小学生写景作文指导

小学生写景作文指导

作文教学是语文教学中的重要组成部分，而小学三年级是作文教学的起步阶段，就更具有重要性。对于作文教学，无疑是语文教学的难点，也是学生最为难以解决的问题。作文写的好坏，和学生的写作方法、综合素质、读书习惯、积累运用、细心观察等等有着密切的联系。对于刚刚接触作文的三年级学生来说，就更是难上加难！

在三年级作文教学中，有写事、写人、写景，从学生的完成情况来看，写景的作文最让学生感到难写，无从下笔。教师应重视对小学生写景作文的指导，引导学生学会有顺序地观察，用心去感悟生活，做生活的有心人，为作文积累丰富的生活素材；引导学生广泛阅读，积累书面语言，积累好词佳句，加强作文训练，让学生坚持勤写多练，提高学生的写作能力。

一、写景作文现状

写景作文学生问题主要有：作文无话可写，不知如何去写，文章干巴巴，没有优美的词句，更谈不上恰当生动的修辞手法；写景作文中，主要是写"景"，但学生往往抓不住重点，写事比景多，重点不突出，与景无关的话语太多；写景作文中，学生不知如何写，没有任何顺序，东一脚，西一脚，没有头绪，写一处静时往往穿插别的景色，别的景色谢了两三句之后，又扯到另一处景色。

二、对待写景作文现状的措施

那么，怎样才能指导好学生写写景作文呢？首先，我们要知道什么是写景作文。写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物用优美的词语、形象的修辞手法具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，它是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作文类型之一。写景，主要是突出景物的特征，写出此景的美、景的吸引人之处和景的独特之处，向读者描绘出一幅独具特色的风景画。那么怎样才能抓住景物的特征呢？写好写景作文呢？

首先要注意观察。叶圣陶先生说过："生活就如源泉，文章犹如溪水；泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不停。"在确定写作内容时，一定要对景进行观察，观察对象要进行长时间、全面、深入地观察，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态（颜色、姿态等），也要观察它的动态（生长过程、四季变化、刮风下雨等）；还要善于从不同角度进行观察，力求形象、生动、明晰、特点显著。还要与其他景物进行比较，找出其相同与不同之处。通过比较，把握其与众不同的地方，才能把握住景物的特征。对于写景作文，留心观察是第一步，平日里要留心身边的景物变化，可以写一些观察日记，及时记录下自己的观察所得，这样到写的时候就有素材了。可以从景物的形态、颜色、声音、变化等角度去细致观察。做一个生活的有心人，你会发现写作其实很简单，就是把你看到的、听到的、想到的写下来而已。每个人的视角不一样，他写出的文章也会带给我们不一样的感觉。生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。希望你拥有一双善于发现美的眼睛！其次是巧用修辞，适当想象，写景作文其实就像我们画画那样，需要有和谐的色彩、精巧的构图、大胆的想象、还要适当地营造意境。我们在描写景物的时候，可以巧妙地使用各种的修辞手法，这样会使景物更加的可感可触，仿佛就展现在眼前一样。当然，如果在你的作文里适当地运用拟人、排比、比喻等修辞手法，那样你的文章会更加出彩，景色就会像人那样会思考、有情感了，文章也会显得特别有气势。除了巧妙地使用修辞手法外，我们还可以展开想象的翅膀，尽情想象。想象的魅力是巨大的，它能让有限的空间变得无限大，会使你描写的景物变得更加立体些。作为小学生的我们是最富有想象力的，不要害怕，拿起你的笔把你的想象尽情地写下来吧！另外，写景作文一定要有一定的顺序。可以采用空间顺序，按照景物的上下、左右、前后、远近等顺序依次描写；时间顺序，就是按照季节变化或者一日的时间变化来描写；地点转移顺序，也就是移步换景，根据自己观察的先后顺序，依次描写。在写景作文中，我们还要注意在描写时一定要注意动静结合，有动有静，文章才显得栩栩如生，笔下的景色才会活起来，才会更吸引读者。

三、抒情是写景作文的点睛之笔。

最重要的一点，写景作文离不开抒情，写景是手段，抒情才是目的，绝没有单纯为写景而写景的文章。通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出来。只有渗透了作者真实的情感，才能更好地表现文章的中心，起到它应有的作用。那么，怎样才能把感情寄托在景物描写之中，使写景和抒情相结合呢？

首先应寻找适合自己表达感情的景物，一个风景点的景物是丰富多彩的，不能"眉毛胡子一把抓"，将它们全写进去，使文章非常芜杂，不知所云。其次是应该根据感情表达的需要，写出能寓情的景物来写。通过自己对景物的描写，把景物形象化，带有人的特点、人的感情，字里行间都透露着对景的热爱，这样就能做到文章情中有景，景中有情，情景有机的融为一体。如小学三年级的课文《燕子》，作者是通过写北归的燕子，向读者展示了一幅春意图。燕子在文中起到了画龙点睛的作用，呈现了春天那勃勃的生机，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。所以，引导学生善于在生活中留心身边的事物，发现不易察觉的细节，这一点至关重要。再如：李白的《静夜思》，诗人借月光抒发了家乡对亲人的思念之情。使用多种手法，把景物写得形象、生动、感人，描写出活灵活现的画面，同时还要注意语言的优美。当然，写景时使用何种手法，要根据中心意思需要而定，不可牵强附会，生搬硬套。这样的写景作文，就会非富多彩，景中的这份情感，通过优美的语言文字，也会传递到每一个人的心中。

总之，我们要加强对小学三年学生写景作文的指导和训练，教师之间应多进行交流，学生应在写作中深刻体会，掌握写作技巧，不断总结经验，学生的写作能力和水平必将逐步得到提高。

第二篇：小学生硬笔书写指导的研究第二阶段总结

《小学生硬笔书写指导的研究》

课题研究阶段性小结（二）

课题立项以来，学校开设了写字课，安排了写字能力强的老师进行写字教学指导，通过学生写字比赛，学生优秀作品展等活动，使我校的学生写字水平有了很大的提高。通过积极反思、撰写，提高老师论文撰写水平。通过优化写字教学管理，开展各项活动等措施，逐步形成写字教学良好态势，全面提高了写字教学的质量，促进了学生书写技能的提高。

为使课题更好地推进，先就课题第二阶段研究总结如下：

一、具体活动：

1、加强理论积累。

加强理论学习，积极了解课题研究动态，在课题组内创造一种积极学习，善于积累的氛围，并将学习内容资源共享，使每一位教师能真正的在学习中受益，加强为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。

2、加强示范引领。

善于发现班上写字习惯好、写字能力强的学生，并及时表扬，定期在展示栏举行优秀作业展，以此激励写字差的学生，形成你追我赶良好氛围。

我们要求老师工工整整写好每一次板书，宁可少写一个，不可草写一个。在这一方面，我们的数学老师尤其要注意，老师们要树立板书就是作品意识。我们不仅板书要工整，作业批语也要工整，特别是我们语文老师的作文批语，要和学生一样，一格一字。

3、营造写字氛围，提高写字兴趣。

我校为学生开辟了优秀作品展示台。为更好地利用，各班主任负责，在教室学习园地张贴学生自己的书法作品，还举办全校优秀作业展、手抄报展等，通过这些方式展示写字教学成果，对学生的成绩进行评价。使学生置身于具有浓郁的书法氛围之中，获得艺术美的体验、熏陶和感受，发掘学生内在书法潜能。

4、以活动和竞赛促进写字教学。

课题负责人负责在全校开展写字比赛活动。由少先队筹划，在11月开展一次1——6年级的书法竞赛。设奖对优胜者激励，让学生有成就感。也让一些同学通过这种横向比较，看到自己的差距。

5、编写学生优秀作品集。

我们收集整理了学生的优秀书法作品集，整理成册，并且适时举行

优秀成果展，让学生体验成功的乐趣，获得努力的力量。

二、本阶段取得经验成果如下：

成果之一：师生提高思想认识，改变写字评价

（1）、第一阶段的“五个到位”落实。 认识到位 、组织制度建设到位 、教学常规执行到位 、基础落实到位、调查到位。

（2）、第二阶段的中心工作。一是写字教学研究，二是写字教学评价。围绕研究中心内容我们开展了以下工作：采取措施，激发兴趣；严格训练，养成习惯；深入探讨，研究模式；开展活动，促进发展；科学评价，激励进步。

（3）、改进写字教学评价体制。采用等级、星级、评语、符号等方式，评价对象的集体评价、自我评价、教师评价、家长评价等形式，完善考试评价标准，重视卷面书写评价。对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，全体学生的书写习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。

成果之二：获得清晰数据，为提高教育教学提供了切实可行的依据。 插入调查表

成果之三：探索了提高学生写字能力的方法

1、生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。比如在学“休”这个字，我们老师告诉小朋友：老师在街上走累了，于是找了一棵大树，靠在大树上休息，这就是：“休”字。

2、多元的评价体系。

在作业批改中适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如：你的进步真快哦，你的字和人一样漂亮等，尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都加以肯定。并在班级中组织写字比赛、设不同等级的奖项，用无形的语言激励学生，使每个人都享受到成功的欢乐。这样学生的写字兴趣将

会得到大大的激发。同时我们要求老师注意收集学生的作业,对学生进行全程跟踪，进行全程评价。

3、把“小学写字教学与评价” 方案落实到实处。（一）培训教师、

（二）培养学生写字的兴趣、（三）规范学生写字姿势、（四）教给学生写字的技巧、（五）鼓励学生在“多种评价”中审视美。汉字是中华文化的根，把汉字写得规范漂亮，是每一位老师、每一个学生最起码应做到的。当然写好字，是一项工程，“冰冻三尺非一日之寒”。

我们开展写字课题研究不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。所以我们每个教师要清楚所肩负的责任，我们不求每位学生都能成为一个书法家，但求每个人都能写一手整洁的好字。希望老师们在以后的教学研究中勤于学习、敢于创新、善于总结，不断推进我校课题的研究。

三、面临的困难

1、家长的支持力度太小，好多家忙于生计或玩耍，不关心孩子的学习，学生经常连作业都不完成，更谈不上对书写的监督与指导了。

2、出特色：这个内容的课题前人的研究已经取得一定的成果，如何结合我们农村小学这个特点在研究上出新意、出特色，是我们思考的问题。