《大学英语教学》学术论文类稿件格式要求
1．著录标准
（1）排列次序：英文文献在前，中文文献在后；按作者姓名英文字母或汉语拼音的顺序列于文后。
（2）具体要求：项目齐全，内容完整，顺序正确，标点无误。
（3）注意事项：
①只有3位及3位以内作者的，其姓名全部列上；
②共有3位以上作者的，只列前3位，其后加“，等”或“,et al”；
③原本就缺少某一项目时，可将该项连同与其对应的标点符号一起略去；
④页码不可省略，起止页码间用“—”相隔，不同的页码引用范围之间用“，”相隔。
⑤文内所引参考文献要求加注，在引文后加括号注明作者、出版年和页码。例如：（王佐良，1982：138）。
2．著录范围
（1）已在国内外公开出版的学术期刊上发表的论文；
（2）由国内外出版公司或出版社正式出版的学术著作；
（3）会议论文集及论文集中的析出论文；
（4）博士和硕士学位论文；
（5）专利文献；
（6）国际标准、国家标准和部颁标准；
（7）报纸文章；
（8）电子文献。
非纸张型电子文献应注明载体类型，见后述。
3．参考文献类型及其标志
对参考文献类型在文献题名后应该用方括号加以标引，以单字母方式标示以下各种参考文献类型：
4．电子文献类型标志
对于数据库（database）、计算机程序(computer program)及电子公告(electronic bulletin board)等电子文献类型的参考文献，以下列字母作为标志：
对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考文献类型标志中同时标明其载体类型，采用双字母表示电子文献载体类型：
磁带（magnetic tape）——MT； 磁盘（disk）——DK； 光盘（CD-ROM）——CD； 联机网络（online）——OL。 以下格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标示：
[电子文献类型标示/载体类型标示]，如：
[DB/OL]——联机网上数据库（database online）；
[DB/MT]——磁带数据库（database on magnetic tape）
[M/CD]——光盘图书 (monograph on CD-ROM)
[CP/DK]——磁盘软件 (computer program on disk)
[J/OL]——网上期刊 (journal serial online)
[EB/OL]——网上电子公告 (electronic bulletin board online)
以纸张为载体的传统文献在引作参考文献时可不必注明其载体类型。
5．参考文献的著录格式及示例
6. 参考文献示例：
参考文献
[1]Chen S.，Billing S. A.，Cowan C. F.，et al．Practical identification of MARMAX models[J]．Int J Control，1990，52(6)：1327-1350.
[2]高景德，王祥珩．交流电机的多回路理论[J]．清华大学学报，1987，27(1)：1-8.
[3]王明亮．标准化数据库系统工程新进展[EB／OL]．http://www./pub/980810-2.html, 1998-08-16.
[4]谢希德．创新学习的新思路[N]．人民日报，1998-12-25(10).
[5]张全福，王里青．“百家争鸣”与理工科学报编辑工作[C]．见：郑福寿主编．学报编论丛：第2集．南京：河海大学出版社，1991．1-4.
[6]张志建.严复思想研究[M].桂林：广西师范大学出版社，1989.34、56-57.
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《大学英语教学》编辑部
20xx年9月9日
第二篇：幼儿美术教学论文
幼儿美术教学论文
1.教师的素质是决定教学的成败
美术教师要认真学习领会《纲要》的有关精神，加强对课程改
革内化，提高自身文化的素质，提高专业水平和艺术修养，掌握扎
实的基本功和美育美学的常识，将课改精神和园本美术教学进行有
机结合，形成自己的园本特色，使我们的教学更有利于幼儿的发展，
为幼儿提供广阔的天空。
在美术教学中，我们强调幼儿先要会想再要会画，思维在先，
表达在后，要引导幼儿打开固有的思维模式，解放幼儿的头脑，让
他们去想；解放幼儿的眼睛，让他们去观察；解放幼儿的双手，让
他们去创作；解放幼儿的嘴，让他们去说；解放幼儿的时间和空间，
让他们去想象去创造，使他们感受艺术的美，获得美的知识 。
2.提高幼儿绘画的兴趣
幼儿的绘画兴趣不是与身惧来的，而是依靠教师长年累月的培
养，在绘画教学中，我们不能对幼儿进行单一的技能训练，而是通
过一系列的方法、手段来增强幼儿对绘画的兴趣。在教学中怎样提
高幼儿的绘画兴趣呢！
2.1 培养幼儿绘画的兴趣
对刚入园幼儿来讲，涂涂抹抹是每个幼儿都喜欢和经历过的
事，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙
上、地上、纸上进行涂鸦。由于幼儿肌肉发育不全，握笔比较困难、
画出来的物体形态达不到他预想的效果，因此有些幼儿就会对绘画
产生了胆怯、自卑的心理，教师要针对幼儿不同特点给予表扬与鼓
励来激励幼儿。例如，有些幼儿动作特别慢，在绘画中为自己画不
快而急得直哭，教师就要给予帮助。
2.遵循幼儿的身心特点和认知规律，让幼儿的个性自由发挥
在绘画活动中，如果幼儿对绘画内容不感兴趣体验不到绘画的
快乐，那么教师在选择教学内容时，就要考虑幼儿手部肌肉动作发
展规律，又要思考教学内容是否适合幼儿身心特点，是否贴近幼儿
的生活。例如小班教学模式就要以故事情境导入、游戏、模仿等为
主。在小班的《桃花朵朵开》手指点画时，我们就可以和“点豆豆
游戏”结合在一起，让孩子们在游戏中边玩游戏边点画，在愉悦的
游戏氛围中不知不觉完成作品， 还可以通过听故事，儿歌与其他
学科相互渗透，开展多种丰富多彩趣味游戏活动，来增强幼儿对所
画内容感兴趣，加深幼儿对绘画内容的理解，促使幼儿的学习热情。
3.让幼儿的思维插上想象的翅膀
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而
想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源
泉。”
美术活动的目的不在于培养多少个画家和艺术家，而是在于启
迪幼儿的思维打开想象力，每个幼儿都具有创造的潜能和天赋，教
师应为幼儿提供足够的时间和丰富的材料，鼓励他们把想到的和感
受到的在自由、轻松、愉快的氛围中进行表现，使儿童的想象力逐
渐丰富起来。例如在想象画《会移动的房子》教学中，当我导入，
“随着科学的进步，人们的生活水平不断提高，我们的住房也会产
生变化，小朋友们大家想一想，要是我们的房子会移动，我们的生
活会怎么样？我们怎样设计会移动的房子？”小朋友一听，课堂上
立刻出现了热烈的讨论，经过讨论，大家纷纷发言，有的小朋友说：
“我要设计一座”鸟房子“这样到了放假的时候，我就可以飞到乡
下外婆家里去，”有的小朋友说：我想设计一座“ 鱼房子”到了星
期天就可以到海洋里去玩；我要设计一座“ 汽车房子”，我的汽车
房子功能很全面，上面有麦当劳快餐店，还有自动清洗器不用我洗
车，孩子们的奇思妙想，表现出他们对未来住房的大胆设计和构造，
当然在绘画过程中，教师要密切观察每个幼儿，及时了解他们的设
想，帮助幼儿解决想表而表达不出来的内容，使幼儿从中得到成功
的快乐获得发展。
以上几点是我对如何提高课堂教学艺术做的一些探索，通过实
践我逐渐打破了以前在课堂、老师上说教幼儿模仿的教学模式，希
望我的实践经验能起到抛砖引玉作用，引发大家共同探讨，使我们
的课堂教学不再千篇一律枯燥无味；使孩子们的作品也能体现童真
童趣。