为什么磁铁接近录音机会有杂音

每天晚上我都会打开录音机听听英语录音。这周星期三，我书包放在桌子上，照常打开录音机听英语单词，录音机发出的不是清脆悦耳的声音，而是沙哑难听的声音！于是我让爸爸查找录音机是否有问题，奇怪的是录音并没有毛病，磁带也没有问题呀！难不成是我耳朵有问题？不，不会的。那一定是录音机的问题！但为什么录音机会有杂音？以前不是好好的吗？为什么偏偏是这一天录音机出现杂音呢？爸爸说：“你是不是在录音机旁放了磁铁？”我才恍然大悟，因为书包上分明有吸铁石呀。可是，为什么磁铁放在录音机旁就会产生杂音?

关于这个问题，我查找了许多资料，我发现：录音机的磁带上涂有特殊磁粉，而录音机在录制磁带的时候，就将强弱不同的声波转化成磁讯号。在我们听英语单词的时候，这种磁讯号又被还原成了声波。这样，我们就能听见录制在磁带上的声音了。磁带如果接近磁体，这时磁场的讯号就会附着在磁带上，磁带上的磁讯号就发生了改变，不同于原来的磁讯号了，就形成了杂音。

果真是这样吗？资料上的东西还不能全信，我们还得亲手实验才能得出结论。

实验的工具有：一块较大的磁铁，一台录音机，一块内容完整无损的磁带。

先把磁带放到录音机里听几分钟，确认磁带内的音频内容完好无损后，把磁铁放在录音机旁再听几分钟，你会发现磁铁放到录音机旁的确有杂音，距离越近，杂音越大，靠近时录音机里的声音变成了怪腔怪调，太逗了！当你把磁铁拿走，录音机的声音又恢复正常了。

从互联网上看到，许多与磁场有关的材料所记录的信息遇到磁铁之后都会被“消磁”，爸爸说：“当磁化后的材料，受到了外来的能量的影响，比如加热、冲击，其中的各磁畴的磁距方向会变得不一致，磁性就会减弱或消失，这个过程就叫作消磁。还有一种常用的方法是：把留有磁性的材料臵于交流磁场中，渐渐减弱交流磁场强度直至消失，此材料就被消磁了。简单的说，磁带被放臵在了会影响它的磁场中被作用了，导致磁带本身的磁信号记录被破坏了。”

这么说来，CRT显示器、银行卡、购物卡等等物体所记录或显示的信息都会像磁带一样受到消磁的影响呀！

但是，为什么公交卡和二代身份证又不会受到消磁的影响呢？

原来，它们都是内臵IC芯片的卡片，信息被储存在IC芯片中，又称“智能IC卡”或是“射频卡”，是一种感应卡，使用时不用像磁卡那样需要“刷”一下。

IC卡不是通过磁介质来存储的，所以不会因外部磁场的影响而损坏存储的数据，但在外力等的作用下，IC芯片也会物理损坏，原芯片中存储的信息会因无法读取而“消失”，很多人也把这种故障误称为“消磁”，其实因为IC卡上根本就没有磁条，所以不存在“消磁”的情况。

磁性是一种神奇的性质，我们要好好的利用它，为我们的生活带来更多的便利。

谭源鸿

初一14班

成都七中嘉祥外国语学校

第二篇：初中物理教学改革论文中学生物理科技小论文

中国西部科技２０１０年０７月（中旬）第０９卷第２０期总 第２１７期第二次数学危机。牛顿莱布尼兹在微积分的奠基者。 如瞬时速度为当 趋于零时， 的值， 这个无穷小量 是不是零。当时，引起了极大的争议。产生了第二次数学 危机。 第三次数学危机。十九世纪七十年代康托尔的集合论 是现代数学的基础，是产生危机的直接来源。从而，现代 数学的新分支产生。如抽象的代数学、点集拓扑学和代数 拓扑学、泛函分析、测量与积分学等学科。 每次数学危机都能推动数学学科的发展，只要钻研就 会有新发现。 ３ 查阅和讲读数学家的事迹，激励学生刻苦钻研的精神 学生通过网络及图书查到了几何之父欧几里得；数学 之神阿基米德；代数学的鼻祖丢番图；业余数学家之王费 马；百科全书的天才莱布尼兹；数学家之英雄欧拉；数学 王子高斯；加固数学大厦基础的巨匠柯西；第一位女教授 柯瓦列夫斯卡娅；爱因斯坦的数学老师闵可夫斯基；自学 成才的数学家华罗庚；严谨治学苏步青等等数学家的故 事。通过相互交流，对他们有了很大的鼓舞，同时，激励 他们刻苦学习，不虚度光阴。 数学的发展经历了漫长的发展过程，其中蕴含着丰富 的内容，在教学中逐步把这些有激励作用的知识讲述或布 置学生查阅交流，定能激励学生对知识的追求和对知识的 钻研。参考文献：（略）１．５ 西方初等数学的传入和中西合璧 十六世纪末开始，由于明清王朝制定天文历法的需 要，“西学中源”思想支配下，数学研究出现了中西融合 贯通的局面。 １．６ 中国现代数学的建立和中国数学的世界影响 从二十世纪初到今，分两个阶段。第一个阶段是清末 民初的留学活动。第二个阶段是《中国数学报》、 《中国 数学杂志》等相继出现。同时，涌现出了一批数学家陈省 身、华罗庚、苏步青、陈建功、陈景润等等。 中国数学通过丝绸之路传播到印度、阿拉伯地区，后 来经阿拉伯人传到西方。在汉字文化圈内，一直影响着日 本、朝鲜、越南等亚洲国家的数学发展。 通过多媒体将上述数学的发展史更细讲解展示给学 生，使学生在了解中国数学的发展过程中得到鼓舞，同 时，增强了学习的信心和探求知识的兴趣。 ２ 介绍数学的三次危机，推动学生追求知识的渴望 三次数学危机推动数学的发展和其它领域的知识的发展。因此，介绍三次数学危机是非常必要的。 第一次数学危机。古代的毕达哥拉斯学派认为“万物 皆数”，这里的数指整数。但在研究直角边为１的等腰直角 三角形的斜边长时，希帕索斯公元前４００年发现斜边长无法 用整数之比表示。毕达哥拉斯学派怕消息外传，秘密地把 希帕索斯投到了大海处死了。整数的尊崇地位被动摇了， 数由分数发展到了无理数。现代化的教学手段 （上接第８４页） ４ 现代信息技术的飞速发展，网络技术的广泛应用，为 物理教学带来了新的教学动力和发展机遇。构建物理生态 课堂，还应该让现代信息技术进入课堂，并能充分利用、 善于利用。 如在《直流电动机》工作原理的教学中，传统的教学 手段只能使用一个简单的模型进行枯燥的讲解。可是借助 计算机多媒体创设的学习情境，能向学生提供生动的画 面、直观形象的过程。通过动画演示，学生可详细的了解 直流电动机中的线圈在不同位置的电流方向及受力方向， 了解换向器的作用及工作原理。 现代化的教学手段能有效地帮助、促进学生主动地建 构物理知识，提高学生的学习素养，培养学生的自主学习 能力。 ５ 多元化的教学评价 《国家基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进 学生全面发展的评价体系”。评价不仅要关注学生的学业 成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发 展的要求，帮助学生认识自我，建立信心。发挥评价的教 育功能，促进学生在原有水平上的发展。因此，构建物理 生态课堂，就要运用多元的评价方式。 现行的评价方法，过于重视纸笔测验，以分数论英 雄，而对学生在其他方面的表现几乎没有评价的手段。忽视了学生的个性差异，将生动活泼的学生僵化为一个个数 字，学生的丰富性被泯灭。而发展性的评价观则要求真实 全面的反映学生的发展，了解学生的物理学习历程，激励 学生的学习和改进教师的教学。而不是所有人朝一个目标 看齐，只有让不同的人得到适合其自身的不同程度的发 展，评价才有价值，才是成功的。具体的评价有强调过 程，突出形成性评价；重视参与，突出参与性评价；重视 个人成长经历，突出过程性评价。要使学生得到充分发 展，就必须重视物理教育的过程。突出学生物理知识形 成、思维形成、情感态度形成的过程，强调形成性评价。 所以，在课堂教学中，多元化的教学评价能全面反映 出每个学生的学习状况，能有效地促进每个学生的和谐发 展。 新课程呼唤新理念，作为一名课堂教学的直接实施 者，从自己做起，在课堂教学中正确把握好自己与学生、 环境三者之间的关系，使教育理念转化为教学观念，并成 为教师自觉的教学行为。那么，物理课堂教学一定会美丽 起来，也一定能促进学生今后的学习和发展。参考文献： ［１］ 吴鼎福．教育生态学［Ｍ］．江苏教育出版社，２０００． ［２］ 李聪明．教育生态学导论［Ｍ］．人民教育出版社，１９９９． ［３］ 廖伯琴．物理课程标准解读［Ｍ］．湖北教育出版社，２００２．74