小学童话故事大全

1、蚂蚱和铁块

一只叫跳跳的蚂蚱在草地里欢乐地蹦跳着。突然它蹦到了一个硬硬的东西上，这个东西大叫：“呀——疼死我了！是谁蹦到了我的背上？”跳跳吓坏了：“对不起------我------不是故意的！”硬硬的东西又说：“哎——我已经没有用了！不用说对不起！”跳跳定睛一看，原来是一个生了锈的铁块，忙说：“谁说你没有用了？我找它理论去！对了，我叫跳跳，交个朋友吧！”铁块开朗了很多，不过还是自卑地说：“你和我一个没有用的人交朋友干什么？”

这时，一个穿军装的士兵走来，看见了铁块，笑着把铁块捡起来就往回走。跳跳紧追不舍，铁块见了，忙喊：“谢谢你跳跳！不过不用救我了，这一次我必死无疑！”跳跳气喘吁吁的说：“要死，也要------死在一起。”铁块不 禁潸然泪下。说着，被士兵带进了兵营，跳跳在兵营旁边的草地里住了下来，除了吃饭和睡觉，它每分每秒都想着如何救出铁块。

过了一段时间，战争爆发了，这个兵营里的士兵被派去打仗，正巧，有拿走铁块的士兵，跳跳用力一蹦，蹦到了这位士兵的手枪袋里，“跳跳!老朋友，还认得我吗?”突然传来一阵声音，跳跳说“这声音是------铁块！哦上帝，老朋友，我还能见到你，你摘哪儿？”手枪上一个重要零件说：“我在这！”跳跳见了，兴奋地说“我就说你有用的！”手枪袋里传来了一阵轻盈的欢笑声

这时一颗手榴弹飞来，把这位士兵炸死了，手枪和跳跳也不例外，不过它们兄弟俩脸上洋溢着欢乐。

2、小虫子和小鸡

曾经，有一只小鸡叫红红，有一天，它正在草地上玩耍，发现了一条小虫子，红红高兴地叫道：“哦！耶！我抓住了一条小虫子。”小虫子诚恳地说：“鸡小姐，求求你放了我吧!我家上有老，下有小，如果没了我，它们可怎么活呀！我可是一条好虫子，不信你可以问大树伯伯和狗大叔哟！”

小鸡红红红听虫子这么一说，心一软，就想放掉这条虫子，刚巧，鸡妈妈赶来了，鸡妈妈说：“你想干什么呀！”小鸡红红眼圈红红地说：“听它刚才的话，我觉得它好可怜，而且它说它是一条好虫子，我还是把它放了吧！”鸡妈妈说：“什么？放了它？傻孩子，你??你??没发烧吧？”妈妈还伸出手来摸了摸红红的头。“可是它说它是一条好虫子，大树伯伯和狗大叔可以给它作证呢！”“那好吧！，我们现在就带它去找证人吧！”虫子听了就有点哆嗦，可是事到临头，只好硬着头皮跟着走了。

小鸡红红叼着小虫子跟着妈妈来到了大树伯伯身边，小鸡说：“大树伯伯，你还认识这么条虫子吗，它是一条好虫子吗？”“认识，就是它，你们看，我这头上的绿叶，一个洞一个洞的，全是它干得，我皮肤上的眼儿，到现在还流水呢？”小鸡红红听了，觉得大树伯伯说的是真的吗？心想还是去问问狗大叔吧！于是又和妈妈带着这条虫子来到了狗大叔家，“狗大叔，你认识这条虫子吗？”狗大叔忿忿地说：“认识，那天就是它咬大树，我来抱不平，它用它的毒针扎我，到现在还疼呢!”

回到家，鸡妈妈问红红：“孩子，你现在打算怎么办？”小鸡没说话，一口把小虫子吞进了嘴里。

3、小草和小雨滴

一天，小草唱着歌探出头来。这时，一滴小雨滴落在了小草的头上。

小草说：“哎呀！是谁落在我的头上了呀？好痛啊！”小雨滴说：“不要误会，不要误会，我是小雨滴白白。”小草说：“我是小草青儿，我们交个朋友吧！”“好啊！好啊！”白白答道。

白白讲述了它为什么来到了这里，青儿说：“原来你要去找你的外婆呀。”“是的。”白白说。“可是，我走不动了，就落了下来。”青儿说：“原来是这样啊！”然后他们又玩起了游戏。 到了晚上，青儿说：“你今晚就睡在我的叶子上吧。”青儿等白白上去，然后随手摘了一个棉花给白白当被子。到了第二天早上，白白不见了，这时，它才想起水珠、雨滴一见到太阳，就会化为水蒸气。因此，青儿又失去了一个朋友，它伤心极了。它又想雨滴飞到了天上，说不定就能找到它外婆呢！想到这，青儿又为它感到开心。

4、小蚂蚁历险记

一天，小蚂蚁想了一个计划：他要外出历险，使自己变成一个真正的男子汉！

小蚂蚁开始收拾包袱了，他想：带什么哪？有了，他去冰箱拿了一些吃的，装了必要的工具，就出发了。

他先来到了沙漠，“沙沙”，小蚂蚁跟着响声走了过来，原来是一条响尾蛇！它拿了一个催眠剂喷到了蛇的脸上，还没有等到响尾蛇开口，它就睡着了。突然，一阵龙卷风刮来，小蚂蚁被卷到一个陌生的地方。

仔细一看：原来这里是小河边。这时旁边的小草开口说话了：喂！你的屁股压到了我，小蚂蚁急忙站了起来连声道歉。不一会的功夫它和小草成了好朋友，在一起玩起了游戏。

在它们玩的正高兴的时候，突然一只老鼠跑了过来，小蚂蚁用花蜜粘住了老鼠，并打败了它。这时小蚂蚁一看时间不早了，该回家去了，但是怎样过河呀？小草这时给他出了一个点子，小蚂蚁听后非常高兴并且顺利的过了河，回到了家里。你知道是什么点子吗？对了，就是利用树叶的浮力渡过了河，你猜对了嘛？

回到家后它把一天的经历告诉了妈妈，妈妈听后夸它长大了，小蚂蚁非常高兴。

第二篇：让童话故事走进小学英语教学

让童话故事走进小学英语教学

《英语课程标准》要求六年级结束时学生应达到二级标准，能在

教师的帮助下表演小故事或童话剧，能看懂英文动画片和程度相当

的英语教学节目。根据这一标准，结合我校的新阅读课题，我以童

话故事为载体，进行生动活泼的英语教学，训练学生的阅读能力，

培养学生创造性的思维能力。课堂上，我以学生为主体，引导学生

用“心”去阅读故事，感悟故事中角色的性格特点，借助多媒体帮

助学生获取信息，培养他们阅读英语故事的能力，同时让课堂成为

师生间进行思想和情感交流的场所。

【童话故事教学案例描述】

几乎每个同学都读过中文版童话故事《白雪公主》，却很少有人看

过英文版《snow white》。我精心选择了适合小学生阅读的英文版

《snow white》。其主要句型为第三人称单数的一般现在时，多音

节形容词的比较级和最高级的结构。教学的重点是对故事的阅读理

解，难点是怎样引导学生用“心”去阅读故事，体会人物的心理活

动。为了让学生掌握重点、解决难点，锻炼学生的独立学习和阅读

能力，培养其语言交际能力和质疑能力，提高其阅读英语原著的热

情，在教学过程中，我以任务型教学法为主，训练学生浏览、略读、

跳读、训读、猜读、选读等多样化阅读方法，并通过看、听、读、

说、演等活动和实践加以巩固。

1.童谣式的问候启动英语童话教学。学生齐说：“english,

english,we like english.miss gu ,miss gu, i love you.”老

师也真诚地说：“i love you,too.”在说这句话的时候，我用真诚

的眼光望着学生，与学生进行心理交流。通过这种积极的心理暗示，

可以帮助一些对英语产生畏难情绪的同学达到逐步地接受，也让学

生学会表达自己的情感，为下面的教学做好铺垫。顺着学生的问候，

我就问“do you like reading?”由我“i like reading fairy tales

best.”引入“what’s your favourite story?”或者说“what story

do you like reading?”这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，

纷纷举手发言。随后，我出示一幅小女孩的图片，让学生猜猜：who

is she?学生非常感兴趣，争先恐后地说：snow white。通过教师

的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们

的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生

间的距离，充分体现了语言交际性的特征。

2.多媒体动画整体演绎童话故事。通过介绍作者，让学生知道了

更多的英语童话故事，勾起他们阅读的欲望。切合小学生的生理、

心理特点，我将剪辑的动画及原版故事录音，整合成了一段新的动

画片，整体呈现给学生，便于学生整体理解故事。学生们看得津津

有味，仿佛进了动画世界。当然在enjoy the story之前，我要求

学生记住how many characters are there in the story?带着问

题去看动画、听故事。在学生回答的过程中进行人物角色的单词教

学。接着又通过对故事中的图片排序，使学生对故事情节、人物角

色间的关系有了进一步的了解。

3.音乐伴读，走进童话故事。在优美的音乐声中，学生带着问题

默读故事，享受阅读，感受阅读的魅力。三个问题：1.what does the

queen ask the mirror? 2.what does the mirror answer the queen?

3.why does the queen want to kill snow white?层层递进，环

环相扣，有助于学生更深一步地理解故事，获取信息。虽然在阅读

中学生会碰到一些生词，但通过上下文，学生都能很快地在文中找

到答案。在学生的回答中，我引导学生根据角色的性格特点来说他

的语言，学生倍感兴趣，纷纷尝试。不管他们说的怎样，我都给予

鼓励，对特别出色的同学予以肯定、表扬。这样既增强了孩子的自

信心，又培养了学生阅读的兴趣。为了帮助学生更深一步理解人物

的语言，我在回答第一问之后插入了一段小资料，让学生通过阅读

知道了多音节形容词的比较级和最高级的构成，并列举了跟学生生

活相关的例句，增加了学生的有趣阅读。学生的发言更是众说纷纭，

精彩迭出。

4.改编、表演童话故事。首先，在课前我安排学生们自己制作人

物纸偶，既锻炼学生的动手能力，又培养其创造力。我在网上淘了

一套卡通布偶，生动的形象、鲜艳的颜色，特别是七个小矮人，很

讨学生的喜爱。其次，创编故事。《snow white》故事是以第三人

称单数形式叙述的。我通过小组合作完成填空题的形式，让学生将

故事改编成第一人称叙述，创编成剧本。学生在完成题目的过程中，

巩固了所学的语言知识点和充分理解了故事内容。再次，手偶表演。

角色扮演是最好的活动形式，它不仅使词和句的理解更加容易，而

且学生在亲身体验语言，运用语言。在表演活动中，我先是按角色

分类操练，演相同角色的同学在一起讨论，练习对白，语速的快慢、

高低，动作幅度的大小，互相纠正，熟练操作手偶；然后再统一分

派各种角色搭配，学生有时当观众，有时表演手偶，其乐融融。在

这一环节中，学生完全成为了课堂的主角。看着学生们的精彩表演，

我由衷地为他们鼓掌、喝彩。这种轻松、活泼、民主、富有创新精

神的课堂氛围，树立了学生的自信心，培养了学生的创新力。

5.诵读儿歌，享受阅读。在课的尾声，针对这一课的主旨，我引

导学生创编了一首儿歌：let’s enjoy reading./

reading,reading,interesting day./ reading,reading,exciting

day./ reading,reading,funny day./ reading,reading,every

day./ huray! 词句简单，内容生动，配以动作、节奏，让孩子感

受韵律美，在欢快中结束这节课。学生回味无穷。

伟大的哲学家苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想

的诞生。”学生想说、敢说、敢问，加之多媒体课件创设的真实活

动场景，为学生提供了丰富的视听内容和想象的空间，激发了学生

浓厚的求知欲，使他们个个兴趣盎然，全神贯注，不断走向英语学

习的新高度。