初中美术教学案例

郑艳丽

在一次美术课上，我正在和同学们一起探讨公益广告的相关内容，发现有一位同学低着头写作业，没有参与到课堂学习中来。他写得很认真，以至于我走到他身边都没有发现。我俯下身子一看，原来是在写英语作业，他发现了我，很快用美术课本盖到了作业本上，我没有说什么，这种现象已经不是第一遇到了。下课后我把这位同学带到办公室，尽量用一种缓和的语气与他交流。 老师：上美术课为什么做英语作业？

学生：（不讲话！）

老师：什么时间做什么事，美术课上做英语作业对吗？

学生：不对！

老师：知道为什么还这样做！

学生：英语作业没完成起

老师：美术课上是在完成美术教育的任务，你做英语作业就影响了你美术的学习。 学生：我知道，可是英语考试，美术。。。

我明白了学生的意思，是的，英语是中考的科目,而美术不是。为了能考高分，上重点，大家都在互相追赶，过独木桥，抓紧学习，我能理解学生的想法，也能原谅他在课堂上做英语作业。这种现象正反映出教育的一些问题。

素质教育改革已有15个年头的今天，艺术教育有了长足发展，国家配备了美术设备，有条件的地方有专职教师，规定课时，面向全体学生，专门培训教师，提高艺术教学质量，做了许多努力，艺术教育初显成果。但不能忽视艺术教育在初中仍然没有得到足够重视，仍是“小三门”。一个民族的素质提高，不能是只会考高分的水平，而是综合素养的人才，适应时代发展的综合性人才。 教师：是啊！美术不通考，英语要考，可为什么要开设美术课呢？ 学生：不知道。

教师：美术是素质教育的重要科目，如果能用营养做比喻，那么美术课并不是白面，大米中的蛋白质、脂肪，但它却是人体不可缺少的微量元素钙、铁、锌、硒。 学生：（微微点了点头。）

教师：好了！以后不允许有这样的事了。

学生：嗯。

学生走了，但是我的思绪却停不下来。

无论讲得多么好，现实中却显得苍白无力。大家在理论上都能讲出一大堆具有说服力的道理来，实际中仍然按着为考分的做法进行。不要等到我们培养的人才营养不良了才想起补，那就已经有结果了。

我们的教育改革，评价方式还需要深入，特别是农村教育任重而道远。

郑艳丽

创业农场学校中学部

第二篇：东莞市初中美术教学案例参考材料

东莞市初中美术教学案例参考材料：

陈卫和教授倡导美术教师写教学案例

对美术教师的教学进行反思和自我评价，使用案例书写的方式是比较理想的。教师通过教学案例的撰写，可以促进对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。在撰写教学案例中，思考教学的目标“是什么”，教学的设计“为什么”，今后的教学“如何做”等问题，有助于教学得到不断的改进。

关于教学案例的写作提出以下建议作参考：

1、教学案例必须基于真实的课堂教学实践，对真实的课堂教学实践可以做某种技术性的调整或修补，但不能虚构。

2、每个教学案例必须蕴含一个或几个教学事件，即教学过程中出现了某个有意义的教学问题或发生了某种意外的教学冲突。由于这种案例是对具体的或某种意外的教学事件的叙述，它的叙述必须相应地显示出一定的情节性和可读性。它既不同于教学之前“教学设计方案”（或“教案”），也不同于教学之后“教学实录”（或“课堂实录”）。

3、案例可以反映教师心以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。

4、案例写作一般包括标题、问题的提出、材料的分析、选择的方法、提出的建议、个人的评价等等。教学案例的写作方式以“叙述”为主。这种“叙述”可以是教师本人反思课堂教学的“教学事件”，也可以是观察他人教学过程的“教学事件”，在叙述“教学事件”时除了“白描”以外，还可以采用“夹叙夹议” 的方式。

说明：

1、本资料节选自陈卫和主编《小学美术新课程教学论》一书，高等教育出版社，20xx年8月第一版。

2、陈卫和，广州美术学院美术教育研究室副主任，国家美术课程标准研制组核心成员，义务教育课程标准美术实验教科书（湖南版）副主编。主要经历：曾担任湖南省小学美术教材主编、湖南版九年义务教育小学美术（试用课本）主编；策划编辑《跨世纪美术教育研究丛书》、《中小学优秀美术课教案集》、《义务教育美术教材研究》、《全国优秀美术教育论文集》；19xx年至20xx年担任湖南美术出版社现代美术教育研究所所长并创办陶艺大教室；20xx年主持完成教育部“学校陶艺教学课题实验”；20xx年参加并完成教育部《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》研制；20xx年参加教育部国家高中美术课程标准研制；20xx年主编《小学美术新课程教学论》一书。