英语口语教育叙事 英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高。只学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着真正学好了这门外语。很多人学了很多年英语，能看懂英语原版文章，能通过出国英语考试，却不能用英语表达自己的思想，不能用英语与他人交流，造成了的“哑巴英语”的遗憾。
我认为锻炼自己的口语应注重4+2原则。所谓四是指：听、说、读、写。第一步，先“磨耳朵”。利用磁带和电脑软件，大量的听纯正的英语；第二步，练舌头。除了阅读课本上的知识，还要大量的阅读原汁原味的单句、对话和生活习语；第三步，会表演。要平等的对待每一位学生。每一个孩子都有长处，要时常倾听孩子们的心声，多鼓励孩子，尤其是后进生，懂得欣赏和赞美他们，对他们多一些耐心。班里面总有一两个孩子英语基础不好，上课不认真听讲，记得有一次一个调皮的学生上课举手回答问题，我提问他，他说不会，课下我问他：你不会为什么还举手？他说：我也想回答问题。我想了想与他约定，他会的问题就高举右手，不会的问题就放在桌子上，渐渐的他们班的孩子对他刮目相看，他的学习成绩也上去了。我坚信这样一句话：给学生一滴水，他们会还你一片海洋。
从教多年的经验告诉我：英语学习不仅是获得语言知识，更重要的是在学习过程中训练出一定的交流能力。在教学实践中，我通过四种方法来培养学生的口语能力。首先是创造“说”的环境。在英语课堂中创设轻松、愉悦的情景进行教学，让孩子们身临其境，愿意开口说英语。其次是培养“说”的信心，在他们开口说错的情况下不批评，多鼓励，
临其境的表演出来；第四步，练笔头。用英文写日记，通过英文写作锻炼思维，避免中国式的英语。
所谓2是指：兴趣和坚持。流利的英文，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习英语就事半功倍了。通过唱歌，看英文动画，读英文幽默小短文等练习口头对话，时间长了，懂得多了，自然有了兴趣，学习起来就有了动力。而做事情最重要的是要有恒心，要坚持。不能因为遇到一点小挫折就放弃英语学习。俗话说水滴石穿，只有通过循序渐渐的学习和坚持不屑的努力才能学好英语。 总之，讲流利的英语，讲地道的英语，是所有学生、家长和教师的共同心愿，也是检测学生英语水平的一个重要标准。尽管目前我们身边还缺乏学习英语的语言环境，但只要通过努力，一样可以使自己的口语水平得到提高，使自己讲出来的英语准确、自然、流利。真正做到零距离的学习英语。
第二篇：加强英语口语教育的途径
加强英语口语教育的途径
摘?要：随着中国与世界的交往日益广泛，各行各业对英语口语
表达能力较强的人才的需求急剧增加，英语口语的重要性也日益凸
显出来。本研究主要从培养学生口语能力的途径方面来探讨如何加
强大学公共外语口语教学。
关键词：口语教学；培养途径；教学实践
大学英语教学是中国高等教育的一个有机组成部分，大学英语课
程是大学生的一门必修基础课程。20xx年教育部颁布了《大学英语
课程教学要求（试行）》，标志着我国大学英语教学改革目标实现了
从传统以阅读能力培养为主向以听说能力培养为主，全面提高学生
英语综合运用能力的方向性大变革，这对于改变大学生英语听说能
力普遍低下的状况具有重要指导意义[1]。
近些年来，我国高校的外语教学已有了很大发展，水平有了较大
的提高，与20世纪70～80年代相比，进步是不言而喻的。但是，
随着我国经济的快速发展和全球知识经济浪潮的推动，以及加入世
贸组织所带来的不断扩大的国际交流与合作，科技领域日新月异的
变化，国家现代化建设对各类人才的外语水平要求越来越高，社会
对大学生的英语应用能力的期望值也越来越高，既掌握专业知识又
精通英语的复合型人才越来越受到青睐。
特别是经济飞速发展的 21 世纪，我国的综合实力有了显著提升，
在知识经济全球化背景下，英语作为一门国际语言已经变成了人们
日常不可或缺的工具和各行各业与国际接轨的重要纽带。我国的英
语教学如何应对此种局面是摆在所有高校面前的一项严峻的任务。
因此，推动英语教学改革，彻底加强英语学习者的口语表达能力刻
不容缓。然而，面对诸多困难，当今英语教学以及学生的整体英语
水平与外部要求仍然有着较大距离，仍需广大英语教师孜孜不倦地
探究[2]。
一、推进大学英语口语教育的必要性
（1）社会发展的需求。联合国大会和安理会的官方语言共有六种，
其中英语被列为首位。随着中国在国际上地位的不断提升，对综合
掌握英语能力的人才需求日益提升。为了给中国在应对国际各个领
域竞争中提供具有高水平英语口语人才，全国高校应尽快推动英语
教学教学改革，以为国家培养合格的人才奠定基础。
（2）英语教学的困境。当今，大部分用人部门将cet-4、cet-6
证书作为考察人才首选，各个高校也把等级证书作为学生拿到毕业
证的必要条件。学生们为了应付考试，只能按照等级考试的要求准
备，忽略了英语口语交流，造成了眼下“哑巴英语”的被动局面。
（3）高校扩招和发展需求。伴随着高校的联合和人数扩充，英语
教学工作者的任务也相应增加了，他们中大部分处于超强度教学，
一部分英语教学工作者周学时达到20学时，使得这些英语教学工
作者无法全身心投入工作，降低了教学效果。此外，通过对高校教
学调研发现，40人以下的教学班寥寥无几，大部分教学班均超过
40人，更有甚者达到百人。此种方式既妨碍了学生的能动性，也抑
制了口语交流的进行[3]。
二、提高英语口语教育的途径
1.朗读课文
朗读课文是指在模仿磁带录音的基础上准确地诵读英语课文，以
此来学习英语发音、语调、停顿、弱读等知识和技能[4]。朗读能
激发情感和学习兴趣，能使学生掌握正确的语音、语调，有用的词
汇及表达方式，提高其对英语的感受力。再加上浓厚的学习兴趣和
情感，学生的自信心得以增强，学以致用，从而达到语言交流的目
的。结合诸多学习经验可以看出，朗读是课文对学习英语或任何一
门外语都是非常重要的，几乎是一条必经之路。纵览我国众多的英
语大师的学习历程，他们没有一位不认为朗读重要的。复旦大学外
文系的陆谷孙教授曾说，在初学英文时，他像和尚念经一般反复模
仿磁带录音，诸如 “the table is on the floor； the recorder
is on the table； the tape is on the recorder” 这样看似毫
无意义的英文句子，他仍然反复诵读，直到他可以准确流利自然地
脱口而出。陆教授认为，要想获得准确地道的发音能力，除了千百
次地模仿朗读之外别无他法[5]。
2.英语歌曲演唱
英语口语教育的目的就是为了解决在外语教学中“哑巴英语”问
题。由于大学生怕说出的英语语调不准确而丢脸，长此以往，学生
的整体语言知识和技能的发展也会受到影响。要改变哑巴英语的局
面应采用有效的方式提高学生的英语语调问题。著名的音乐家薛良
在《歌唱的艺术》中指出：“歌唱可以改变一个人的讲话能力，丰
富言谈的音调并改善其读音。”由此可见，通过开展英语歌曲演唱
有助于大学生的口语水平的提高[6]。
3.诗歌学习
许多大学生觉得英语难学，花费许多时间，没有语感，无法张口，
不敢动笔，再加上英语考试对自己信心的打击，无法培养对英语的
兴趣。其实，这并不是因为他们没有学习语言的天赋，而是尚未体
会到英语的魅力所在。中文诗歌是汉语中的奇葩，英语诗歌亦是。
因其对英语语言的灵活驾驭，对音韵的充分运用，对意境的完美描
绘，堪称英语语言的瑰宝。通过英语诗歌学习，学生能够领悟出英
语语言的独特美感。华兹华斯称“诗歌是强烈情感的自然流露”，
诗歌除了表达作者的思想和情感，亦能反映社会文化，有助于学生
英美文化知识的学习。
有人认为诗歌难懂，在大学英语课堂推行“读、背、评、写”诗
歌教育不切实际。然而，反观一下中国儿童读背唐诗，如果选材合
适，英语诗歌对心智都已发展成熟的大学生来说不见得高不可攀。
中国儿童从小在父母的指导下读背诗歌，虽然不求善解，但是仍然
背得津津有味，从而帮助学习语言。再者，对于大学生来说，英语
诗歌却并不像唐诗对中国儿童那样难，在词典的帮助下阅读英语诗
歌与读散文并无太大区别。一旦明白了诗歌的意思，诗歌的形式和
音韵之美与意思可以相互映衬。反复诵读，必将像“床前明月光”
一样引发无穷的遐想。
读诗和背诗可以调动学生的视、听等各种感官，加上大脑对内容
的思考、对音韵的把握，使文本的信息对意识反复刺激，在短时间
内形成较深的记忆，而且篇幅短小、意境鲜明的诗歌更能产生良好
的效果。不仅如此，结合诗歌本身的节奏、韵律和内容形象化、意
境化的特点，学生更容易由诗歌产生联想，形成自己独特的感受和
理解。背诵诗歌可以在基本领悟诗歌意义的基础上加深理解，帮助
学生完全融入诗歌意境，在美的享受中强化其对英语掌握。
评诗即诗歌赏析，是指详细阐释对诗歌思想、意义、内容、形式、
等方面的个人感受和理解。要求学生文本细读、朗读、背诵之后，
不管全面抑或偏颇，学生对诗歌都会有或多或少的理解。学生用口
头或书面形式表达出来，有感而发，就很有助于提高英语表达能力
[7]。
4.表演
在口语学习中，应用书本中的对话，利用学生的想象力来加入相
应的动作或表情，以填充纯粹的语言对话，让学生逐渐从书本走向
生活。例如在讨论“good manners and bad manners”这个话题时，
可让学生先就自己日常生活中看到的“good manners”或者“bad
manners”的事例进行表演。在对话中可以创设不同情境，同时可
以鼓励学生利用教室中的资源进行表演，这样产生出的对话会更有
“生命力”。教师在整体过程中可就学生对话题的把握、对话的合
理性等提出自己的建议，而把语言设计、动作设计、舞台设计等都
交给学生自己来处理，这样不仅充分调动学生的主观能动性，也使
他们学会合理安排语言，更重要的是，能够使学生在整个过程中体
会到了能用英语来表达日常生活的成就感，这在很大程度上可以提
高学生的自信以及其对英语学习的兴趣，从而取得良好的教学效
果。
在课文学习时，对篇章的表演应该基于对课文的初步理解上，或
是对课文充分学习过后的升华，因此可以根据课文不同的教学过程
来穿插表演内容，也可选择与课文内容紧密相关的歌曲、诗歌等，
让学生来模仿，将其中与课文相关的句型、知识点等作为重点强调。
例如在讲到篇章中的虚拟语气时，可结合“three days to see”
中部分段落的朗诵，使该知识点的教学生动化，应该会让学生更快、
更好地接受课文中的内容[8]。
5.观看英语视频
课外活动是英语口语提高的重要辅助手段，有利于增长知识、开
阔视野，有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平的课外活动，
可以使学生生动、活泼、主动学习，可以激发学生的学习兴趣。在
这方面，英语视频更能发挥优势。
大学老师组织学生可以观看一些趣味英文原版电影如《泰坦尼克
号》《真实的谎言》《sailing》《狮子王》等，教师挑出常用短语和
习惯用语，要求学生用其造句，所造的句子必须与观看的电影情节
有关，从而让学生正确掌握短语在情景中的应用，使其能够达到真
正的学以致用。同时也可组织学生对所看的电影视频展开微型的演
讲和自由讨论，通过这样的方式，充分激发学生的语言潜能，发挥
英语视频对学生口语的推动作用[9]。
三、结语
现在培养的大学生需要广博的知识和较强的外语交际能力，尤其
是听说能力。特别是科技日新月异的时代，中国已经融入了国际的
行列。因此培养适应新时代的外语人才是外语教学现实而艰巨的任
务。只要不断努力，持之以恒，就一定能培养出具有语言交际能力
的学生。综上所述, 口语课教学是以学生为主体的教学,学生必须
通过大量的实践, 才能真正提高他们的口语表达能力, 因此如何
激发学生积极参与口语活动,让他们对口语训练保持高涨的热情,
必将成为外语教学工作研究的主题。
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