浅谈本科生学位论文中的文献综述写作
[摘要] 文献综述是本科生学位论文中不可缺少的一个重要组成部分。本科生在文献综述写作中存在着文献综述和研究问题不匹配、文献搜集不全、“综”而不“述”、个人观点占主体和缺乏权威性等问题。问题产生的根源在于对文献综述的重要意义认识不足、缺乏必要的写作能力和搜集文献资料的能力较弱等原因，建议提高认识、举办专题讲座、提高文献搜集能力等。
[关键词] 本科生；学位论文；文献综述
文献最早是指古代典籍，后来泛指具有一定历史价值或学术价值的图书资料、专著、论文等。而文献综述则是文献综合评述的简称，是指在对所研究问题的相关文献进行搜集、整理、归纳、鉴别的基础上，对已经取得的研究成果、存在问题以及发展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。在大学本科生毕业论文中，文献综述是不可缺少的一个重要组成部分。当毕业生开始动笔写毕业论文之前，首先要了解前人对所选题目研究的基本情况，因为只有了解了前人对选题的研究情况，才能避免做无谓的重复劳动，才能从事更有价值的研究；其次，要掌握与选题相关的理论知识，因为只有掌握了相关的理论知识，才能进行深入研究，才能在前人的研究基础上进行创新。而这些工作通过文献综述部分可以得到充分体现。在英国，大学对毕业生的学位论文有着严格的结构要求。一般来讲，学位论文由六个基本的组成部分，而文献综述部分就是其中之一，大约要占到整篇文章的 20%左右。因此，在本科生的毕业论文中，文献综述部分写得好坏直接关系到一篇学生毕业论文的成功与否。本人在多年指导本科生毕业论文写作的实践中发现，99.99%的本科生在初写文献综述部分时不成功，以至于影响了整篇论文的质量。因此，本文拟就本科生如何写好毕业论文中的文献综述部分作一些简单的一、文献综述写作的重要意义
1.有助于学生们熟悉和了解所要研究问题的已有研究成果，避免重复劳动
通过系统回顾某一问题既有的文献，同学们可以了解所要研究问题的研究进展，明确哪些问题已经有了较为成熟的研究成果。如果还没有充分的证据否定已有的答案，那么就不要选择这些问题作为研究目标，否则，将冒重复研究的危险。例如：有学生以政府的公共支出效率为研究内容，现有的研究成果已经比较清晰地说明了以省级政府为研究对象的政府公共支出效率低下。当我们通过文献综述了解到上述研究成果时，而又不能提出反对意见或新的结论，就不宜选择省级政府为研究对象，以免重复研究。
2.有助于学生们发现前沿性问题
在回顾、分析现有文献的过程中, 同学们可以了解相关研究问题的研究进展，并且可以这些研究成果作为自己继续从事研究某些问题的基础，以现有研究的不足或者现有研究还未涉及到的领域作为自己未来的 研究方向，就有较大可能提出处于研究前沿性的问题，同时可以清楚了解自己的研究问题在学术发展中所处的位置和可能作出的贡献。还是以上面的研究为例。通过对政府公共支出效率的文献梳理，我们发现现有研究存在这样的局限性：与发达国家较高的城市化水平不同，我国正处于城乡二元经济结构向现代经济结构的转换期，现实社会中的城乡分割、城乡分治的二元经济和社会结构导致了公共品的范围、政府的供给能力、居民对公共品需求数量和质量、对公共品的满意程度等在城乡之间、城乡不同地区之间存在着巨大差异，以省级政府或以市级（含辖县）政府的公共支出效率为研究对象，不能真实地反映出城市政府的公共支出效率。于是，将研究问题定位于研究城市政府的公共支出效率，再结合我国的城市化进程，就找到了研究的前沿问题。
3.有助于学生们拓展研究思路和研究方法
文献回顾的过程，也是一个了解以前研究者的研究角度、研究策略、研究方法、研究工具与研究手段的过程。而这些都可以为同学们继续进行研究提供了借鉴和参考。此外，文献
回顾还可以帮助同学们发现和利用现有研究中对某些关键变量的操作化方法和测量指标，在测量某些关键概念或变量时所使用的工具和量表等等。还是以上面的研究为例：通过对相关文献的梳理，我们发现现有研究对公共支出效率的测算大多运用数据包络分析方法（DEA）进行研究，应用其他研究方法的较少。而数据包络分析方法有不需要设定函数形式或分布假设从而避免设定误差的优势，但其不足之处首先是将任何偏离效率前沿的状况都视为无效率，不能将随机误差分离出来；而随机前沿分析方法（Stochastic frontier analysis，SFA）虽然需要事先设定函数形式或者误差项的分布假设，但是却能够将纯粹的随机误差与非效率值分离开来，并且可以将环境变量对效率的影响直接包括在分析框架之内。因此，同学们可以尝试着以随机前沿分析方法研究政府的公共支出效率，并且可以和运用数据包络分析方法（DEA）得出的结论进行比较。
4. 提高同学们归纳、分析、综合能力，提高自己的科研能力和论文写作水平通过对所要研究问题的系统、全面的了解，使同学们对所要研究问题有了一个比较清晰的认识。通过文献综述的写作，通过对研究问题进行归纳、分析、总结，又提高了同学们的分析问题、解决问题的能力，为进一步从事科学研究和论文写作打下了坚实的基础。
二、文献综述写作过程中存在的主要问题
1.文献综述和研究问题不匹配
文献综述应该紧紧围绕所要研究的问题进行综述。但是发现同学们在写作过程中，文献综述的范围与所要研究的问题不匹配，两者脱节了。或者文献综述的范围大于了所要研究的问题，或者文献综述的范围小于了所要研究的问题。以上面的城市政府的公共支出效率研究为例：有的同学围绕着政府的公共支出效率进行综述，忽视了研究对象是城市政府的公共支出效率，显然文献综述的范围过大；有的同学围绕着影响城市政府公共支出效率的因素进行综述，显然文献综述的范围过小。恰当的综述应当是围绕着城市政府在提供城市公共品和公共服务方面是有效率的、城市政府公共支出的效率标准、效率的测度指标、效率的影响因素、研究方法、研究结论等方面进行综述。
2.文献搜集不全，缺乏应有的文献有些学生文献
综述内容写得不完整；或者仅仅根据自己的喜好来选择文献；或者未能将有代表性的文献完全纳入研究的范围；而有的同学在文献综述中，只涉及到国内学者的研究，缺少国外文献；或者只有国外学者的研究，而没有提到国内文献。以城市政府的公共支出效率研究为例：同学们在对影响城市政府公共支出效率的因素进行综述时，大部分涉及到面积、人口、财政分权程度等因素，而城市领导者能力、城市富裕程度等因素基本上给忽略了。而这些因素对效率的影响在外文文献中很容易查到。
3.简单罗列文献，“综”而不“述”
有些学生在写文献综述时，只是简单地把文献罗列出，没有通过合理的逻辑（或是时间顺序，或是观点的内存逻辑、相似程度等）将它们准确地表述出来，没有进行系统分类、归纳和提炼，也就不可能厘清已有研究结果之间的关系，认清问题研究的发展脉络、深入程度、存在的问题等，更没有能够依据文献综述清晰地推导出研究问题。这样的文献综述充其量也只是陈述了他人的观点，达不到通过分析、评说而发现和确立论文选题的目的。
4.个人观点在文献综述中占主体
有些学生在综述中对前人的研究成果的梳理和介绍只是一笔带过，而用大量的篇幅进行评述，进而提出自己的研究设想，结果将文献综述写成了评论或研究计划。没有认识到文献综述的重点在于“综”，“述”只是起到点睛式的评论或启示的作用，但不应是主体。
5.文献综述缺乏权威性
有些学生虽有文献综述，但只是涉及到一些缺乏权威性和经典性的文献。比如研究财政分权对城市公共支出效率的影响问题，若不综述蒂伯特、奥茨、马斯格雷夫、斯蒂格利茨等
财政学大家的观点，给人的感觉就是作者根本就不熟悉所研究领域的理论背景, 也没有认真研读过真正有价值的公共经济学文献，其成果价值当然就要大打折扣了。
三、问题产生的根源
1.学生们对文献综述的重要意义认识不足
在毕业论文中，文献综述部分写得好坏首先与学生对文献综述重要意义的认识程度紧密相关。文献综述部分写作的不成功首先在于学生们对文献综述的重要意义认识不足，认为文献综述部分可有可无。
2.缺乏必要的写作能力，不知道怎么写
长期以来我国传统的本科生教育基本上突出以教师、课堂、书本为中心，而实验课多是简单验证课堂教学内容，学生们很少或是根本接触不到科研，有些学生连文献综述是什么都不知道，更谈不上方法、格式、结构等，自然而然也就不会写文献综述。
3.搜集文献资料的能力较弱、手段不丰富
从浩如烟海的文献资料中筛查、检索到目标信息是写好文献综述首要的也是关键的一环。而大部分学生在这方面能力比较欠缺，不能有效地利用图书馆，网络搜索引擎，各种文献数据库等来搜集文献资料，也不会检索方法。特别是对外文资料的检索，再加上外语水平有限，专业词汇不懂，外国文献的搜集尤其困难。
四、解决问题的对策
1.提高学生们对文献综述重要意义的认识
在教师指导学生开题之前，必须让学生们高度重视文献综述的重要性，让学生们认识到文献综述是一篇毕业论文中的一个重要组成部分，而不是可有可无的一个摆设或点缀。
2.为学生开设文献综述写作专题课，教授文献综述基本写作方法
在学生们写文献综述之前，请经验丰富或有写作功底的教师作专题讲座，讲授文献综述的基本写作要领，并点评一些优秀和糟糕的范文，让学生们切实感受到文献综述好坏的差异，从中汲取经验。如有条件，老师也可以布置几个题目，让同学们亲身实践写作。然后师生一起阅读讨论、指导存在的问题，提出改进的意见，使学生们对文献综述写作由理性认识到感性认识。
3.培养学生们搜集资料、从事科学研究的基本能力
掌握全面、大量的文献资料是写好文献综述的前提。因此，必须培养学生们搜集资料的能力。让学生们熟悉图书编目方式和检索办法，学会利用书号检索、查阅相关类别的图书和利用馆际互借服务借阅其他图书馆的图书。让学生们学会下载电子版数据库论文，学会 Elsevier、JSTOR、Emerald 等外文数据库的检索方法和下载文件的方法。有条件的学校可开设一门文献检索课，让同学们系统地学习文献检索的知识和方法。
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[作者简介] 张权（1970-），男，河北经贸大学财税学院讲师，经济学博士，研究方向：
公共经济理论与政策；钟飚（1978-），男，南京审计学院国际审计学院副教授，经济学博士，研究方向：公共经济政策与社会审计、环境审计。
第二篇：【byspaper】英语专业学位论文文献综述的“三述”撰写法
英语专业学位论文文献综述的“三述”撰写法
摘 要:针对英语专业学位论文文献综述“引言”个人观点缺失、“主体”文献资料罗列、“结论”主题关联欠缺等问题，本文结合实例，从概述、分述、评述这三个层面，阐述了文献综述引言、主体、结论这三部分的撰写模式。
关键词:学位论文; 文献综述; 概述; 分述; 评述
文献综述是英语专业毕业论文撰写中的一个重要章节，它旨在综述前人的有关研究，提供相关主要书籍或文章的概要，并说明撰写者的研究方法及重要研究成果。文献综述应既反映撰写者认为最重要的文献，也需客观地对该文献作出批评性评价。文献综述的撰写有助于撰写者对有关选题的研究，也可以展示撰写者对某一特定领域知识的掌握。文献综述一般由“引言、主体和结论”三部分组成。也称之为“引言、主体和总结”或“导论、主文与结论”。 上述文献综述的定义、目的、意义及构成反映出其撰写的基本要求。就其构成写作而言，笔者发现，不少英语专业学位论文文献综述引言中个人观点缺失、主体中文献资料罗列，结论中主题关联欠缺等问题。结合实例本文提出文献综述的“三述”撰写模式。
一、引言应注重概述个人观点
文献综述引言部分，除了简介文献背景、涉及范围外，还应该大略叙述撰写者个人归纳总结文献的观点，即撰写者通过研究文献，归纳总结出文献的精髓，形成基于文献的个人观点，即“很好地总结和整合了他人的研究成果。”该观点在文献综述中应该占主要地位，其他不同作者的研究只能作为自己观点的支撑。从此意义上讲，引言中概述个人观点不仅能表现出撰写者本人对选题有所研究，同时也能为接下来的主体部分写作起着一定的引领作用。例如:
In the history of education，few topics have sparked such public debate as the teaching of reading． Because reading is at the heart of every child’s learning，it has been a principal educational focus for more than a century． research on reading dates back as 1879，when a paper was published on eye movements in reading( Samuel’s ＆ Kamil，1984) ． In the mid-1960s，discussion of appropriate reading instruction gained prominence as a result of published research on models of reading instruction and comparative studies of the U． S． Office of Education’s Cooperative research Program in First Grade reading Instruction ( Venezky，1984; Samuels ＆ Kamil，1984) ． Both of these research efforts sparked wide spread interest in all aspects of the reading process，particularly at the beginning stages of learning to read． Two basic views of reading instruction grew out of this activity: the skills-based approach ( which emphasizes the use of phonics) and the meaning based approach ( which emphasizes reading comprehension and enrichment)
这是一篇关于教育学论文的文献综述引言，该引言首先介绍文献背景和涉及范围: “在教育史上，几乎没有什么主题能引起像阅读教学这样的公开争论。阅读在每个孩子的学习中最为重要，一个多世纪来一直是教育的主要焦点。有关阅读研究可追溯至 18xx年发表的一篇动眼阅读文章。随后各种阅读教学模式文献发表，美国教育合作项目一年级阅读教学办公室也兴起了比较研究，于是有关阅读教学的大讨论在 20 世纪 xx年代中期占据显著位置。”然后撰写者基于相关文献总结出个人观点: “这两项研究促使研究兴趣广泛延伸至阅读过程的方方面面，尤其在认读初期。由此产生了阅读教学的两种基本观点，一种是技巧法( 强调看字读音的运用) ; 另一种是意思法( 强调阅读理解与阅读充实) 。此处，两个基本观点正是撰写者自己概述而成的个人观点”。
撰写文献综述最忌讳的是撰写者一开始就提及很多作者对该问题进行了研究讨论，随后罗列一系列文献资料，完全没有表达自己的思想。而这种个人观点缺失的现象在文献综述中
不乏其例。例如:
Since then，many other linguists have made fur-ther studies based on their researches on cohesion theory．Many relevant books have given the specific introductionabout the development of lexical cohesion theory．
这是一篇有关语言学论文文献综述的引言结尾:撰写者没有概述相关文献的个人观点，只提到“从那时起，很多语言学家基于衔接理论的研究做了更深入的研究，不少相关书籍对词汇衔接理论发展也作出了具体的介绍”。这种个人观点的缺失，既难以反映文献要点，也不易引证文献资料。
再者，个人观点残缺不全也会导致所引文献观点不明，引证文献资料重点不清。例如: According tosome experimental studies we can get some instructive im-plications． 此句出自一篇有关教学法论文文献综述的引言尾句: “根据一些实验研究，我们能够得到一些教学启示。”究竟有哪些教学启示呢? 概述不够明确，仍属个人观点缺失。撰写文献综述引言注重概述个人观点，可以突出“一个明确的中心”。为避免个人观点缺失的现象，最好是首先概述自己的观点，然后引证相关文献，并在主体中加以分述。
二、主体应着重分述文献资料
文献综述主体部分应根据引言概述的个人观点将有关文献进行合理分类，然后对各部分所呈现的观点进行分别叙述。在此意义上讲，分述即是概述个人观点的多个理论依据，又是对个人观点的逻辑推理。分述必须在充分理解已有的观点上，用合理的逻辑将它们准确地表述出来。例如:
One of the main concerns raised in the literature concerns the lack of a writing curriculum in Singapore classrooms that helps students learn and master the different genres required of them in their writing tasks． For ex-ample，Foley ( 1991 ) has pointed out that teachers in Singapore focus more on grammar，lexis and discourse patterns of writing than on the demands of different text types． This lack of an emphasis on genre instruction has also been noted by Cheah( 1998) ，who found that some teachers in Singapore are more concerned with reminding students of the examination rules for writing a composition“than with the different ways of writing”( p． 203) ． In a similar vein，Lim( 1995) has raised concerns that writing in some classrooms is so controlled that the focus is on students producing grammatical sentences rather than effective texts． Indeed，the apparent inadequacy of the writing instruction offered to students here has led Wee( 1991) to conclude that there is“a dire need to reorganise the writing programme in the classroom to enable students to learn the use of generic structures”( p． 142) ．
这是一篇关于教学法论文文献综述主体的一部分，撰写者着重对“课堂写作教学问题”进行相关文献的分述。文献指出了一个主要问题: 在新加坡课堂写作教学中缺乏帮助学生掌握不同体裁写作的课程。由此，撰写者分别引用 Foley，Cleah，Lim 和 Wee 等人的研究文献加以分述。Foley( 1991) 指出: 新加坡教师注重的是写作时的语法、词汇和语篇结构而不是文本体裁的不同要求。Cheah( 1998) 也注意到这一缺乏强调体裁教学的现象: 新加坡有些教师注重的是提醒学生作文考试的规则而不是“不同体裁的写作”。同样，Lim( 1995) 也关注到: 有些课堂写作不是由有效文本而是由要求书写正确的语法句子所控。的确，给学生提供如此明显不足的写作教学，使 Wee( 1991) 得出结论: “有必要重新设置课堂写作大纲，以便让学生学会体裁结构的使用。”可以看出，主体部分采用文献分述这一模式，能有效、合理地引证文献资料。主题中文献资料分为几个部分叙述时，可列出其小标题。
例如:
2． Literature review
2． 1 Computer-assisted language learning
2． 2 Language-learning websites in review
2． 3 Self-regulated learning under the network environment
这是一篇有关语言学的论文文献综述部分的目录，三个二级标题分述的是语言学习网站在英语学习中的作用。分述是按其时间顺序排列为三个阶段: 计算机辅助语言学习、语言学习网站回顾、网络环境下的自我调节学习。由此撰写者可根据该标题分别叙述语言学习网站的历史、现状和发展。撰写文献综述要着重文献资料的分述，这样能更好地突出文献重点。如果“分”而不“述”，易出现资料罗列堆砌的现象。例如:
In the western countries，“Paradoxes of Human Will in the Time-travel Film”by ricki Elder ( 20xx) discusses． Another article in“The Philosophy of Science Fiction Film( Sanders，20xx: 232) analyses ．
In China，Jiang Lei ( 20xx) analyses． Leng Song( 20xx) ，Zhang Liping ( 20xx) ，rong Cheng ( 20xx) and some other scholars discuss． From the viewpoint of aesthetic psychology，Hu Yihao ( 20xx) introduces． Leng Songping ( 20xx) and Zhang Li ping ( 20xx) call for．
这是一篇有关中西文化的论文文献综述主体框架。第一段列举了两位西方学者的文献，
第二段列举了多名中国学者的文献。从严格意义上讲，该主体部分对相关文献是“分”而不“述”。笼统地引用了许多文献资料，属罗列堆砌，没有呈现分析叙述的要点。这种“文献资料库”撰写方法是不可取的。
文献综述主体部分不是资料的简单罗列，也不是文献的杂乱堆砌。如果将前人的观点不加分类、归纳和提炼，那么内容就会十分杂乱，缺乏内在的逻辑，这样不利于厘清已有研究结果之间的关系，难以认清某问题研究的发展脉络、深入程度、存在的问题等，更不
必说走到问题研究的前沿了。撰写文献综述主体部分应着重分述文献资料，层层推进，这样既能支撑引言概述的个人观点，也能为结论的评述奠定基础。三、结论应强调评述主题关联文献综述结论部分是在主体分述的基础上，对研究文献进行客观的评价，叙述文献研究现状，并“提出新的研究方向”，作出与撰写者自己论文主题有关联的论述。这种将新发现与前人文献的研究联系起来的评述，就提供了自己的研究论文的语境”，从而导出撰写者自己的研究。例如:
While there have been numerous studies on self-perceived competency and academic performance，on test anxiety and performance，and on sleep and performance，little direct information exists on the relationship among these variables taken together． It is believed that in our findings it will be shown that test anxiety and irregular sleep patterns will lower college students’self-perceived academic competency．
这是一篇关于教育学的论文文献综述结论: 虽然对有关自我领悟能力与学业成绩、考试焦虑与学业成绩、睡眠与学业成绩等有大量的文献研究，但对其直接的综合关系研究文献鲜见，相信本研究将说明考试焦虑和无规律的睡眠模式会降低大学生自我悟性的学习能力。该结论首句评论了有关文献，尾句叙述了文献综述与自己研究主题的关联。
由此可见，文献综述结论不仅应对研究文献作出评论，而且也应为接下来自己论文的写作做好铺垫的叙述，以突显自己研究的价值。任何“评”而不“述”的结论都属主题关联欠缺的评述，例如:
The books and the articles mentioned above cover various topics of the book The Gadfly． Some discuss the process of the tragedy and some emphasize the appreciation of the tragedy．
这是一篇有关文学的论文文献综述的结论: 上述提到的书籍和文章涉及到《牛虻》这本书的许多不同主题。有的论述悲剧过程，有的则强调悲剧欣赏。这里撰写者只评论了文献，对自己的研究只字未提，毫无叙述，造成主题关联欠缺。这种缺少主题关联的结论，无法反
映撰写者选题研究的学术价值或创新之处。
文献综述结论中的评论固然重要，但决不可忽视对论文主题关联的叙述。从一定程度上讲，对文献的评述及对主题关联的叙述确定论文在研究领域中的地位，同时确定论文的写作质量。
综上所述，文献综述各部分的撰写有其自身的特点: 引言部分，注重概述个人观点，不可缺失; 主体部分，着重分述文献资料，切勿堆砌; 结论部分，强调评述主题关联，以防遗漏。本文中的概述、分述、评述这一“三述”撰写模式有助于英语专业学位论文文献综述的撰写。
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中图分类号: H05 文献标识码: A 文章编号:1674-344X( 20xx) 1-0024-03
作者简介: 杨明光( 1955 － ) ，女，湖北武汉人，教授，研究方向为应用语言学、英语学科教育。