执 讲 人：邢陈强

地    点：多媒体教室

参与人员：朱吴一小中青年教师

时    间：20##年10月11日星期一

教师专业成长的哲学思考

自我追问？

一、我是谁？

二、专业成长是什么？

三、专业成长有规律吗？

四、我在专业道路上能走多远？

五、我在专业道路上如何才能走得更好？

一、我是谁？

n  我是谁？我究竟是谁？

n  我是父母的孩子？我是孩子的父母？

n  我是教研组长？我是教导主任？我是校长？

n  我是教师？我是研究者？我是实践者？我是骨干教师团队成员？我是学科带头人？我是名师培养人选？

n  我是教学活动的设计者、组织者？我是学生学习的指导者、合作者？我是课程资源的开发者、利用者？

n  我是……我是……我是……

n  我能不能界定“我”？

我是谁？外——内

n  我的个性是什么？

n  我的兴趣是什么？

n  我的优势是什么？

n  我的不足是什么？

n  我最适合做什么？

n  我的方向是什么？

n  我的目标是什么？

n  我最终成为一个什么样的人？

二、专业成长是什么？

n  专业是什么？

n  职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式。

n  专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。

n  成长是什么？

n  成长是向成熟阶段的发展。

n  生理成长——精神成长

n  专业成长是什么？

n  专业成长是教师在专业发展过程中对教育意义的发现与构建。

n  关键：战胜自我

n  标准：人格圆满、才能卓越

n  箴言：安于平凡、不甘平庸、追求卓越

三、专业成长有规律吗？

n  不从事教学研究就难以成为优秀教师，

n  不从事教育科研就难以成为卓越教师。

n  教师二次发展论

教师职业生涯有两次跨越——走向成熟、追求卓越

教师专业发展的基本模式

n  高度（目标）

 ——不断追求卓越

n  宽度（学识）

——提升专业素养

n  深度（思想）

——学会理性思考

洞见或透识隐藏于深处的棘手问题是艰难的，因为如果只是把握这一棘手问题的表层，它就会维持原状，仍然得不到解决。因此，必须把它“连根拔起”，使它彻底地暴露出来；这就要求我们开始以一种新的方式来思考。
          ——路德维希· 维特根斯坦

教学能手、科研高手、写作好手

四、我在专业道路上能走多远？

定向，定位，定标

n  定向：人生走向

n             专业走向

n  定位：目前所处的位置、环境、阶段

n            具有什么样的基础（能力和条件）

n  定标：走多远——走多高

和谐高效思维对话”型课堂建设

建议：小题大做，问题即课题；解决问题，策略成系列；积累成果，案例为历程。

综合素质构成表

五、我在专业道路上如何才能走得更好？

教师专业发展的五项修炼

研：让研究成为一种需要

学：让读书成为一种习惯

教：让教学成为一种享受

写：让写作成为一种快乐

讲：让讲座成为一种挑战

1.研：让研究成为一种需要

n  为什么研究？研究什么？怎样研究？

n  讲科学、讲规律、讲方法

n  比起任何特殊的科学理论来，对人类的价值观影响更大的恐怕还是科学的方法。——梅森

n  1898年，加里埃尔、康佩尔这样认为：“教育是唯一尚未运用科学方法的科学领域。”

n  问题——理论与实践中的问题

n  课堂研究、课题研究、课程研究

n  采用科学方式进行研究

n  课堂观察法、个案研究法、文献研究法、

n  调查研究法、行动研究法、经验总结法……

苏霍姆林斯基与个案研究

n  先后对3700多名学生的成长情况做了记录

n  能指名道姓地说出178名“最难教育”的问题儿童曲折的成长过程

n  小费加是一个学困生，从3-7年级他教小费佳5年，为他编写了包括200道题的习题集，专门配备了一套由100本小书和小册子组成的小丛书。后来又建立了近200册的另一套丛书，除小费加外，另外3个学生也使用了2年。

余映潮对语文教师的个案研究

2.学：让读书成为一种习惯

n  为什么学？学什么？怎样学？

n  童书、专业书刊、人文经典

n  理论阅读——由博到专——术业有专攻/专题学习

n  专家就是对一点知道很多的人，普通人是对很多都只知道一点的人。

n  心理学、教育学、管理学

n  专题式阅读、任务式阅读、休闲式阅读

n  案例

n  著名特级教师窦桂梅30岁时就被破格晋升为特级教师，在此前六年的时间里，她听了1000多节公开课，阅读了300多万字的专业书籍，写下了20万字的读书笔记、500多万字的文摘卡片和100多万字的教学笔记

斯金纳程序教学原则

n  小步子原则：把学习的整体内容分解成一步一步的，两个步子之间的难度相关很小，使学生循序渐进地学习

n  积极反应原则：要求学生必须主动地学习，即要求他们对所学内容作出积极的反应

n  即时强化原则：给学生的每个反应提供即时的反馈

n  自定步调原则：学生根据自己的学习情况，自己确定学习的进度

n  低错误率原则：教学设计要保证学生在学习中把错误率减少到最低了限度

刘京海：低起点、小步子、多活动、快反馈

海阳：低台阶、小步子、大容量、快节奏、严检测、勤矫正

3.教：让教学成为一种享受

n  为什么教？教什么？怎样教？

n  安身立命，磨打精品课，同课异构，一课多案

n  （精品意识、品牌意识）

n  教知识、教能力、教方法、教思想

n                               ——做事、做人

n  我的教学思想主张是什么？

n  基本思路、基本策略、基本方法

n  方式转变、模式构建、流程优化、策略选择、方法重组

我的教学设想

n  主题设计：明确教学中心

——可单元整体推进，采用“1+3”的形式

n  板块结构：明确教学框架

——改变流程式结构，采用板块组合的设计

n  问题推进：明确教学主线

——以主问题贯穿全过程，以递进式的系列问题促进学生思维

n  题组训练：明确训练要求

——按主题设一组训练题，对学生进行堂检测

课堂教学精细化研究内容系列化

n  指导思想的确认与体现；基本课型的划分与确定；

n  教学目标的设置与出示；教学方式的选择与改进；

n  教学方法的组合与运用；教学环节的设计与要求；

n  教学活动的安排与组织；教学内容的处理与呈现；

n  教学情境的创设与渲染；教学过程的掌控与调节；

n  教学评价的原则与方式；教学技术的应用与更新；

n  师生关系的优化与改善；教师素质的培养与提升；

n  学生潜能的开发与挖掘；学生方法的渗透与指导；

n  学习习惯的培养与强化；学生心理的调适与疏导；

n  学生情感的陶冶与净化；思维训练的方式与策略；

n  导学提纲的设计与使用；自学探究的开展与辅导；

n  小组合作的组织与指导；当堂训练的形式与要求；

n  讨论交流的规范与点拨；课堂提问的优化与回应……

n  小课堂，大世界，教学研究无止境；

   小天地，大舞台，教学艺术无极界。

n  教师专业发展的根在课堂。

n  教师教学的四种类型：

n  高耗低效，低耗低效，高耗高效，低耗高效。

n  教师讲解的四种水平：

n  深入浅出见功夫；浅入浅出是庸俗；

n  深入深出尚可为；浅入深出最可恶。

4.写：让写作成为一种快乐

n  为什么写？写什么？怎样写？

n  系统思考、传播思想、提高知名度

n  建立博客、E网情深，用自己的语言、讲自己的故事、写自己的感受

n  写系列文章、省级学术论文

n  教育随笔、读书随笔、教育案例、课堂实录、说课记录、教学反思、教学日志、教学设计、课程故事、调查报告、实验报告、研究报告、个人经验介绍、专业成长感悟

n  模仿——仿写；拓展——扩写；

n  组合——拼写；原创——自写

专项突破式系列写作（理论研究、叙事研究）

n  理论研究→理论写作（用专业的话写专业的事）

n  案例：临沂八中王立华——班主任工作研究

n  注意：理论形成的四个层次：教育事实（对现实和问题的描述与解释）→核心概念（对事实内在意义的精确概括与提炼）→命题与假设（以某种逻辑将概念联系起来）→新的理论（基于事实判断、经验推测的一组假设）

n  叙事研究→教育叙事（用自己的话写自己的事）

n  案例：莱州双语学校徐建华《生命对话：一位小学教师的教育生活》

n  注意：一要事件真实，

n  二要选材典型，

n  三要主题鲜明。

n  建议：按主题将论文、随笔、案例、教学反思、教学日记、教学设计、课堂实录、研究报告等编辑成书或资料汇编

5.讲：让讲座成为一种挑战

n  为什么讲？讲什么？怎样讲？

n  讲座是研究、读书、教学、写作的综合成果

n  讲座是全面系统的研究

n  讲座能在讲解中将成果内化为素质

n  讲故事、讲案例、讲经验、讲历程

n  理论+经验+案例；问题+思考+措施

第二篇：教师专业成长(讲座正稿2)

走向专业化

各位老师，大家好。作为一名普通的老师，我深知许多人是不太喜欢听报告、讲座之类的东西的，君不见出去学习，听课时人满为患，报告时走了一半，会场上稀稀拉拉，效果事倍功半。即使是全国著名教育专家讲座也是如此。何况今天讲座的是一个不知名的小卒。所以，大家不要对今天上午两个小时的学习抱有多少期望值，如果我讲的一个策略能得到你的认可，就不错了；如果有一句话，能拨动你的心弦，就很好了，如果有一种理念能植根于你的心中，那就不得了了。好，言归正传，进入今天的主题——走向专业化。

第一板块 关于教师专业化

“教师专业化”这个词是一个泊来品，美国早在20世纪70年代中期就提出教师专业化的口号，指出教学要从行业转换为专业，培养教师达到专业化的标准，进而提高教师教育质量。而今教师专业化已成为世界教师教育发展的趋势和潮流 , 也是我国教师教育改革所探讨的热点问题之一。

一、教师专业化的概念

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

二、教师专业化的标准

要判断一种职业是不是专业 , 就要看其是否符合专业的标准 , 以及“专业化”的程度如何。当前学者们对于教师的专业标准还没有形成统一的认识。但在众多的观点中却包含了教师专业的几个核心标准 :( 1) 专业服务 , 服务是一个职业的根本要求 , 尤其在西方更是把服务放到了专业标准的首要位置。( 2) 专业知能 , 这包括专业知识、专业技能和专业训练 , 是任何一个职业想成为专业的基本条件。( 3) 专业自主 , 这是专业的关键因素 , 其核心是掌握相应的专业权力。( 4) 专业制度 , 这是专业的外在保障制度。( 5) 专业伦理 , 这是专业的内在约束机制。

以上都是理论上的概念、理念，回到现实中来，看看现实中的老师是不是都专业化了，有没有树立专业化的形象。

三、教师缺乏专业形象（无知的领导 大学生家教 临代教师）

现象：去年暑假，我校缺乏老师，经教育局同意，从乡镇学校调整了几十位老师到我校交流，我们缺的是语数老师，结果教育局调整了好几个英语老师给我们，还是中学的。我找教育局分管领导说明能否重新调整，他说：让他们改教语数不就行了吗，不就是一加一的事吗？我无语。我们嘲讽那位不懂教育的官僚领导的同时，我们也要反思：教师给人以专业形象了没有。君不见社会上有很多大学生利用课余和假期做家教，尽管绝大多数的大学生并非师范专业，但是照样受家长欢迎。以前（包括现在）许多学校都有临代教师，高中毕业甚至初中毕业就可以从事教育工作，我们的教育为什么不能像医生那样给人以专业形象？为什么人们都以为只要有知识就能当教师？职业的专业形象不是由职业本身赋予的，它是由一群具 1

有专业水准的工作着的人赋予的。职业的专业形象也不是几张诸如“教师资格证”“教师职称证书”就能赋予，尽管学生、家长和社会都称我们为“老师”，但如果我们不能以行动赋予教师专业形象，教师专业形象不会有实现的一天。

教师的专业形象是由教师的素养、教师的文化、教师的气节、教师的胸怀、教师的智慧等诸方面综合形成的。

一句话，教师的专业形象靠我们教师自己去树立！

那么，我们为此努力了吗？

在铺天盖地的呼声下，我们依然能看到很多老师把与学生的交往看作普通如营业员与顾客的交往；我依然能看到很多老师按着一个模子、一天天重复着“昨天的故事”，上的课像工厂里的流水线，没有任何创意，讲的话像官场主持人，没有一点新鲜感。这样的教育教学毫无专业可言，任何一个有知识的人，经过一星期的培训，都能照些操作——就像工厂流水线上的工人培训。

某校曾出一道题考教师，请你写出本学科的三本全国核心期刊的名称，结果没几个老师能写出来。19xx年联合国教科文组织在《关于教师的地位的建议》这一权威文献中提出“教师是专业性职业，它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务”。我们来关注其中的“严格训练而持续不断的研究”这个短语，目前的师范教育对师范生进行“严格训练”了吗，我们的老师有“持续不断的研究”的意识，有“持续研究”的行动吗？

教师队伍处于这样一种现状，我们凭什么去抱怨教师地位和待遇不高？要知道，别人不重视的源头，正是你不重视自己，大众不把教育的神圣当回事，其源头，正是教师不把教育看得神圣。

一个人足够重视自己，别人就不敢轻视。教育，当所有的教师都尊重它，都把它当作生命一样神圣的时候，别人就不能不对它肃然起敬。

爱默生曾总结这一条人生法则：“你要做到让世界需要你，这样，人们才会给你面包。”这话非常深刻。我们不妨这样问一问：“世界需要我吗？”“我的‘面包’在哪里？”检验的标准倒也不难，看看个人当前从事的工作是否可以被人替代。假如你行，他也行，那么，你的“面包”时刻存在被人拿走的危险。我们需要思考，什么才不能替代？答曰，优秀！专业！当你专业到无人能替代的时候，你便可以说：“世界离了我，地球就不能转动你。”

没有专业素养，就没有专业地位；没有专业能力，就没有专业报酬。

教师要不跪着教书，要得的社会的认可和尊重，要潇洒地活着，就必须树立专业形象，展现“专业精神”。教师要靠自己拯救自己。所有这些都要求我们每个教师要努力地走向专业化。

四、专业化的老师形象

在我看来，一个具备教师专业水准的教师应当有以下几个特征：

1.具有心灵的力量。教师要既教书又育人。一个教师要具有心灵的力量，那就是在他心灵深处，把自己的人生信念和人生价值锁定于教育，始终坚守着教育的理想，不管刮的是什么风。要坚信，一个人只要理想之光不灭，就一定能朝着教育的理想境地前进。这种心灵的力量在今天显得尤为迫切和珍贵。

2．具有情意的关怀。教师应当是一一个内心细腻、情感丰富的人。孩子是稚嫩而敏感的，不经意间就可能被。一旦伤害了学生的情感，那么学习对学生来说，便是一件了无生趣的事。教师的情感的伟大之处就在于，他每接一个班，每带一批学生，就和学生建立起初恋 2

般的美好感情。有了这种美好的情意，教育就会产生神奇的力量，师生之间就会涌动着爱的溪流，彼此信任和依恋。

3．具有人格的熏染。教育是一种影响、一种熏染。一个具有专业水准的教师应当是人格高尚的人。他对人世的看法，对困难的豁达，对生活的态度，对学习的理解，对事件的宽容，对美好的追求，对丑陋的鞭笞，他坚强的意志，恒久的毅力，敬业的品质，纯净的心灵，都将清晰鲜明地印刻在学生脑中。这种教育不全在课堂上，也无法用考试来衡量。一个失去人格的教师，一个只在知识考试里挣扎的教师，其人格是不完整地，是有缺陷的，这种缺陷对学生是一种致命的伤害。构建健全的教育人格，是教师专业涵养的重要内容。

4.具有文化的气质。教师应当是先进文化的杰出代表，是知识分子中的知识分子。每一个具有专业水平的教师必定是个读书人，也只有不断读书，把读书化为生命的一部分，这样的教师才是永远的人师，才能永远走在文化的前沿，才能展现一身的文化气质以及教育的儒雅。教一辈子书，读一辈子书，踏上讲台，即便随口说几句，随手涂几笔，讲台也将因此而染上文化的光泽。

5.具有实践的智慧。教育是一项实践性很强的工作，一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，能否使教育的设想和意图在智慧、愉悦的实践中得以完成。可以肯定的说，一个爱敲教鞭的教师、一个爱发脾气的教师不具备专业水准。具有专业水准的教师是个睿智的，平和的，博大的，他们能从多元角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。他们还具备创生教育资源的能力，他们能够从学生的实际出发，创造出更符合学生的学习特征以及自己的教学个性的方法来。严格意义上讲，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。

五、教师的五项专业能力

1.教材解读能力。画家不一定能成为优秀的美术老师，作家不一定能成为优秀的语文老师，数学家不一定能成为优秀的数学老师，原因就在于他们不具备教材的解读能力。一个老师，其专业能力的根本点是，他阅读材料的时候能自觉地从学生的学的角度，教师教的角度以及训练的价值角度，熏陶的人文角度，难度的把握角度，坡度的设置角度去审视材料，从而筛选出最具科学性，艺术性的教学要素来，这种能力必须成为教师的基本功，它是区别于其他工作者的重要的能力标志。（许多好课有创意的课大多来自解读教材的独特）

2.与学生的交往能力。师生间的交往由于年龄差距、价值取向的差别，会造成师生之间的隔阂。目前师生间的情感隔阂是一个不容忽视的问题，也是师生无法享受教育幸福的重要原因，直接影响着师生的生活质量。因此，把教师与学生交往能力纳入教师的基本功是十分必要与迫切的。每一个教师都要多和学生交往，在交往中掌握交往的技术，获得交往的能力。

3.课堂组织管理能力。全国著名班主任孙蒲远讲过一个故事，说的是她批评一个刚从美国回来的小男孩在课堂上不遵守纪律。小男孩的爸爸有意见了，说孩子在美国读书就是这样的，老师从来没有批评过。孙老师回答他，这是中国，请你注意中国的国情。美国课堂就那么十几个学生，我们的课堂有那么多的孩子，孩子又好动，如果没有较好的课堂纪律，肯定无法保证良好的学习环境。课堂的组织管理当然不是一味简单的批评，它需要管理能力和艺术。艺术的本质是进入学生的心灵世界 。

4.突发事件的处理能力。教师要具备处理突发事件的能力，就像军队首长要有处理突发战事的能力一样。战斗，事关人的生命；教育，事关人的灵魂。不同的是，教育教学中出乎意料之外的事太多。现实中，经常看到教师简单乃至粗暴地处理各种课堂上和课堂外的突发事件。一些研讨课上，我们还能看到青年教师面对突发事件，手足无措，不了了之，严重影响课堂教学质量和课堂生活质量，也严重影响了学生的生命成长。

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5.试卷编制能力。毋需忌讳，在素质教育的旗帜下许多学校依然存在着严重的应试教育，在很长一段时间里，我们无法回避升学，回避考试。考试已成为学校和各地教育部门当务之急的要事。于是，试卷教辅资料满天飞，网络成了试卷的大本营，“印刷机”成了生产试卷的专用机，很多老师不看试题质量，拿来就用。如此下去，很多教师将不会出一张有针对性的试卷。而这，既是教师的悲哀，更是学生的悲哀，最终是教育的悲哀。让教师具备编制试卷的能力，不是要让教师从此没日没夜地出试卷考学生。恰恰相反，我们应该做到，坚决不让学生做没有意义、没有价值的试卷，从而让学生省出余力去做更有益的事。

老师们，不知你所在的单位是否给你提出过以上这些要求，如果没有，请不要庆幸，庆幸背后往往蕴藏着不幸。现实提醒我们，现在知识和能力的更新周期在这个瞬息万变的社会是越来越短。因此，老师们，不要以为拿下大专、本科，拿下中高，教书就只是小菜一碟；不要以为在校那段时间已经完成了人生所需的全部知识储备，不要以为这些储备已经足够应付教育人生的风风雨雨了。

教师专业化发展是一个过程，它应伴随你的一生。

第二板块 教师专业化成长的六大法则

法则一：咬定青山不放松——明方向

站在教育的十字路口

报考师范的经历（城乡结合部，童年的梦想，过上城里人的生活，拼命地学习，成绩优异，糊涂地上了师范）老师们，我想你们中的很多人和我一样，当初之所以选择教育，并非是对教育充满神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相对稳定的工作，更多的是当年考分的限制。以致做了教师，发现教师之苦之累之烦，远出乎自己的经验与认识，加上经济大潮席卷而下，对教育工作得过且过，心里总巴望天上掉下一个机会，跳出教师这一行。于是许多老师在教育人生的十字路口，等待，迷惘，痛苦，麻木，直到有一天忽然醒悟，但时光流逝，青春已然不再……

有位青年教师曾对我说，真的很想去干点别的事。我问，你不做教师，喜欢做什么，你觉得什么事情能够值得你付出一生的努力？这位青年教师想了想，答不上来。不做教师，能做什么？考公务员？办公司做生意？竞聘电视主持？唱歌演戏怕广告？做一番深思后，你会发现，有些梦想，除了继续干扰我们的生活和工作，再也不会起到任何有益的作用。 不少教师在目标混乱的无谓中长久徘徊，消耗自己最珍贵的青春年华。

站在教育人生的十字路口，我们迫切需要一种抉择——人生的抉择，智慧的抉择。 帕瓦罗蒂的选择

意大利著名男高音帕瓦罗蒂年轻时也读师范学校。毕业时，他问父亲，是从事教育还是向唱歌方面努力。父亲回答他，如果你想同时坐两把椅子，最终你只会掉到两个椅子之间的地板上，你应该选定一把椅子。帕瓦罗蒂选择了唱歌，决定背水一战。他忍受了一次又一次失败的痛苦，经过7年学习，终于第一次正式登台演出。又用七年实践，得以进入大都会歌剧院。我很钦佩帕瓦罗蒂的选择，尽管他没有选择当教师。要是帕瓦罗蒂选择当教师，但又梦想着成为歌唱家，那才是一种可悲—既是他学生的可悲，也是他自己的可悲。

对于在坐的教师，迫切地需要像帕瓦罗蒂那样果断地选定一把椅子，不做教师，就早日选择自己真正想做的事情，千万别继续窝在校园里，这对你，对学生，对周边的同事，对学校的领导都是一种不经意的伤害。对学生来说，宝贵的只有一次的童年，少年，却在你手 4

中浪费了；对你自己来说，只有一次的宝贵青春也就这么消耗了，这同样是一种无法挽回的浪费；对同事来说，由于受你的情绪，你的“南辕北辙”的人生观的影响，无法安心的教育，整天处于彷徨，痛苦，迷惘中，也将一事无成；学校领导呢，对不能静下心来做教育的教师，也觉得头疼。而你呢，甚至觉得学校领导的帮助安排是故意找茬儿，于是冲突不可避免。 ；要做教师，就全身心地投入到教育事业中来。如果到目前为止，你对这个问题还没有清楚的认识，或者说，想不做教师又没好出路，终日昏昏沉沉，那么我要奉劝一句：用心地投入到目前的工作中吧。工作是相通的。今天认真工作所得到的感受和体验，对今后的人生绝对有用，哪怕那是两个风马牛不相及的岗位。

人生最糟糕的境遇是，在没有答案的选择中永远的消失，不断地消耗有限生命的能量。 一个洗厕所女工的选择

日本政府的邮政大臣野田圣子，当她还是妙龄少女时，第一份工作是什么？洗厕所。面对这份出乎意料的，讨厌的工作，野田圣子想过放弃，但最终她坚持下来了，并且痛下决心：就算一生洗厕所，也要做一名最出色的厕所清洁工。然而，她并没有一辈子洗厕所，而是做了邮政大臣。每一份工作都是人生又一次学习的新开端，每一份工作都充满了巨大的机会，每一份工作里都蕴藏着巨大的契机，何况，教育工作既是情感又是纪律，既是专业又是管理，既是科学又是艺术，其包容性是巨大的，它值得你去选择。

既然你选定了教育，那你就

投入工作，赢得乐趣

商界流传的故事：

员工A对B说：“我要离开这个公司。我恨这个公司！”B建议道：“我举双手赞成你报复公司，一定要给它点颜色看看。不过你现在离开，还不是最好的时机。”

A不解问为什么。

B说：“如果你现在走，公司的损失并不大。你应该趁着在公司的机会，拼命去为自己拉一些客户，成为公司独当一面的人物，然后带着这些客户突然离开公司，公司才会受到重大损失。”

A觉得B说的很在理。于是努力工作，事遂所愿，半年多的努力工作后，他有了许多忠实的客户。

再见面时，B问A：“现在是时机了，要跳赶快行动吧！”

A淡然笑道：“老总跟我长谈过，准备升我做总经理助理，我暂时没有离开的打算了。” 现在的A很有成就感，因为有成就感所以做得更开心了。投入了，做出了成效，有成效，所以被发现，被认可，就有了乐趣和幸福的感觉。（寻找成功的感觉）对我们身边的绝大部分的人来说。工作本身不大可能持续我们一生的工作热情和兴趣。工作是否单调乏味，不是取决于工作本身有多大乐趣，而是取决于工作时是否投入，是否能做出别人认可的成效来。

苏格拉底谈快乐：

有一群年轻人询问苏格拉底怎样获得快乐，苏格拉底请他们为他造一条船。年轻人一起干了49天，船造成了，下水那天，大家齐声歌唱，快乐无比。苏格拉底说：“快乐就是这样，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突然来访。”(不要拒绝繁忙，忙中蕴含着快乐)

老师们，当你全身心地投入到教育的热潮中去，不论是处理班级事务还是上课批作业，你始终全神贯注，心中闪亮着教育，那个时候，工作的快乐已来到你的身边。

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法则二：绝知此事要躬行——常实践

实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践长才干。教师要立足长远，勤于实践，不辞辛劳，脚踏实地，做到在实践中探索，在实践中成长，在实践中走向专业。

一、“老鼠方案”要不得

有一则名为《老鼠给猫挂铃铛》的寓言故事这样写道：

有一只真抓实干的黑猫，每天都捉老鼠10只以上。老鼠吃尽苦头，都知道黑猫的厉害。它们也想反抗，于是召开研讨会共商对付黑猫的办法。

老鼠们精英云集。有的提议培养黑猫的食性，有的建议加紧研制毒药，有的说干脆一齐扑上去把黑猫咬死。最后，还是一只老奸巨猾的母老鼠提出了一个不错的想法：“老鼠杀猫是不可能的。如果不能杀死它，就应设法躲避它。咱们推选一名勇士出来，偷偷地给猫的脖子上挂个铃铛，这样一来，只要猫一动，就会有响声，大家就可以事先躲起来。” “真好，真好！”老鼠们公认这是个很好的想法。但怎样来执行呢？

高额奖金、颁发荣誉证书等办法一个又一个地提出来，但讨论来讨论去，老鼠们也没有找到一个敢于执行这一决策的勇士。

至今，老鼠们还在争论不休，它们也经常召开各种研讨会、讨论会或公选会议等等，但是，这项决策却始终没有付诸行动。后来，人们把这种不能实施的方案或建议称为“老鼠方案”。

光有想法，光有计划、光有方案不行，关键是要去做，去实践。中国不乏理念、制度、创意，缺乏的执行，是实践。

二、重要的是行动

赞可夫说：“人不是天生就会当教师的。甚至像热爱儿童，热爱教育劳动这样一些品质，也是可以培养的。”

马卡连柯说：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”

无名氏说：“每个教师都可以成为一名优秀的教师。重要的是目前的你需要付出行动，用行动来坚守自己的教育意志和方向。”

要学会拒绝

首要的行动，是要学会拒绝，拒绝消耗生命的邀请，把生命的有效时间与精力集中到一点，这是人生最重要的行动，最重要的功课。我身边就有不少这样的人，他想做一名成功的教师以实现自己的人生价值，却没有坚强的意志来守护自己生命的有效时间。休息的时候，他想看看书，写点东西，这个时候电话来了，约他去打牌，他想拒绝，又不好意思，担心别人说三道四。一天又一天过去了，他的生命就耗费在这些无聊的应酬中。他以牺牲自己的前途，追求和人生价值为代价去迎合别人，按别人的标准活着。

一个人想要做出点事情来并不难。难的是集中自己的精力来做好这件事情。一个人的力量是有限的，今朝把力气花在这，明日把力气花在那儿；今朝在这里挖个坑，明日在那儿挖个洞，到最后，始终没有挖出一个属于自己的，能源源不断冒出清泉的井来。

每一个成就一番事业的人，一生往往只是干好了一件事。画家干好画画，作家干好写作，钢琴家干好演奏，教育家干好教育。

莱特兄弟为了让飞机上天，一辈子搞飞机，没时间结婚，他们风趣的说：“我们没有时间既照顾飞机，又照顾妻子，只能干好一件事。”（幸亏没结婚，女士千万别嫁这样的人。开玩笑。不是提倡不结婚，强调集中精力，否则失业）

有人评论比尔盖茨之所以成为全球首富，因为他除了软件什么也没有做，他专注做他的 6

软件，做到了别人望尘莫及的程度。全世界最著名的刮胡刀是吉列牌，（吉列是美国人，这个人一生很富传奇色彩，他40岁时还只是一个推销员，一个偶然的机会使他想发明即用即扔的剃须刀，从而使他成为世界富豪）吉列公司只做刀片和刮胡子泡沫，一个刀片打遍天下无敌手，一个刀片做到了50亿美元的股市，这就是力量集中到一点上做出的惊人业绩。 做任何事情都必须有这样的专注，才能攻无不克，战无不胜，做刀片的时候就做刀片，做软件的时候就做软件，做教育的时候就做教育，养成这种做事的态度和心境，一个人做事的时候就能像针一样尖锐，无坚不摧，也就能不受外界纷扰的影响，心如止水，静下心来做事，就容易产生智慧，这就是佛家所讲的“静能生慧”。

“十年磨一剑”一个人能守住自己的事业之锅，一心一意，专心致志地煮上十年，那么不管锅里的是铁水，还是铜水，都能沸腾。

耐得住寂寞

“农夫种树”的故事

农夫在地里种下两粒种子，长出两颗树苗。第一课树决心长成一棵参天大树，它拼命地从地下吸收养料，储备起来，滋润树干，努力向上生长；另一棵树也拼命地从地下吸取养料，打算早点开花结果，它做到了，农夫很欣赏它，经常浇灌它。时光飞转，那棵树久不开花的大树，身体强壮，养分充足，结出了又大又甜的果实；而那棵过早开花的树，由于还未成熟便承担起开花结果的任务，结出的果又小又涩，农夫用斧头将它砍到，当柴烧了。

老师们，成功是要讲究储备的。真正的成功路遥远而艰辛，只有储备充足，走的路才远，胜算的把握才大。

人的成功是一种自我价值的实现。这是一个艰辛的过程，也是一个耐得住寂寞的过程， 一个优秀的教师，会沉浸在别人以为的寂寞无聊中乐此不疲，这是一种“丰富的安静”。教育都要拒绝浮躁，都要静下心来。任何虚浮的行为，最终导致的只能是教育的失误乃至失败。一个人的成长必须要耐得住寂寞，学会享受寂寞，只有沉下心来把基础打牢，这样才能筑就人生的摩天厦。

成长需要忍耐，全世界的人都看到了运动健儿在奥运会上的荣耀，但是，又有多少人看到了他们背后所付出的常人难以忍受的艰辛呢？

不要走捷径

教师的成长，大都离不开各级各类的教育评比。应该说，在竞赛中锤炼青年教师并让优秀青年教师脱颖而出，这是好事。辩证法告诉我们，好事也会带来坏现象，论文请人捉刀，赛课请人设计，通过关系笼络评委的事情，真实地存在于现实之中。

我只想对大家说，请不要羡慕这种捷径式的“成功”，天下没有免费的午餐”，走了这条虚浮之路的人付出的代价是浮夸和虚肿，患上这种病的人，注定行而不远，注定不是脚踏实地的人的对手。

《无法飞翔的蝴蝶》：有一个人看到一只奋力想从茧子中挣扎出来的蝴蝶，由于茧子口太小，它努力了很久，还是进展甚微。这个人以为蝴蝶被卡住了，就拿来剪刀，把口子剪大一点。蝴蝶终于出来了，但是它的翅膀又干又小，身躯也是干瘪的。那个人不知道，蝴蝶从茧中挣脱出来的时候，会分泌体液，使翅膀丰满，没有这个过程，它就无法拥有丰满的翅膀，飞翔一生。这个人的善心帮了倒忙，这只蝴蝶再也无法飞起来了，只能颤颤巍巍地爬行一生。 小仲马的故事：当年写东西总是碰壁，大仲马对儿子说，如果你在信里说一句“我是大仲马的儿子”，情况或许就会变了。小仲马始终没有这么做，他起了十多个笔名，以防别人把 7

他和父亲联系起来。后来小仲马以一部荡气回肠的《茶花女》倾倒文坛，老编辑后来得知他是大仲马的儿子，问他为什么不早说。小仲马回答说：“我只想拥有真实的高度。”如果小仲马当年借助父亲的名声，那么今天我们可能无法听到“小仲马”这个伟大的名字。因为“捷径”会消磨人的斗志，迅速而可怕地滋生人的惰性，惰性一扩张，事业的丧钟也就敲响了。 很多走了“捷径”的教师，实际上是踩在“荣誉”的高跷上，看似高了，其实再也跑不起来了。只有靠自己的力量成长，经历失败的磨难与挫折后获得成功，才甘醇永久。

像游泳，只有靠自己游出水面的人，才是真正会游泳的人，那些依靠救生圈在水面上“自由”嬉戏的人，身边实际上潜藏着巨大的危险。钱可以借，但教育是学问，是研究，它无法借，也不可以给。走捷径的人，没有属于自己真实的高度，就像倚树爬高的藤，一旦树倒，藤只好偃卧在地。

坚持，绝不放弃

苏格拉底的故事：传说苏格拉底对他每一批新入学的弟子开始都会说：“今天只学最简单也是最容易的一种功课：甩手——自然站直，尽力把你的双手往前甩，然后再尽力往后甩。”说着苏格拉底示范做了一遍，又让学生们做了一会，临下课说：“从今天开始，每天做300次，你们能做到吗?”

这位学富五车的大哲学家，教的第一课却如此简单，学生们都笑了，齐声说：“做得到。” 苏格拉底又叮嘱道：“每天甩300下，明白吗?”学生又齐声回答：“明白!”一个月后，苏格拉底问学生们，有90％的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底又问，80％的人举手表示坚持了。

从此苏格拉底再没有询问，直到一年之后，他突然问道：“诸君坚持每日300次甩手了吗?”整个教室里鸦雀无声，只有一人举起了手，这个人就是柏拉图。

坚持是一种品质，是成功人士的共同品质。

选择坚持，就是选择高尚。选择放弃，就是选择平庸。许多人生的光彩暗淡，多不是能力不及，而是输在放弃。

丘吉尔真实的故事：

19xx年牛津大学，丘吉尔应邀在主题为“成功秘诀”的讲座上发言。演讲那天，会场上人山人海，全世界各大新闻机构到齐了。丘吉尔用手势止住了大家雷鸣般的掌声，说：“我的成功秘诀有三个：第一是，绝不放弃；第二是，绝不，绝不放弃；第三是，绝不，绝不，绝不能放弃！我的演讲结束了。”说完他走下了讲台。会场上沉默了一分钟后，爆发出经久不息的热烈掌声。

丘吉尔的演讲短暂而永恒。每个人走向成功的路上，都会遇到困难和挫折，但不像许多困难不是像你想象的那么大，那么难，那么可怕，那么不可战胜。其实，前进路上的很多困难正是从我们心里生出来的，这把心里的锁把我们锁得透不过气来，把我们锁得身心疲惫。——实际上，那个困难可能只是个气球，看起来很大，只要你走过去，它就被你呼啸而来的风吹跑了。心理学家做过实验，让人把自己最烦恼的几件事写下来，过了一段时间再看这几件烦恼事，发现很多烦恼并没有发生，还有一些烦恼其实根本就不是烦恼。困难和烦恼的性质，大抵相同。

即使我们真的遇到了困难，只要我们有“绝不放弃”的精神，所有困难加起来，都不如我们能够想出来的克服困难的办法多，最可怕的困难和障碍不在外界，而在我们心里。

法则三：衣带渐宽终不悔——多阅读

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一所没有书籍的房子，犹如一个没有窗户的房子。

——霍勒斯·曼 一个不读书的人，怎么都不会成为一位优秀的教师。

——江广建

教师必须视阅读为一种生活方式，视阅读为一种生命状态，视阅读为人生的必然选择，视阅读为生活的良好习惯，让阅读伴随终身，让自己的教育生命因阅读变得美丽而精彩。

1.为什么要坚持阅读（《伐木工人的启示》）

有个伐木工人在一家木材厂找到了工作，报酬不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧，并给他规划了伐木范围。这一天，工人砍了18棵树。老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，第二天他干的更加起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板问他：“上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧子？”工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里有功夫磨斧子！”那个工人感觉砍树吃力的时候，就该想到去磨斧子。其实教育也是如此，现在社会对教育的要求越来越高，越来越多的教师抱怨教学忙，教育累。在这种情况下，我们是否想到自己该该充电了呢。一味地埋怨社会、埋怨学生、埋怨家长，都无济于事，关键是磨快自己的那把“斧子”。

看看我们很多老师，教了一二十年的书，教育教学的经验和技能还停留在当年的层次和水平上，用当年的技术和思想适应现在的要求与质量，能不忙、不累吗？现在不少老师从不学习，甚至教学参考用书也不读，福建师范大学的潘新和教授在其著作《语文：表现与存在》中触目惊心地写道：“（我的）学生自从当了教师后就不看理论著作，不读专业书籍，甚至不看文学作品，对写作也了无兴趣，我已不会感到惊讶。”这样下去，我不能不担心，再过十年，你将遭遇到怎样的忙和累。教师充电、磨刀最好方式是阅读。一个老师，不管你是语文老师还是数学老师，不管你是体育老师还是音乐老师，是老师，就该是个读书人，用诗书气来滋润教师气。

不阅读行吗？

众所周知，现在我们正处于知识爆炸的时代，据英国技术预测专家马丁的测算，人类的知识，目前是每三年就增长一倍，西方白领阶层目前总结这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。学习的速度小于变化的速度就等于死亡！”学习学习再学习，这是教师专业成长的唯一途径。如果不学习，我们甚至无法与学生交流与沟通。

有一篇网语作文写道：“昨晚，我的JJ带着她的青蛙BF到我家来吃饭，饭桌上，JJ的BF一个劲地对我妈妈PMP，说她年轻的时候一定是个PLMM。真是好BT啊，7456……”

看了这段话，你一定莫名其妙，什么是BF?什么又是PLMM?后面还有什么大虾、菜鸟、打铁、灌水、美眉、GG，简直不知所云，这样的作文让语文老师无法批改。其实这些词语早已被学生所接受，我们不学习行吗？

JJ：姐姐

BF：boy friend的简称，指男友

PMP：拍马屁

PLMM：漂亮美眉

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BT：变态

7456：气死我了

相关链接：网络新词介绍

MM：妹妹

菜鸟：就是初级水平的新人

DD：弟弟

MpJ：马屁精

XDJM：兄弟姐妹

PFPF：佩服佩服

BC：自痴

BD：笨蛋

RY：人妖

GF：girl friend的简称，指女友

稀饭：喜欢

果酱：过奖

偶：我

PK：砍人，攻击

酱紫：这样

斑竹：论坛管理人员

潜水员：喜欢看别人灌水自己不灌水的家伙

恐龙：长得难看的MM

粉：很，非常

大虾：高手

9494：就是就是

4242：是啊是啊

847：别生气

987：就不去

88：再见

当前，信息社会资讯发达，交流频繁，思想活跃，各种新词不断出现。如:克隆羊、纳米技术、基因工程、试管婴儿、肝脏移植、太空旅行、智能机器人、互联网、网络学院、信息高速公路等，一时让我们眼花缭乱、目不暇接。这些，也需要我们认真去学习。

想一想：下面的词语各是什么意思？

按揭 搞笑非礼 峰会 卖点 比拼 大款 互动 作秀 新锐

认同 体认越位 动迁 板块 转轨 冲顶 点击 聚焦 抢滩

缩水 宰客生猛 搞定 跟进 套牢 派对 炒作 黑客 人蛇

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愿景 买单资深

再看看两份关于教师学习情况的调查报告——

一份是关于语文教师的调查报告。在某个地区，调查语文老师对当代优秀文学作品了解情况，结果知道《文化苦旅》作者是余秋雨的只占11%；知道王蒙和刘心武代表作的仅占13%；对优秀青少年读物缺乏关注，不知《萌芽》和《青年文摘》，对当代名牌期刊留意不够，很少看 《读者》、《演讲与口才》、《小小说选刊》，对外国作家作品了解更少，有的甚至不知道有《钢铁是怎样炼成的》这本书。

另一份是中小学教师业余学习情况进行的调查报告。上海、西安、长沙、厦门对2136名，每天阅读一个半小时以上的占25%，购买书籍年支出在200元以上的占30%，订阅报刊年支出在200元以上的占25%，个人藏书量在200本以上的占34%。

这两份调查报告反映出目前教师的阅读状况并不令人满意，说明学习太有必要了。

2、教师应该怎样学习

（1）与书本为友

教师要浑身是书卷气，满屋是书香气，书房要有书桌和书柜，让书本成为自己的良师益友。具体来说，要做到以下三点:

一是买书。要多逛书市，常泡书摊，勤跑书店。当你关上手机，隔断了与外界的联系，犹如挣脱了绳索，去与书中的人物进行精神的对话，与作者进行心灵的交流，感觉一定特别美妙。

二是借书。古人说书非借不能读也。现在书价太贵;读书人往往买不起书，我们可以到图书馆借阅，或找别人去借，做到资源共享，以书会友，增进友谊。 三是读书。"三日不读书，语言无味，面目可憎"。读书可以改变教师知识面狭窄的现状，增长职业智慧。一个读了很多书的教师，讲起课来，有“胸藏万汇凭吞吐”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。读书还可以提升教师的精神、气质和品性，让自己的心随书中的崇高形象而感奋，被灵秀的诗意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗礼。读书首先要读名家名作。如苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》、《帕夫雷什中学》、《苏霍姆林斯基选集》；还有陶行知的著作。同时还要读国学经典，如：《四书》、《五经》、《二十四史》、《增广贤文》、《朱子家训》、《唐诗》、《宋词》、《元曲》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等传统文化书籍，读莎士比亚，读鲁迅，夯实自己的文化底蕴，这样，我们的步子才能迈得稳健，才能走得更远。

友情提示如下：阅读书目推荐

《陶行知教育文集》——陶行知， 江苏教育出版社，20xx年版。

《爱满天下——陶行知文学传记》——周毅、向明，江苏教育出版社，19xx年版。

《陶行知教育名篇》——方明著，教育科学出版社，20xx年版。

《给教师的建议》——苏霍姆林斯基著，杜殿坤译， 教育科学出版社，19xx年版。

《苏霍姆林斯基的一生》——塔尔塔科夫斯基著，教育科学出版社，19xx年版。

《爱弥儿》——(法)卢梭著，李平沤译，人民教育出版社，20xx年版。

《民主主义与教学》——(美)杜威著， 王承绪译，人民教育出版社，20xx年版。

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《和教师的谈话》——(苏)赞科夫著， 杜殿坤译，教育科学出版社，19xx年版。 《大教学论》——(捷克)夸美纽斯著， 傅任敢译，人民教育出版社，19xx年版。 《学与教的心理学》——皮连生主编，华东师范大学出版社， 19xx年版。

《儿童发展》——劳拉〃E〃贝克著， 吴颖等译， 江苏教育出版社， 20xx年版。 《德育新论》——鲁洁、王逢贤主编，江苏教育出版社， 20xx年版。

《学校，别听学校的》—— (德)菲拉〃费〃毕尔肯比尔著， 江苏人民出版社。

《教育新理念》——袁振国，教育科学出版社。

《多元智能教与学的策略》——坎贝尔等著，中国轻工业出版社， 20xx年版。

《终身教育引论》——(法)保尔〃朗格朗著， 中国对外翻译出版社 ，19xx年版。 《教育—— 财富蕴藏其中》——教育科学出版社， 19xx年版。

《学会生存—— 世界教育的今天和明天》——教育科学出版社 ，19xx年版。

《学会关心——教育的另一种模式》——内尔，诺丁斯著，教育科学出版社，20xx年版。 《国际教育新理念》——顾明远、孟繁华主编，海南出版社 ，20xx年版。

《素质教育学习纲要》——教育部基础教育司编，三联书店， 20xx年版。

《教师专业化的理论与实践》——教育部师范司编，人民教育出版社， 20xx年版。 《新教育之梦》——朱永新，人民教育出版社， 20xx年版。

《教学机智 ——教育智慧的意蕴》——马克斯〃范梅南著， 教育科学出版社，20xx年版。 《明日之学校》——杜威著，王承绪编译， 华东师范大学出版社， 19xx年1月版。 《中国教育家评传》——(精选本)沈灌群、毛礼锐主编， 上海教育出版社，20xx年版。 《外国教育家评传》——(精选本)赵祥磷主编， 上海教育出版社， 20xx年版。

《案例教学指南》——郑金洲，华东师大出版社， 20xx年版。

《成功智力》——斯腾伯格著，吴国宏、钱文译， 华东师大出版社，19xx年版。 《有效教学方法》——(美)鲍士奇著， 江苏教育出版社， 20xx年。

《赏识你的学生》——孟繁华主编，海南出版社， 20xx年版。

《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》——彭歌、陈敬著，花城出版社，20xx年版。 《学校无分数三部曲》——阿莫纳什维利著，朱佩荣译， 教育科学出版社，20xx年版。 《教师人文读本》——张民生、于漪主编，上海辞书出版社， 20xx年版。

《教育哲学通论》——黄济著，山西教育出版社， 20xx年版。

《教学过程最优化》——(苏)巴班斯基著， 教育科学出版社， 20xx年版。

《小学生心理辅导札记》——毛蓓蕾，上海教育出版社， 20xx年版。

《教育的奇迹》——朱永新主编，上海教育出版社， 20xx年版。

《中国著名班主任德育思想录》——宾桂梅等，江苏教育出版社， 20xx年版。

《中国著名特级教师教学思想录》——于漪等，江苏教育出版社， 20xx年版。

《教师如何作质的研究》——陈向明，教育科学出版社，20xx年版。

《班主任工作漫谈》——魏书生著，漓江出版社， 19xx年版。

《李吉林小学语文情境教学——情境教育》——李吉林，山东教育出版社，20xx年版。 《更新教育观念报告集》——教育部基础教育司编，中国人民大学出版社，20xx年版。 《教育的问题与挑战——思想的回应》——朱小蔓，南京师大出版社，20xx年版。 12

《教育的理想与信念》——肖川，岳麓书社出版，20xx年版。

《教师的情感与智慧》——《教师博览》编辑部，江西教育出版社 ，20xx年版。

《西方心理咨询经典案例集》——兴主编，上海教育出版社，20xx年版。

《爱心与教育》——李镇西，四川少儿出版社 ，19xx年版。

《品三国》——易中天，上海文艺出版， 20xx年版。

《于丹 (论语)@$得》——于丹，中华书局， 20xx年版。

（2）以报刊为师

报刊具有信息量大、方便快捷的优点。订阅报刊能丰富生活内容，提高生活品位，从中获得信息，增长知识才干；还可以培养健康、文明、积极向上的生活方式，增添生活情趣和欢乐。对于自己的报刊，看过了可以分门别类剪贴;对于有用的资料可以分类做成卡片;对于有关专题的资料，可以制成索引，这样，查找起来非常快捷;对于感兴趣的文章，可以完整地复印备查;为了加深印象，可以摘抄相关段落。特别要收好报刊每年最后一期的总目录，以方便查寻。

友情提示如下：教育报刊名称及地址

《中国教育报》——100088，北京市海淀区文慧园北路10号，.cn

《中国教师报》——100088，北京市海淀区文慧园北路10号，.cn

《现代教育报》——100053，北京市宣武区自广路18号，

《教育时报》——450004，河南省郑州市顺河路11号，www.shurenlOO.com/jysb

《教育导报》——610041，四川省成都市陕西街26号，

/gb/Ne-wssc/meiti/jydb/.cn

《教师报》——710003，陕西省西安市药王洞119号，jiaoshibao@yahoo. com.cn

《教与学报》——甘肃省兰州市小沟头52-1号

《德育报》——030031，山西省太原市黄陵路西巷3号，dybchengyu@263.net

《新教育》周刊——210008，江苏省南京市北京西路8号，Cew@people-

《教育文摘周报》——北京市北三环中路46号，(100088)010-62076504

《教育现代化》——100089，北京市海淀区光大花园1楼306信箱jyxdh2l@china.com

《班主任》——100101，北京市北四环东路95号 ，www.banzhuren，com

《教育参考》——200050，上海市长宁路491弄36号，jyck2002@hOtmail.com

《教育艺术》——100037，北京市804信箱

《教育科学研究》——100l01，北京市朝阳区北四环东路95号，esrl203@sina.com

《中小学教师培训》——130024，吉林省长春市人民大街138号，jShpx@

《素质教育大参考》——200031，上海市永福路123号，Sephzzjy@

《中小学电教》——130022，吉林省长春市湖园路1号，zxxdj@mail.

《中小学心理健康教育》——100089，北京市海淀区西三环北路19号，kaimingxy@263.net

《教育月刊》——310012，浙江省杭州市文三路140号，zhongxueban@jxyk.com

《现代中小学教育》——130024，吉林省长春市人民大街138号，zxxjy@

《比较教育研究》—— 100875 ，北京市新外大街19号北师大英东楼

《 中国现代教育研究》—— 518112， 广东省深圳市布吉丽湖花园湖映阁5C座

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《教育展望》—— 100810， 北京市西城区太平桥大街四号。

《学科教育》—— 100875 ，北京师范大学教育科学研究所。

《开放教育杂志》—— 200092， 上海市阜新路25号

《教学与研究》—— 100872 ，北京市海淀区中关村大街59号， jiaoyuyan@263.net

《教师博览》—— jsblQ@jxjyqk.s;na.net文摘

《教育探索》——150080， 黑龙江省哈尔滨市中兴街7号， exploreQ@mail.hrb.hl.Cninfo.net 《教育理论与实践》——030009，山西省太原市北城区解放路东头道巷9号。

《教育研究与实验》—— 430070， 湖北省武汉市武昌桂子山华中师大内

《素质教育博览》——350001 ，福建省福州市东水路76号， szjybl@

《电化教育研究》——730070， 甘肃省兰州市安宁东路805号， aver@nWnU.edU.Cn

《基础教育研究》——530023， 广西南宁市建政路37号。

《教育科学》——116029，辽宁省大连市沙河口区黄河路851号，jykx915@sohu.com

（3）和电脑为伴

现在， 电脑己走进了我们的日常生活，成了我们的好朋友， 好伴侣。 电脑可以帮助我们打字 、画画、 做课件、 制表格、 搜集信息， 与网友交流可激活自己的思维。 教师要提高信息技术的应用 水平， 充分利用计算机网络知识整合教学，提高工作效率和工作质量， 开阔视野， 扩大知识面， 不断 提高授课的科技含量。 搜狐、新浪、 雅虎是非常好的网站， 查找资料方便快捷 ；百度、搜狗是一些极好的搜索工具，功能强大。 我们要会运用教育网站和搜索工具帮助自己学习。

友 情 提 示 如 下 ：教育网站介绍

中小学教育教学网：.cn

人民教育出版社网： .Cn

春蚕网：www.CCwedu.com

中学语文教学资源网：

中国基础教育网： www.Che2l.net

中国园丁网：www.teaCher.edu.Cn

中国教育期刊信息网： /

中国教育信息网： /

中国学习网： http: //www.StudyCn.net/

中国教师网： http: //

中国语文发展论坛： http: //www. Yuwennet.com/bbs

中国教育在线： http: ///

中国科普网：http: ///

中国中小学信息技术教育网： http: //wwwnrcce.com/

101远程教育网 ：http: //wwwchinaedu.com/

教师教案资源库：http: // /Article-show.asp?ArticleID=98

西部教育网： http: // /aSp/index.asp

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中国活动教育网：http: // /

新课程视频在线：http: // /

美国心理学家荣格的著名公式：I+ We= fully I 这里的I代表我， We代表我们，相加之后就等于“完整的我”。也就是说，一个人的成长首先要充分地认识自我，这属于个体行为，在此基础上，还需要群体行为，就是还要融入“我们”的世界。对于教师的专业成长而言，这里的“我们”是指你应该融入到你的那个专业成长的团队。那么，网络恰恰给我们一个走进“大家世界的平台。在网络里，海阔天空又平等和谐，你可以与来自天南地北的老师，甚至专家，学者进行对话，少了面对面的拘谨，多了心与心的畅言。著名国学大师季羡林说：“一个人生在世间，如果想有所成就，必须具备三个条件：才能、勤奋、机遇。行行皆然，人人皆然，概莫能外。”的确，对我们许多普通的老师来说最难得的是机遇，那么教学专业网站就能给你更多的机遇。它制造了更多的机会，让你与更多的名师直接对话；让你走出去见识外面的世界；让你展翅高飞，看到更广阔的蓝天；让你有更多的创作灵感，一展自己的才华。

法则四：不畏浮云遮望眼——勤思考

如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么即便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远停留在一个新手型教师的水准上。美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”他提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。

教学反思是教师在组织活动的全过程中，对自身教育观念及行为的认知、监控、调节，思考教学设计与实际行为和进程的差距以及产生差距的原因，是对学生学习效果的评价、对成功之处的感悟、对不足之处的探究、对困惑问题的再思考、对下一步改进的再设计等。教学反思能让教师在行动中获取处理复杂的、不确定情景的知识和能力，有利于教师更加主动地参与教学和积极发展专业，是促进教师专业成长的有效途径。

一、 为什么进行教学反思

这是因为教师的专业发展是一个连续的过程，是一个积累实践智慧的过程，教师的实践智慧主要体现在专业知识结构不断地发生着变化。人的专业知识基本分为两大类即明确知识和默会知识，初职教师的知识结构以原理知识为主，包括学科的原理、规划，还有一般教学法的知识，我们称这种可以言传、可以用文字表达的知识为明确知识（书本知识）。有经验教师在教学实践中逐步积累案例知识，主要是学科教学的特殊案例、个别经验。专家教师则还具备丰富的策略知识，也就是运用教育学、心理学原理于特殊案例的策略，其核心是对教学实践的反思。案例知识和策略知识很大部分是教师的亲身体验，我们称这种不能言传的、不能体统表达的知识为默会知识。人类的默会知识远远多于明确知识。我们可以清楚地看到，教师专业成长阶段越高，默会知识占的比例就越大。这种能力除了要有坚实明确的知识作为 15

基础外，最主要的是须具有丰富的案例知识和策略知识。这种知识只能产生于处理不确定性和不可预测的教学情境进程本身，特别来自“行动中的反思”。这对个人而言是一个逐渐积累和发展的过程。可见，教学反思是教师专业成长的动力源。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，使经验不断得到提炼和升华，才可生成强大的理性力量，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。 经常反思可以让你的头脑清晰，让你明明白白地教书，清清楚楚地育人，让你知其然，而且知其所以然。只有专业化的教师才可以做到这一点。

所有有成就的人都注重反思。现代物理学的奠基人卢瑟福的提问，在一天夜里发现一个学生在做实验，便问：“上午干什么？”“做实验。”“下午呢？”“做实验。”“晚上呢？”“做实验。”卢瑟福斥责道：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考？”卢瑟福勤于思考，是思考铸就了他的辉煌。我国著名的特级教师于永正认为，思考是“在宁静中找智慧”，他说，一节好课是思考的结晶。由此，我们明白一个道理：“教育家”与“教书匠”的区别就在于是否思考。以谋生为手段的教书匠，常常不思而教，是“打工者”。一个优秀的教师往往能把“思考”作为自己发展的源泉，靠“思考”来激发自己去永恒进取，去点燃探索的火把。善于反思是成功者一种优良的品质。

反思应贯穿于教学的整个过程之中，教师在教学前、教学中、教学后三个阶段都要进行反思。要全程反思，时时反思，处处反思。（刘云生）

二、反思的内容

1．对经验的反思

没有反思的经验是狭隘的经验，只满足于经验，而不对经验进行深入反思，教师的发展将受很大的限制。教师要对已发生的教育事实加以追忆和思考，提炼在教学行为背后的有价值的教学理念，总结师生交互中生成的知识技能。要从多姿多彩中积累反思内容，从“支离破碎”中抽象教学规律。要不断在实践中反思，不断在反思中实践。使教师的有效经验上升到一定的理论高度，进而转化成教师可持续发展的底蕴和实力。

2．对教训的反思

课堂教学中难免有这样那样的不足甚至缺憾，如果不进行反思，这些缺憾或许永远隐藏在背后，或许会“重蹈覆辙”。 教学中的缺憾对教师而言具有不可替代的价值，教师要反思失败的原因，从而发现教学中存在的缺陷和不足。教师要敢于以批判的眼光站在自己教学的对立面，反思自己的教与学生的学，对败笔之处要作深刻的剖析，并设计有效的改进方案，这样持之以恒，教师就会不断超越自我。（劳技课比赛，只顾流程，不管学生）

３．对创新之举的反思

教师重新回顾、欣赏、感悟课堂教学中的创新之举，会对教师自身产生强大的激励。教师创新性的从事教学，是对教师专业发展的必然要求。教师要珍惜自己的创造性行为及成果，反思其生成的情境及价值，使之内化成自己的默会知识。通过反思创新之举，能唤醒教 16

师创新的思维，激发创新的潜能，使创新行为成为教师的日常性行为。

４．对教学设计的反思

教师课后对教学设计进行反思，可以将教学设计上的精当之处与不足进行梳理，并对教学方法的取舍、教学资源的配置、教学情境的创设、教学评价等进行回顾、评价，各类知识重新定位、取舍、修改、重新设计，然后整合成新的教学设计，并总结出提高设计水平的一般规律。这样，可以扬长避短，精益求精，增强教学的针对性和实效性，避免盲目性和随意性，使教学水平提升到一个新境界和新高度。

总之，教师要反思自己的教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否能解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。

三、 反思的方式

反思要真正发现问题，否则等于没有反思，只是简单的回顾、“放电影”是不够的。教师可通过以下方式进行反思：

1、反思日记。在一节课或一天的教学工作结束后，教师要写下自己的所得所失，分析成败的经验教训并找出隐藏在现象背后的深层次的问题及原因。反思日记不要求面面俱到，但要找准问题及原因。

2、写教学故事。对观摩到的自己或别人教学，进行详细的描述（也称用笔录像），然后，进行分析，用旁者的眼光重新对教学过程进行审视。发现自己或他人教学中的不足与问题，优点与长处。教学故事不是对教学过程的直白描述，要夹叙夹议。

3、实际讨论。教学反思不排斥别人的参与，把不同专业、不同学科、不同年级的教师集合在一起，首先提出课堂上发生的问题，各抒己见，观点相互碰撞，甚至会激烈争论，最后形成比较一致的看法，供大家借鉴参考，为大家共享。（同课异构）

4、行动研究。教师及合作者为了弄清课堂中的问题的实质，探索用以改 进教学的行动方案，有时要对问题进行追踪，要进行调查和实验研究。这种研究问题来源于教学，研究的目的在于解决教学中的实际问题，而不是为了探求普遍法则。（滚动式的研究 小课题研究） 教育部颁布的《基础教育新课程改革纲要（试行）》强调教师对自己的教学行为的分析和反思，促进教师教学水平的不断提高。“思然后知不足，知不足而后思。”在倡导终生学习的今天，新课改为广大教师提出了挑战，但也提供了良好的发展机遇，反思将是促使教师专业成长的必要措施和推进剂。（我的听课、备课和笔记），有人说这样做还累死的了，但我要说：正因为你做了别人没做的事、做不到的事，你就比别人多走了一步或几步，这就是你比别人走得更远的原因。

法则五：茅檐常扫净无苔——善调节

情绪对人的影响是巨大的，教师要经常清扫自己的心灵之“屋”，有效调控自己的情绪，使自己始终处于最佳的工作和生活状态。这是教师幸福生活和专业成长的必须。 17

一．有爱心的老师最快乐

教育之没有情感，没有爱，如同池塘之没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。 -----夏丐尊

（一）爱学生是教师职业道德的核心

周济：爱和责任是师德的灵魂。师爱具有强大的教育力量，是打开学生心灵大门的钥匙，是使学生将教师要求自觉转化为自身行为的催化剂。

（二）爱学生的老师最轻松，快乐

其实师爱既造福学生，也造福教师自己。一个人在“爱着”的时候，是身心状况最健康的时候。此时，其情绪体验是舒适的，生理反应是松弛的，免疫功能也会增强。常言道，送人玫瑰。手有余香，你努力使别人快乐，也能使你自己快乐。因为当你帮助别人时，就很少想到自己，能使自己的心灵净化，使自己得到更大的精神满足。爱学生的老师最轻松，最快乐，最幸福。而师爱与生爱相互作用及由此产生的“共振”，让教师生活在无比幸福的境地。（泰迪的故事）

（三）爱学生的老师应具备的基本素质

·他们在生活中本身就是一个有爱心的人。他们爱家人，爱邻里，爱同事，爱每一个人。

·他们对教育有着深刻的认识和执着的信念。

·他们把教育作为自己终身为之奋斗的事业。

·他们坚信人本善良，人皆有发展的动机和潜力，只要动之以情，晓之以理，没有不学好的学生。

·他们把学生的错误视为学生成长过程中的必然现象。学生的错不是错，教师的错误对待才是错。

·他们的爱是付出，并没有指望回报。而恰恰是这种不指望回报的爱令学生刻骨铭心，感激无限。

·他们能从教育过程中享受到乐趣，淡然对待名和利。

二、理性地看待一切 把学生看做天使，教师便生活在天堂里；把学生看做魔鬼，教师便生活在地狱中。 美国临床心理学家埃斯在自身的成长体验和临床心理治疗实践基础上，提出了著名的情绪ABC理论。他认为，情绪不是由某一诱发性事件本身引起的，而是经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价引起的。A是指诱发性事件；B是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即他对这个事件的看法，解释和评价；C是指在特定的情境下，个体的情绪以及行为结果。通常人们认为情绪是直接由诱发事件引起的，即是A引起了C。但ABC理论指出，诱发性事件A只是引起情绪的间接原因，而B—人们对诱发性事件所持的信念，才 18

是引起人的情绪更直接的原因。理性的信念会引起人们对事物适当，适度的情绪反应，而非理性的信念会导致人的不适当的情绪反应。所以，每一个人都要对自己的情绪负责。

理性信念常常带来愉快体验，即使有时会不愉快，这种不愉快也多属正常情绪。非理性信念则让人更经常地体验到苦恼。艾利斯列举了常见的12条非理性信念：

对于我所做的每一件事，其他人都“必然”帮助我和支持我

对于任何人的错误和有害行为，都必然给予严厉惩罚

如果事实不像我所设想的那样，那太可怕了

不幸之所以会发生，都是由于外界或其他人引起的

如果有些事可能是危险和可怕的，我就应该为之担惊受怕

回避困难比正视困难容易

我必须依赖比我更有能力的人

我必须胜任我所做的一切，并得到别人的认可

曾经强烈影响过我的事，必定永远影响我

别人对我是至关重要的，因此，我必须尽力把他们改变成我喜欢的人

懒惰能使我愉快

实际上我并不能控制自己的情绪，我只是不得不感受它们

在情绪ABC理论的基础上产生的理性情绪疗法，又称ABCDE，是修正非理性信念，形成理性信念，保持积极情绪的一种心理训练方法。理性情绪疗法理论， D(disputing)是对非理性信念的辩论，驳斥和对抗，辩论，对抗，驳斥成功后，理性信念建立起来了，便产生了有效的治疗效果E（effect）。

看了下面这篇文章，相信你一定会对情绪ABC理论及理性情绪疗法有更直观，更深刻的认识

{案例} 苏格拉底与失恋者的对话

苏（苏格拉底）：孩子，为什么悲伤？

失（失恋者）：我失恋了。

哦，这很正常。如果失恋了没有悲伤，恋爱大概也就没有什么味道了。可是年轻人，我怎么发现你对失恋的投入，甚至比对恋爱的投入还要倾心呢？

到手的葡萄给丢了，这份遗憾，这份失落，您非个中人，怎么知道其中的酸楚啊 丢了就丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多呢。

我要等到海枯石烂，知道她回心转意向我走来。

但这一天也许永远不会到来

那我就用自杀来表示我的诚心

如果那样，你不但失去了你的恋人，同时还失去了你自己，你会蒙受双倍的损失。 踩上她一脚，如果我得不到的，别人也别想得到！

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可这只能使你离她更远，而你本来是想与她更接近的。

你说我该怎么办?我是真的很爱她。

真的很爱？那你当然希望你所爱的人幸福。

那是自然。

如果她认为离开你是一种幸福呢？

不会的！她曾经和我说过，只有跟我在一起的时候才感到幸福！

那是曾经，是过去，可现在她并不这么认为。

这就是说，她一直在骗我？

不，她一直对你很忠诚，当她爱你的时候，她和你在一起，现在她不爱你了，她就离去，世界上再没有比这更大的忠诚了。如果她不再爱你，却还装着对你很有情谊，甚至跟你结婚生子，那才是真正的欺骗呢！

可我为她所投入的感情不是白白浪费了吗？谁来补偿我？

不，你的情感从来就没有浪费，因为在你付出感情的同时，她也对你付出了情感，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。

可是，她现在不爱我了，我却还苦苦地爱着她，这多不公平啊！

的确不公平，我是说你对所爱的那个人不公平。本来，爱她是你的权利，但爱不爱你则是她的权利，而你却想在自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由。这是何等的不公平！

可是您看得明白，现在痛苦的是我而不是她，是我在为她痛苦！

为她而痛苦？她的日子可能过的很好，不如说是你为自己而痛苦吧。明明是为自己，却还打着别人的旗号。

依您的说法，这一切倒成了我的错？

是的，从一开始你就犯了错。如果你能给她带来幸福，她是不会从你的生活中离开的，要知道，没有人会逃避幸福。

可她连机会都不给我，您说这可恶不可恶？

当然可恶，好在现在你已经摆脱了这个可恶的人，你应该感到高兴，孩子。

高兴？怎么可能呢，不管怎么说，我是被人抛弃了。

被抛弃的并不都是不好的。

此话怎讲？

有一次，我在商店看中一套高贵的衣服，爱不释手，营业员问我要不要。你猜我怎么说，我说质地太差，不要！其实，我口袋里没有钱。年轻人，也许你就是这件被人遗弃的衣服。

您真会安慰人，可惜您还是不能把我从失恋的痛苦中引出。

时间会抚平你心灵的创伤。

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但愿我也有这一天，可我的第一步该从哪里做起呢？

去感谢那个抛弃你的人，为她祝福。

为什么？

因为她给了你忠诚，给了你寻找幸福的新机会。

看，对同一事件不同的看法，就会产生截然不同的情绪。一切都源于你怎么看。 在平时的工作中，你有下面的信念吗？

我讲课的时候，教室必须鸦雀无声。

已向学生指出了的错误，绝对不允许再犯。

我的工作成绩必须得到领导的肯定

我本来是一个快乐的人，是工作中的烦心事使我痛苦的

领导必须绝对公正的对待每一位教师

每一个见到我的学生，都必须主动跟我打招呼。

这些貌似正确的看法，时常在败坏我们的情绪。你不妨试着找找自己的一些非理性信念，运用理性情绪疗法去驳倒它，建立起理性的信念，优化自己的情绪生活。除了工作以外，生活中也是如此。（我的“十分钟解决法”，不埋怨不推诿不逃避，直面现实，理性分析，迅速决策，摆脱烦恼）

三、学会体验教育的乐趣

对自我实现者来说，工作是令人兴奋、充满乐趣的，工作就是娱乐---马斯洛

善于从日常生活和本职工作获得乐趣的能力，是人的一种很重要的心理能力，它关系着个体一生的生活质量。美国心理学家马斯洛提出了著名的“自我实现者理论”马斯洛总结了自我实现者的主要特征，其中很重要的一条就是“他们呈现出一种永不衰退的欣赏力”马斯洛这样描述道：自我实现者以敬畏、志趣和愉快的心情体验生活中的事件。每一个婴儿、每一次黄昏，都像第一次见到时那么美妙，那么动人心弦；年过半百的老夫妻还如同度蜜月一样。总之，他们能从基本的日常生活经验中得到巨大的鼓舞和心醉神迷。因此他们从不对生活经历感到烦恼。他们对工作感兴趣，工作干得津津有味，工作和玩乐之间通常的界线也就变得模糊了。对他们来说工作是令人兴奋，充满乐趣的，工作就是娱乐。

我们只善于在平凡的生活和普通的工作中寻找快乐，才能找到不竭的快乐之源。 优秀的教师善于体验教育工作中的乐趣。在对特级教师群体进行长期的研究后发现：特级教师，他们把教师职业“变成了个人需要的乐趣”“像舞蹈家一听锣鼓腿脚发痒一样，他们一听上课铃声就来神”“学生成了他们的精神支柱”“他们乐于生活在学生当中，与学生水乳交融，他们把自己看成是学生中的一员，在这小学特级教师中尤为明显，他们好像吸铁石一样，用自己的知识和精神吸引着学生。”

教师是一份充满欢乐的职业。一个教师如果身为快乐之地却感受不到快乐，这不能不说他为师的境界需要提升，他的教育智慧需要充实。

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法则六：好风送我上青云——借外力

现代社会的竞争，说到底是人与人之间的综合素养的竞争。一个人的综合素养如何，决定了他能站得多高，走的多远。而巧借外力发展自己，又是一个人综合素养的重要体现。俗话说，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮嘛。如何巧借外力发展自己呢？

1．借领导之力—争取领导的支持

要不断提高自身素质，做到能独立解决问题，善于表现自己，讲话简洁，有时间观念，争取领导对你产生好感。还要处理好与领导的关系，维护领导的形象，不随意评价领导，适当的赞美和恭维领导，并与领导保持适当的距离，给领导适度的建议，并注重情感交流。

2．借同事之力—注重同事间的合作

个体学习与反思固然重要，但同伴合作与交流也十分必要。“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每个人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，每个人都有两种思想。”众人拾柴火焰高。我们反对老死不相往来，反对孤军奋战，提倡同时间相互交流，彼此合作，这样可以分享经验，分享智慧，化解疑难。

3．借朋友之力—广交八方朋友

把自己禁锢在自我的小天地里，孤陋寡闻，不仅失去了学习别人，吸取新鲜经验的机会，更容易产生压抑，自卑，自负，守旧等不良心理。朋友，不仅仅能帮你增长见识，活跃思想，激活思维，还能给予亲人，长者，领导与同事所不能给予的东西。朋友不仅局限在身边，要开拓社交渠道，可以从网络中寻找，交网友，建博客，设QQ；还可以通过培训活动，会议寻找，哪个地方教育改革很成功，那里就一定活跃着一群人。你不要错过任何一次结交朋友的机会，多个朋友多条路，朋友多了好办事。

4．借媒体之力—保持与传媒的联系

现代社会是一个媒体社会，信息传播手段很多，速度也很快。我们要重视传播媒体的作用，要记住编辑的电话号码和电子邮箱，记住报刊编辑部的地址，这样，方便随时联系，达到推销和宣传自己，发展和提高自己之目的。

5．借家长之力—善于发挥家长的作用

通过家长会，家校联系簿，家长委员会，家长对你工作的支持和帮助。你的工作做得好，家长就是你良好的口碑。家长也可以成为家长会的主角。

6．借学生之力—充分发挥学生主体的作用

一个优秀教师，要学会“偷懒”，主动培养学生各方面的能力。让小学生当“小先生”。改变一下教学形式，就能极大的调动学生的学习积极性，学生上课时会比平时更认真。还可以让学生命题，学生猜题，学生阅卷，学生改错，让他们做考试的主人，提高其综合素养。

7．借机构之力—学校教育的补充

我今天讲的主要是一些理念，操作性的策略不多，我的人生感悟是：人生在世，观念最重要，只要你生活有目标，始终保持积极的思维方式，且坚持不懈地去做，不管你从事什么职业，都能成功。教育更是如此。

祝愿老师们在专业成长的道路上越走越远，有尊严地幸福地栖居在大地上。

感谢您的倾听！

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