英语教学叙事

闵继权

从暑期开始，我们就开始了高考的总复习。首先是第一轮复习：课本知识梳理。采用的是一直以来都在使用的教学模式：讲解—练习—听写。课堂上进行得很顺利，学生听课很认真，很忙碌（忙着记笔记）。可是，通过练习我发现复习的效果并不怎么好。与复习内容有密切联系的是单选题和完成句子题，而这两道题的得分率却很低。

怎样才能提高学生运用语言的能力呢？对课本知识的复习应当怎么进行才能起到加深印象、促进理解以便切实提高效率呢？为了解决这一问题，我积极向有经验的吴老师和师傅刘老师请教，她们总结为“多看书”，这三个字促使我立刻调整教学方法。

原本复习课中教师起着主导作用：呈现知识点，给出练习内同。学生只需被动地做笔记，被动地做练习。对书本知识的掌握是零散的、独立地、暂时的并且可能是不确定的：甚至有少数学生已经完全摒弃了书本，知识孤立地去背抄下来的词条。因为缺乏语言应用环境，背过的东西几乎都用不上，有的连事倍功半的效果都没有。

所以，我决定：把原来我一直在做的工作——辨别字、词义，整理词组，摘抄重点句型——交给学生自己完成。课堂上我以练习的方式来检测学生复习的成果；然后快速呈现重要知识点，让学生自己进行比对，作一些必要的补充。我的知识点呈现的过程是以提问或填空的形式进行，也是对学生已整理的知识进行巩固和加强。这样就要求学生在课间必须自主地看书，否则课堂上就跟不上。 以第三模块第4单元为例。

单词的重点是用法，先用幻灯片打出三道题：

1. The old people__________ a general understanding of the present situation.

A. lack of B.lacking of C.lack D.in lack of

2._ money, the parents couldn’t send him to school.

A. lack of B. lacking of C. lacking D. be lacking of

3. The disease is spreading fast mainly because of __________proper health

care.

根据学生自己整理知识点得出的结论得出正确答案后，要求学生自行归纳总结；然后把核心内容板书出来：

Lack: vt lack +o

N be lack of/ a lack of

接下来以过电影的方式呈现词组。重点是要求学生了解中文意思，尤其是动词词组，特别强调其词义的区别。

重点句型以填空的方式呈现，即将课文中的原句中重点或有难度的部分挖空，让学生根据自己的理解或记忆补充完整；再补充以类似的习题，最后对知识点加以总结。

学生对知识的掌握是比较机械、呆板的，很明显运用不够，所有做题时反应的时间比较长，经常要耽误一些时间，造成进度有点慢，但是效果确实要好。个人认为：复习不是为了完成任务，而是为了让学生对所复习的内容加以巩固并逐渐灵活运用，所以还是值得的。

第二篇：九年级英语教学叙事(四)

教学叙事

我校九年级学生144人，80%完全不会写作文，即除了"My name is XXX."，一个正确的句子都写不出来剩下的5%也在以下方面存在一些常见的错误：

1、没有理解英语的基本句子成分是“主语”+“谓语”

学生经常出现主语跟谓语不一致，包括句子的谓语用得不恰当，谓语用词跟主语不搭配，一个句子没有主语，或多个句子杂在一起。

比如：学生想说“我母亲总是不让我看电视”，写出来的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接从汉语逐字翻译成英文的。

出现这样的问题，显然是由于句子的基本结构没有弄清楚。看来在今后的教学中还要继续强调，并配合造例句练习。

2、动词短语搭配记不准确

比如：“I'm not allowed watch TV.”正确的短语“被允许做某事”应该是“be allowed to do...”。

3、丛句语序和连接词问题

很不理解，为什么强调了那么多次，学生在写作文时，从句语序还会写错？对于连接词，我在讲的时候也感觉到学生没有理解。我讲解的方法就是把课文里面的从句拿出来分析其语序和联系词，然后再讲相关语法点，最后举例子让学生造句。语序问题，我还会在将来碰到一次强调一次，相信会有效果。但是联系词我就不知道该怎么让学生听懂了。

比如：“I don't know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正确的句子应该是“I don't know what I should do.”“Could you please tell me what I should do?”.

以上这些问题让我对如何增强学生作文表达能力有了一个不全面的思考。我觉得，提高学生作文能力必须从七年级入手（小学重点在听说，只需知道what和how,不需求甚解；到中学阶段就必须知道why了）。

教师在讲解课文和精读篇阅读理解试题时，要注意以下两点：

1.利用课文逐句帮助学生分析理解英文句子的基本结构，即“主语+谓语”；

2.要求学生把有用的动词短语、名词短语以及插入语记牢记清楚。

3.每单元的语言目标，一定要理解并记忆。