富源县20xx年小学语文教师教学技能竞赛评课稿

墨红中心小学 高乔分

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！

实值夏日赴大河深感暖意，节临五一品好课倍受启迪。今天，我们有幸相聚在一起，参与富源县20xx年小学语文教师教学技能竞赛活动，收获了感动与幸福。在此，我衷心感谢教育局教研室给了我这次机会，感谢大河脑上小学的领导及师生们对这次活动给予的大力支持，为我们提供了学习交流的平台。其次，要感谢吕雁、张蕊瑞等14位老师为我们奉献了14节精彩的示范课，让我们如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽；如临大海，心胸豁然开朗。在精彩纷呈的课堂上，我们师生的心灵变得更加清灵和敞亮，目光变得更为清澈和深邃，思想变得更为明敏和成熟，人生变得更加充实而多彩。下面就段薇、肖本仙、王世文、尹立仙4位老师的课谈一谈我的一些看法：

一、呈现的亮点

1.以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。 四位老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受文本的内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。

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2.正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

四位老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。课时目标具体、实在、准确、科学、实用。

3.体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中善于调动学生积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

4.以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。 围绕教学目标，老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、角色读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会词在句子中表情达意的作用；引导学生进入角色，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验，升华了情感美。

5.以学定教，顺学而导，教学方法活。

教学过程中，胡老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”如，师生合作，通过做一做、

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说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生进入到角色之中，在课文特定的情景中去体验。

6.专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。

在不断地学习探索与教学实践中，老师逐步形成了自己鲜明的教学风格，听他们的课是一种愉悦和享受。他们的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学智慧丰富，值得我们好好学习。

7.传授知识与培养能力相结合。

段薇老师执教的《太阳》一课是一节说明文的示范课，不但讲解清楚文章所应用的说明方法，还注重拓展练习，联系学生的实际设计课堂练习强化各种说明方法。

二、值得商榷的地方

1.部分教学目标的落实不到位，教学活动未围绕教学目标紧凑有序地进行。

2.教学中无效语言过多。如：“怎么样？”“对不对？”“好”等等。问题设计不够精炼，琐碎问题过多，通篇都是问题，而效率不高。

3.教师的语速偏快、语调过低以至于有些话学生根本听不清。从人文关怀的角度讲，课堂上我们的音量要确保每个学生都听到，模糊不清的声音会影响教学效果。

4.教学时间分配不合理。

5.多媒体的运用辅助了教学，但有的教师忽视了它的辅助作用，过多依赖媒体，该板书的不板书，该示范的不示范，有的甚至过多脱

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离课本而用课件代替，失去了媒体的辅助作用；有的教师不能熟练操作计算机，课件上的错误不能当场纠正，甚至连音乐播放的声音都不会自行调整，这些都在提醒我们掌握适应现代教育的教学手段刻不容缓。

6.大部分教师采用了小组合作形式，但大都没有取得很好的实效，自主、合作、探究、讨论、交流学习的效果不是很好，有的教师所设计的合作探究问题过于浅显，没有探究的价值，学生不需要合作就能完成，既浪费了时间，又不能帮助学生突破教学重难点；有的小组合作只有形式，没有内容。

7.对学生的激励做到了适时适度，但忽略了对学生的表扬既要有肯定，也应该有委婉的指导和引导，不能只说“你真好”或“你真棒”，而应明确好在什么地方或棒在哪，有的教师甚至滥用激励语，读个课题也表扬说真聪明，难道这不是一种明显和无意义的语言贿赂吗？它对学生的健康成长没有丝毫的好处。

三、诵读点评

今天我们有幸领略了一顿精彩纷呈、声情并茂的诵读大餐，本次参赛的十四位教师在诵读活动中仪表端庄、台风大方；普通话标准、语音正确；感情真挚饱满。这次诵读大赛活动，让我们每一位参赛者和每一位听众都感触至深。很荣幸有这个机会代表评委在这里和诸位同仁们交流一下活动感受。

首先，此次诵读比赛亮点闪烁、异彩纷呈。

1.各位参赛选手都能根据自己的特质精选诵读内容。王陆平老师，

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音色饱含柔情、音调舒缓，选择了情韵深挚的《再别康桥》；罗芳老师，音色铿锵、音调高亢，就选择了催人泪下的《送给天堂的孩子》；王娜老师，音色俏皮灵活，诵读作品是展现精品散文诗《雨之歌》；还有许多老师们的诵读作品和诵读者自身的音质、形象、气度等都很切合。

2.多数参赛选手对自选作品内容胸有成竹、脱稿演读，并且能和用音乐、画面等方式创设的情境有机结合，实施个性化解读，带领听众入文、入境、入情，从而产生强烈的共鸣。印象更深刻的是竟不经意的跟着体态端庄大方的王陆平老师轻步走进了“康桥”，沐浴河畔的夕阳、招摇软泥上的靑荇《再别康桥》??

3.诵读水平较高。多数老师能用饱满的激情、立体的声音和灵动的肢体，个性化地解读文本丰厚的内涵和独特的情愫，展示了教师们各自出色的风采。

当然，此次活动也令人深思，催人奋进。

1. 读——披文入情，值得重视。诵读者最好是能发挥自身巨大的潜质，把作品所蕴含的丰富感情淋漓尽致地传达出来，从而给听众以全方位的彻骨的审美享受，更深入的为你欢喜为你忧。

2. 诵读的风格应随机变幻。朗诵时的语速、语调、音色等，最好是有许多变化。像诵读席慕容的《乡愁》和余光中的《乡愁》时那样，前者面带微笑欢欣惊喜，后者神情忧伤低缓沉重；前者像一个纯真的孩童，后者既为慈祥的老人；前者唤起大家幸福的回忆，后者激发听众深切的家国之思。

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3. 对于字音的精准、诵唱的结合、情感的抒发等方面还有待恰切的处理。 “遗憾总是造就完美”，相信通过这次活动，会逐步促进并提高我们语文老师的诵读水平，会激发大家对经典文化的感悟热情。

四、书写点评

本次书写竞赛活动分两部分：钢笔字和粉笔字，内容为预定的四个成语。呈现的亮点：笔画规范、整体美观。较为突出的有王陆平、吕雁、张永青等几位老师。存在的不足是错别字太多，个别老师在听写的十六个字中竟有六个错别字。错字集中在“言 、寐、帷、幄、求、运、赅、鼎、力”等字，不同程度的出现错误。

总之，我相信：无论是参赛的教师还是观摩的教师，只要认真学习，善于反思，今后的教学水平都会更上一层楼。如有说得不当之处，请大家批评指正。谢谢！

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第二篇：20xx全县小学语文教师技能大赛的通知

纳 雍 县 教 育 局

关于举办20xx年小学语文教师技能大赛及小学品德与生

活（品德与社会）优质课评比活动的通知

各乡（镇）中心学校、雍熙一小：

为提高我县小学语文、品生（品社）教师的教学水平和教研能力，选拔推荐优秀教师参加全区第四届小学语文、品生（品社）教师优质课比赛，决定在全县组织开展小学语文教师技能大赛及小学品生（品社）教师优质课评比活动，现将有关事项通知如下：

一、活动内容

1、小学语文：

（1）教师技能大赛：含现场优质课比赛、集体备课、课文诵读、粉笔字、观课议课五项。

（2）录像课评比。

2、小学品生（品社）：

（1）教师现场优质课比赛

（2）录像课评比。

二、参赛要求

1、参赛教师必须具有三年以上教龄。

2、名额分配：

（1）小学语文教师技能大赛各乡（镇）中心学校、雍熙一小各推荐1名教师、两节录像课到县参赛（教师现场课和录像课要兼顾小学高、中、低三个年段，不得重复）。

（2）小学品生（品社）优质课按年段指定名额：

A、低年级段（1-2年级）：新房乡、姑开乡、昆寨乡、曙光乡、乐治镇、厍东关乡、维新镇、勺窝乡、二小、五小各1名；

B、中年级段（3-4年级）：猪场乡、羊场乡、锅圈岩、雍熙镇（片校）、百兴镇、阳长镇、老凹坝乡、张家湾镇、三小各1名；

C、高年级段（5-6年级）：左鸠戛乡、水东乡、化作乡、王家寨镇、寨乐乡、沙包乡、董地乡、中岭镇、四小、一小各1名。

D、录像课光盘选送名额分配：各参赛单位选送1—2节录像课，教学内容为现场课年级段之外的年级段。如新房乡，现场课为低年级段（1-2年级），录像课就应为中年级段（3-4年级）1节、高年级段（5-6年级）1节或者中高年级中任选1节。

3、各校须经初赛选拔参赛教师，并于20xx年5月8日前将参加优质课、录像课评比的《上课教师情况登记表》统一报县教研室吴维品处，录像课光盘及文字资料在报到时提交。登记表电子稿请发至邮箱：jyswuweipin@126.com。

4、每名现场课参赛选手交评审费200元，评审费、交通费、食宿费等费用回原单位报销。

三、注意事项

（一）语文教师技能大赛

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1、现场优质课评比

①上课内容：参赛教师可自定教材版本，选各年级单册教材中的1篇精读或略读课文。上课内容应在教育部审查通过的语文教科书中选择，不得从报刊、杂志、课外阅读等读物中选择文本。

②上课时间： 1个课时40分钟。课前不接触学生，如需要预习或准备，书面提出要求。学生提前5分钟入座，教师可随即进行课前谈话。教师根据谈话情况自主示意开始上课。上课铃响，如继续谈话则算上课时间。下课铃响，必须结束上课，拖堂超过3分钟者，扣除现场优质课总分的5%。每天下午4:10进行当天的说课和评课，参赛教师准备3分钟左右的说课，评委对当天参赛的课进行点评。

③材料收集：每位参赛教师报到时交所上内容的教材、教案各一式六份，上课后交教学反思一式六份。教案、反思用A4纸单面打印，具体要求（见附件2）。

现场优质课占总成绩60%。

2、集体备课、课文诵读、粉笔字、观课议课比赛活动

①集体备课

内容选自现行小学语文教材，现场抽签确定备课组及内容，在规定时限内现场集体备课。占总成绩10%。

②朗读展示

朗读内容由参赛教师从现行小学语文各版本教材中自选1篇，比赛时现场展示。占总成绩10%。

③书写展示

书写内容选自现行小学语文各版本教材，现场抽签选定内容，在规定时限内现场粉笔字书写。占总成绩10%。

④观课议课

观课堂实录后进行现场议课，当场写评课稿。占总成绩10%。

3、录像课评比

①上课内容。各校推荐任意两个学段录像课各一节。录像课的教学内容在教育部审查通过的语文教材中选择。阅读课及识字、作文、口语交际、综合性学习等课型均可，版本、册次由上课老师自定。

②学生选用。选用没有学过上课内容的同一年级学生参加录像课拍摄。如果学生已经学过，则用低一个年级的学生上课；教学双册内容的老师，用同一年级的学生上课，不能提升一个年级选用学生。例如，五年级下册的课文，不能用六年级学生上课。

③参赛课需采用常用计算机播放格式制作光盘，一律刻录成DVD光盘，适用于普通DVD机能播放。可以是1课时，也可以是2课时。1课时为40分钟，2课时为80分钟。录像课的教学过程要真实、有效、有创新意识；摄像技术画面清晰、声音清楚。录像要展示教学全过程（包括学生课堂讨论、自主读书、练笔等原始过程），不能进行课后剪辑和任何形式的技术包装。

④上报时交所上内容的教材、教案、教学反思各一式六份，用A4纸单面打印，具体要求（见附件2）。

⑤为了做到公平、公正，教案和录像课光盘上只需写教材版本、年段、册次、课题，不能写上课老师的学校名称和姓名。

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（二）品生（品社）教师优质课评比

1、现场优质课评比

①上课内容所选教材版本不作统一规定，如有上课内容所选教材版本与本县教材不同的请复印所授内容教材60份，以供学生使用。

②上课时间、材料收集同上。

2、录像课评比

光盘制作、上报材料要求同上。

四、参赛时间、地点：

1、报到抽签：品生（品社）——20xx年5月8日下午3：00；语文——20xx年5月22日下午4:00。

2、报到地点：纳雍县教育局教研室

3、比赛时间：品生（品社）——5月9至13日；语文——5月23至29日。

4、比赛地点：品生（品社）——雍熙二小；语文——雍熙一小

五、评奖办法 （一）语文技能大赛

1、优质课设一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名，分别发给荣誉证书。综合技能奖以优质课比赛60℅、集体备课10℅、朗读展示10℅、书写展示10℅、观课议课10℅的比例进行综合考量，设综合技能一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名，分别发给荣誉证书和奖金。

2、录像课设一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名，分别发给荣誉证书。

3、奖金设置：教师综合技能一等奖每名奖金500元，二等奖每名奖金300元，三等奖每名奖金200元。

4、获奖教师和录像课将择优推荐参加毕节地区第四届小学语文优质课、录像课评比活动。

（二）品生（品社）优质课评比

1、优质课和录像课均按年级段分别设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名，发给荣誉证书。

2、现场课和录像课将择优推荐参加毕节地区第四届小学品生（品社）优质课、录像课评比活动。

六、其他

各校要提高认识，把这次评选活动作为提高教师课堂教学力和参加培训的好机会，认真组织本单位、本学校的评比推荐活动，积极选派能代表本单位、本学校最高水平的教师

到县参赛，达到模范带动、以赛代训的目的。教育局组织的评选活动及获奖情况将以文件形式下发全县各校。各校将本单位、本学校的活动材料送报一份到教育局教研室。

纳雍县教育局 二0一一年三月二十九日

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附件1：

纳雍县小学

参赛教师情况登记表

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附件2：

纳雍县小学科优质课评比观摩交流活动

教师简介和教案格式

一、教师简介

基本项目包括：教师姓名，性别，出生年月，工作单位、职称职务、荣誉称号、教学特长和特色、论文和课堂教学获奖情况、联系地址和电话等。字数200字左右。

二、教案格式

格式正确，要素齐全，设计科学，环节清晰，语言简洁规范，字数不少于2500字。

【标题】 标题要具体写出教材版本、年段、册别，上课内容的课题，第几课时。

格式举例：

人教版课标实验教科书五年级上册第5课

古诗词三首

第一课时

【正文】

一、教材分析（300字左右）

分析本课教学内容的具体组成部分或课文特色，本课教学目标和年段教学目标、本册教学目标、本专题教学目标的关系，本课的教学重点和教学难点。分析学生已有的认知水平和能力基础、学习在本课学习过程中可能遇到的困难和问题 和可能采取的学习策略，简单说明教师设计的应对措施。

二、教学目标（100字左右）

用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

三、教学准备（100字左右）

说明学生学习本课需要做的学习准备；教师的教学准备；教学环境的设计与布置；教具的设计和准备。

四、教学过程（2000字左右）

这是教案的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。一般应采用分级文字叙述的格式，最好不要采用表格或流程图的形式。附上本课板书设计或知识结构。

正文标号：一级标题用“ 一、二、三、……”，二级标题用“ （一）（二）（三）……”，三级标题用“1．2．3．……”，四级标题用“（1）（2）（3）……”。

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