严重的”。
3.情感教育。
手机也就千百来块，今天拿了或许能心安理得。但我们今后的路还很长，手机作为常用的通讯工具，生活中每天都会接触到，我想每每忆及此事你或将承受来自心灵乃至道德上的谴责。这可是一辈子的包袱呀！作为一个人，活着不就图个简单、痛快吗，这样又是何苦呢？
很开心我们的同学在教师的引导下很快做出了正确的抉择。老实说，谁都有面对诱惑的时候，关键是你能否做出抉择。所以，请大家能正视诱惑。
【宽容他人】
1.人孰无过。
我相信大家也只是受好奇心的驱使想知道他是谁，但这样做，除了可能毁掉我们同学一辈子外，还有什么益处呢？有句话说“人孰无过”，但就因他人的一念之差、迟到的抉择，而从性质上去否定一个人，那也太不公平了吧。试想一下，从小到大，我们的长辈、老师、朋友有没有只因一个错误就把大家否定呢？答案是显然的。那为什么我们就不能放开，也给我们的同学一个迷途知返的机会呢？
2.美哉宽容。
给我们的同学一次机会吧，别再抓着辫子不放，揪出来既然对大家都没有什么好处，那就停止去伤害他人的心灵，试着锻炼自己学习宽容他人犯下的错（赵老师就一直这样激励并要求自己去做的）。更何况，宽容本身就是一种美德！这样，我们的同学也一定会对大家的宽容心存感激的。
【结束语】
最后，赵老师希望这件事情到此为止。不要调查，更不要猜疑，是谁并不重要，重要的是手机归来了。我们的同学最终战胜了自我，做出了正确的抉择，这足以证明他的品质没有问题，我们大伙是否也该做出正确的表示，试着宽容，力求做一个真善美的人！还有，请已经带了或者准备带手机来学校的同学送手机回家，停止诱惑他人！
三、直言评说
学生财物丢失是班主任在班级管理中的棘手问题。对于这类问题，班主任既要扮演警察查案，又要保护犯错学生的自尊。
作者抓住学生手机丢失又“回归”的契机，趁热打铁地开展了一次有关如何使用手机以及如何预防偷窃犯错的教育。这样的讲话具有现场感和震撼力，既让犯错学生心悦诚服地接受批评，又给全班同学进行了一次普法教育和宽容理解教育。
对于中学生在校是否能使用手机，不同学校有不同的规定。作者在提醒学生要遵守学校规定，不带手机到学校时，说这样会诱惑他人犯错，则会降低学生的自我约束感，淡化学生的自我管理要求。