校园环境艺术品设计与模拟制作----教学案

莱西市实验中学 初一美术 王刚

学习领域： 综合*探索

课 时：１课时

教材分析：

通过对校园环境艺术品设计与模拟制作活动，启发学生积极探索利用各种艺术方法和艺术手段、美化校园环境、创设人与环境的自然和谐情境，激发学生热爱生活、热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望。同时在生活中提高综合运用领域知识、技能的能力。

教学对象分析：

初一学生对于雕塑小品和壁画的设计应用具有一定的好奇心和兴趣，这正是开启其学好本课知识的一把钥匙，并且处于这时期的他们头脑活跃，想象力丰富，自我探索意识强烈，创造欲强，但对于雕塑的系统知识比较缺乏，所以教师只要加以引导、启发和鼓励就能使学生轻松的掌握本节课。

教学目标：

1、知识和技能目标：了解校园环境艺术的意义和作用；学习环境艺术壁

画、雕塑小品的设计制作。

2、过程与方法目标：能够较好的掌握课堂所学知识和技法，实现校园雕塑小品和壁画与校园整体环境相协调，符合审美要求。并且实现课堂展示及课外作品展览。

3、情感态度和价值观目标：激发学生热爱生活、热爱学校的情感，以及

发现美、创造美的愿望。

活动安排：

1、欣赏这些艺术品，想一想，它们与环境协调吗？

2、集体考察一下自己的校园环境，讨论哪些地方需要改进？

教法与学法：欣赏法、演示法、引导法和实践探索法等。

教师准备教具：环境艺术雕塑、装饰壁画的图像资料；泥、泡塑块、卡纸、竹、木、金属等材料；环境艺术雕塑小品和装饰壁画小样范作。

学生准备学具：泥、泡塑块、卡纸、竹、木、金属等材料；塑形、切割工具；乳胶等粘接材料等。

教学重点：理解和把握校园环境艺术品设计与模拟制作学习。

教学难点：校园雕塑小品和壁画的设计应、理解和灵活运用，充分发挥学生的想象力和创造力进行艺术作品的创造。

教学过程设计

针对本课内容、要求和特点，我采用教师校园雕塑小品和壁画作品展示导入课堂的方式，一下子就抓住学生的注意力，巧妙设问激发学生思考，引导学生进入课堂主题，运用课件播放结合教师精讲介绍校园雕塑小品和壁画知识。欣赏校园雕塑小品和壁画作品，激发学生学习的兴趣，紧接着以师生互动的方式进行教师课堂校园雕塑小品技法、步骤演示，在演示中用浅显的语言详细介绍调动学生的参与兴趣并鼓励和启发学生进行创作性的练习，然后进行当堂雕塑制作的训练，在学生练习中引导学生领会课堂所学知识，形成学生自己独特的雕塑作品创作思路和方法，发挥其想象力完成作品。最后，进行学生当堂雕塑作品的展示，评述，并整合全班学生剪纸创作过程中所遇到的问题和收获，进行总结。具体教学环节和策略如下：

(1)引导阶段

教师以平稳、微笑的神态注视学生，用神态与学生交流。

a．展示环艺雕塑、装饰壁画的图象资料和校园环境艺术雕塑小品和装饰壁画小样范作实物，引导学生欣赏并提出思考问题校园里设置的艺术品应该如何与校园环境相协调?在校园里设置艺术品应该考虑选择那些内容和形式?你认为目前我们的校园环境应作哪些改进?何处应增加何种壁画或雕塑艺术品?提出作业要求设计一件校园环境艺术雕塑小品或装饰壁画，并任选材料制作成小样。 b.走出教室，进行校园实地考察，然后交流讨论，对校园环境现状各抒己见，发表自己的改进实施方案，包括自己要设计的校园艺术品的内容、形式、使用的材料及制作方法步骤，并对同学的方案加以评述。

(2)发展阶段

归纳学生的各种方案，分步讲解艺术品与所处环境协调统一的原则、立体造型的基本规律、材料的选用以及制作方法步骤。

(3)学生课堂练习：（教师播放背景音乐）所有的学生都在动手动脑进行课堂练习，教师在旁有针对性的逐一指导，有的地方再进行示范，发现并强调同

学们在练习中遇到的共性问题，发现并介绍个别同学的技巧方法。供大家借鉴。对创意构思和制作有困难的同学给以适当的指导帮助。

一课完成设计制作过程。

(4)展示讲评

交流展示作业，师生共同评述作业的优缺点，总结出存在的共性的问题。提出改进的建议和方法。注意将作品与拟置于的环境结合起来进行评价，避免单一评价作品本身。

(5)课堂总结：

通过这节课的学习，使同学们对环艺雕塑、装饰壁画艺术有了更深的认识，掌握了一些雕塑的基础知识和技法，且同学们能够积极动脑发挥才智、开创性的进行练习 ，并对雕塑艺术产生了浓厚的兴趣，激发了我们热爱生活、热爱学校的情感，以及发现美、创造美的美好愿望。

课后拓展

(1)对社区或乡村环境进行审美考察，提出自己的改造见解，并运用课堂所学的知识技能进行环境艺术小品的模拟设计制作实践。

(2)如有条件，请校方安排施工，将优秀作业小样放大为设计尺寸，置于校园中。

环境艺术是人与其活动的环境场所、自然景况、各种接触用品等之间的综合设计和处理。它包括城乡环境总体规划设计、园林绿地设计、商业及交通信息系统环境设计、室外建筑群体的设计、室内陈设，各种用品设计以及与之相配的室内外雕塑、壁画等的统一安排设计。

教学评价建议

1．是否明确了环境艺术品与所处环境的协调统一设计原则。

2．通过本课的学习，是否养成留心观察周围环境，化建设的习惯。

3．是否表现出关心校园和社区环境艺术建设的热

4．制作过程中是否表现出有计划性、耐心细致、持之以恒的学习态度。 教学反思 ：

1、本课努力探索初中美术课的教学实践，将知识、技能、活动、展示融入到美术课堂教学活动中，通过各种方式激发学生的兴趣。让学生自主实践各种表现雕塑作品的方法，同时培养学生学习美术的持久兴趣。教师在教学中努力为学生创设一个自由发挥、宽松和谐的教学情境，不断启发、引导他们自主地

发现问题、探究解决方法，体验作品创作的乐趣，提高自身的美术素质，以此来构建一个真正使学生全面和谐发展的美术课堂。

2、本节课从引导、启发、鼓励入手让学生学得主动、学得开心、学有所思、学有所得从本案例中，可以看出正确认识教师和学生在教学过程中的地位及相互关系是决定整个教学活动设计的重要方面。既重视教师在学生认知发展过程中的引导作用，又重视学生在教学活动中的自主探究 观察、想象、创造活动，同时激发了学生们热爱生活、热爱学校的情感，以及发现美、创造美的美好愿望。起到了很好的作用。

第二篇：初中美术教学评价体系的构建

初中美术教学评价体系的构建

美术课程标准指出：通过美术教学，培养学生对美术的兴趣和爱好；学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。而现在的美术教材，有绘画、工艺、欣赏三个部分，评价方式也就不能单凭教师的主观印象或者一次绘画成绩来决定。因此，我们应在教学中改进评价方式，建立一种合理的评价体系，让学生们时刻感受到自己的进步，并由此对美术学习更感兴趣。那么，在教学实践中，我们该如何操作呢？

一、教师评价，激发学生兴趣

清代颜昊先生曾经说：“教子十过，不如奖子一长。”他的意思是：如果你花费时间去批评、教导孩子，不如去寻找孩子的优点，并及时给予表扬，让孩子体会到成功的喜悦，这样他才会更加努力地学习。因此，我们在初中美术教学中，要注重以激励性评价为主，不要吝啬赞美之词。当学生们回答得相当出色时，我们要给予掌声。当学生们回答得有所欠缺时，我们要努力寻找其闪光点，先给予赞扬，再提出整改意见，这样让学生们较容易接受，而且不会感到难堪，会保持愉快的心情继续学习。而且在学生的心目中，老师的评价是最珍贵的，对于学生们来说，只要老师给予肯定和鼓励，他们的激情就会成倍增长，他们的兴趣也会随之而来。

记得我上初一（8）班的课时，班上有一位学生总是让人头疼，他经常会无缘无故地缺课，原因是去订正其他科目的作业，或者是去

接受批评。所以我对他的印象，也就停留在后进生的行列。但是，有一天他的表现，让我彻底改变了对他的看法。那天在上《身边的物品》一课，所有同学都在很认真地画画，只有他坐在那里东张西望。我走过去问他：“你怎么不画啊，难道你已经完成了。”出乎意料的，他点了点头说：“是的，老师，我已经画好了。”我很诧异，我把他的作业本拿过来看了看，他的确画好了，而且画得还相当不错。我立刻竖起大拇指表扬他，他憨憨地笑了。课后，我把他叫到办公室，和他随意聊了一会，我发现他对美术非常感兴趣，特别喜欢画画。我就对他说：“既然你那么喜欢美术，我给你一个月时间，如果你表现很好，我就选你做课代表，你觉得怎样。”他开心地点了点头。自从那次聊天以后，我发现他变了，他再也没有缺过课。我侧面问了问其他老师，他们也说他表现好多了，已经很久没有被批评了。鉴于他的表现，一个月以后，他成功地当上了课代表。通过这件事，我一直在想，如果没有那次意外，或许他不会改变，就是因为有了那次意外，才让一个问题学生，成功转变了。那么，教师就要细心地去观察学生，去发现他们的优点，并客观地给予评价，要知道我们的评价或许会改变他们的一生。

二、学生评价，构建和谐课堂

1.学生互评

在人的心灵深处都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在孩子们的精神世界里，这种需要会表现得更为强烈。因此，我们可以组织学生进行互相评价，让他们在互评中，

发现问题、解决问题。当在互相评价时，他们就要仔细倾听别人的意见，听取意见以后再进行交流，这样可以加深对知识的理解。这也是学习的一种手段，一种接受别人的意见、改善自己的做法。而互相评价也能调动起学生们学习的积极性，让他们的学习变得更加主动。

2.学生自评

美术课程标准关于评价建议里指出：在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。因此，学生的自评是必不可少的，自评既可以对自己的学习状态作出准确的评价，又可以认识到自己的不足，然后虚心地去吸取别人的优点。教师应该做出正确的引导，帮助学生开展自我评价，让他们发现自己的长处，同时也要认识到自己的不足，谦虚地接受他人的意见，以便让自己变得更强。

3.学生评师

教师给予学生评价一般是以外部观察为主，评价的结果会受教师的经验、水平及评价手段的影响，尤其是对学生的情感，学习过程都会有一定的局限性。如果我们让学生参与评价老师，或许会改变这种单一的状况，让评价成为互动的、双边的。这样的评价有利于教师改变自己的教学方式和教学方法，根据学生的评价去合理地调整教学方案，这样对于学生的学习会大有帮助。因此，在教学中，我积极地创设情境，鼓励学生们评价老师，让他们大胆地说出自己的想法。课后，我也会找一些学生谈心，听听他们的建议，然后改

变自己的教学方式，让他们的美术学习更加有效。

三、过程评价，挖掘学生潜能

美术课程标准不仅重视终结性评价，而且关注过程性评价。因此，我们要设计各种各样的评价方式，多角度、多方位地去评价学生，不能只看表面现象，而要深入地去观察，这样才能有效地、全面地评价学生。

在初中美术课堂教学中，我们不仅要关注学生们的知识、技能的掌握情况，而且要关注他们的情感状况，更要看他们在学习过程中，是否乐于参与，是否有新的构思和创意，是否有进一步的探索能力，等等。这样才能对他们的行为，对他们的学习作出准确而有效的评价。

另外，每个学生都有自己的成长环境，他们的个性各不相同，这些都可以表现在他们的内在气质和审美情趣上。因此，我们要从学生们参与活动和创作作品中，去挖掘、去发现学生的绘画天分，从而找出学生们具有个性的东西，进而去培养他们的观察力和想象力，并妥善地去保护他们的创作热情，让他们在美的世界里找到自己的身影，找到自己的作品。

每一位学生的作品都有可取之处，每一件作品也都有展示的必要。因此，我会定期的把学生们的作品拿出来展示，让他们在展评中，找到自信。在展品中，在对比中，找到自己的不足，找到自己的优势，及时地去调整自己的状态，让自己的作品越来越进步。

总之，科学合理的评价体系是课堂教学中不可缺少的部分，它可

以有效地促进教与学双方互动相长，它具有导向性、激励性和发展性。另外，它还有利于学生的主动发展，并能较好地培养他们的分析能力、思考能力及解决问题的能力。而积极的评价也会让学生们学得更加开心，更有成就感。