“生物圈”说课稿

一、说教材

1、教学主要内容及地位：

本节内容为人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册第一单元《生物与生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一节。主要内容为生物圈的范围及生物圈为生物的生存提供了基本条件。由于新课程标准构建的是以“人与生物圈”为主线的课程体系，突出了“人与生物圈”和谐发展这一重点，因此该节内容教学的重点，不仅是使学生通过资料分析活动，说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，更应该注意对学生的思想情感教育，使学生充分认识到生物圈是所有生物共同的而且是唯一的家园，理解人与生物圈和谐共处的重要意义，从而使学生明确作为生物圈中的一员，自己应该承担的社会责任。

2、教学目标

知识目标：

（1）描述生物圈的范围；

（2）说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。

能力目标：

（1）了解收集资料的方法，初步尝试进行资料的分析和处理。

（2）培养观察、思维、表达和合作学习的能力。

情感态度与价值观目标：

认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱护这个家。

3、教学重点和难点：

重点：

（1）生物圈为生物的生存提供了基本条件。

（2）生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这个家。 难点：

收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。）

二、说教法：

1、学情分析：

从知识方面来看，七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生物的生活环境和生活习性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。

从心理和认知发展规律来看，七年级的学生不喜欢枯燥的语言和文字，不喜欢照本宣科的授课方式，但乐于观察、富于想象，喜欢讨论，也喜欢表现自己，具有很强的可塑性和发展性，因此在教学中应注意充分调动他们的兴趣和激情。

2、教学策略：

（1）关注学生的心理特点和认知发展规律，精心创设情境，充分调动学生的学习兴趣。

（2）改变以往教师讲授知识为主，学生被动接受的教学模式，通过系列活动，让学生动起来，让课堂“活”起来，为学生的自主探究、合作交流与自我表现提供更多的机会，为学生的能力发展创造条件。

（3）摒弃以“知识为中心”的传统教学思想，着眼于学生的终身发展，重视学生的学习能力培养的同时，突出思想情感与价值观的教育。

三、说教学过程：

（课前准备：制作本节课教学内容的课件和生物圈模型）

（一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导入课题。

通过展示课件，把美丽的夜空、太阳系的九大行星、地球等图片展示在学生面前，提出问题：其它星球上也有生命吗？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，从而引导学生认识到地球是我们唯一的家园。然后从地球上哪些地方有生物生存，引出课题：生物圈。

（二）引导学生通过阅读课本、开展讨论、分析资料、角色扮演等活动，学习新知。

1. 学习“生物圈的范围”这部分内容，可在屏幕上投影学习内容，引导学生自主学习和讨论。

2. 关于“生物圈为生物的生存提供了基本条件”这部分内容，教师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去生活，激发学生的兴趣和丰富想象，然后引导学生探讨生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。教师在屏幕上投影探究内容，引导学生以小组为单位进行资料分析和探究。学生在汇报自己的探究结果时，可以角色扮演的形式，把自己想象成向日葵、长颈鹿、仙人掌、牛、海豚等生物，来描述自己的生活环境及需要满足哪些条件才能生存下去。

3．总结与反馈。

教师提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生用简明扼要的语言汇报自己本节的收获（教师要关注目标的达成情况，学生疏漏的地方教师可适当予以引导或提示）

第二篇：评 课 稿5.12

评 课 稿

评课时间：20xx年x月x日

评课人：王泽芬

评课内容：中班语言活动《十二生肖》

今天，在羊场小学领导热情邀请下，我有幸参加了本次三校一起进行教研教学交流教教育教学观摩活动，这堂课是幼儿园中班语言教学下学期的教学内容，《十二生肖》，金老师工作时间长，教育教学经验丰富，听了这堂课，我在活动的组织、设计、教材处理等方面都有了较大提高，有很多地方是值得我们参考与借鉴，我现在就对这节课谈谈我的个人见解：

1、活动导入，教师以故事的方式导入、激趣。为孩子创设了良好的活动气氛，如：“今天，金老师头上戴的是什么小动物？”“他是谁啊？”“想知道我为什么要戴小狗的头饰？”“启发幼儿说出十二生肖的动物还有哪些？”话语亲切、动听，一下子吸引住了幼儿的注意力，值得我学习。

2、在引导幼儿听故事的过程中，教师引导幼儿对十二种小动物进行了认识（如：老鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪）激发了孩子们参与的活动兴致高昂。

3、金老师这节活动，准备充分，教态自然、大方，语言富有亲和力。引出活动主题自然，在活动中提问简洁，难度适中，通俗易懂，主题突出。

4、金老师应变能力极强，当孩子做出的内容与老师想要的结果碰不到一起；她就及时地进行了补救，（如：有的孩子说猫、鸭子、鹅等也是生肖动物的时候，马上对幼儿进行故事复述，目的是让孩子知道只有故事里说的十二种小动物才是）对教学起到了促进作用，同时也加深幼儿对故事的记忆。

5、在这次活动中，我不仅看到了金老师充分的准备，教具制作美观大方，课堂处理的艺术，教学环节齐备。活动流程清楚，金老师都采用了直观的教学，对孩子进行自己动手进行对十二种小动物进行排队的教学，趣味性强。加深了幼儿对十二种生肖动物的记忆。培养了又动手动脑的能力。激发了每个幼儿的积极参与活动的兴趣。金老师对教学工作的认真态度等等都值得我们大家学习。

6、在组织活动中，此外，金老师在教学的过程中做到了，情节环环相扣。随时随地教孩子的礼貌用语，（小老鼠、牛伯伯、虎大王、龙爷爷、

蛇弟弟，小马哥、羊咩咩等礼貌称呼）重点突出，如：先听故事、后观察图片，注重正确的整体培养，又注重个别指导。注重了幼儿动手动脑等多方面的发展。在听音乐学做小动物模仿操时，激发了孩子们参与的活动兴致高昂。金老师组织的整个活动气氛活跃，体现出良好的师幼互动。增加了趣味性。

我对本次教学活动，提出我不成熟的几点看法：

1、在活动设计时，应尽量考虑减少幼儿的等待时间，尽量让每位幼儿都能参与到活动当中来。如在进行给小动物排队时，老师只是让一个一个的小朋友来参加，其他小朋友只是做观众，这样有点浪费时间

2、在教学活动的导入，教师可以用猜谜语的形式激发幼儿的学习兴趣，适当运用一点肢体语言做辅助，促使学前班班幼儿对课堂教学的兴趣。

3、在引导孩子给小动物排队时候，可否一次请出十二位小朋友按顺序站好队伍，依次有序地对十二生肖小动物排队，教师在粘贴教具时，应当粘贴在幼儿可以方便取拿的位置、这样的效果会比放在幼儿够不着的地方也许更好一点。

4、还可以采用孩子戴十二生肖小动物的头饰进行排队，这样就可以看出幼儿是否已经记住十二生肖小动物的顺序了，教师可以不做提示。让孩子们自由选择自己喜欢的动物头饰参与活动，留给孩子的自主性。