红花与绿叶

员鲜绿鲜紧 生安生工心花依叶映花 紧拥产依全维产 上两偎着绿衬着鲜绿叶 抱在阳赖安全护生产安全 块等量叶 花 光下 的砝 码是

第二篇：红花也要绿叶衬

红花也要绿叶衬

山东省广饶县第一中学 杜金铭 20xx年7月23日 18:34 李庆政于11-7-24 11:06推荐并加0分教学何时拓展，何处拓展，拓展什么内容，采用何种形式，这无一不依赖于教师身后的文化功底何较强的教学实践能力，确实如此。[撤销]

红花也要绿叶衬

-----浅谈语文教学的扩展艺术

语文拓展随着语文教学的改变日益被我们所重视和运用，但我们常常看到的是课内的效果却忽视了拓展在课堂之外的作用，其实语文学科是一门载满人类文明结晶，拥有浓郁人文特色的课程。语词精灵的跃动，拼成一幅幅美丽的图案。那无声的冷月，那静谧的荷塘。那青天里的一行白鹭，那沉舟侧畔的万点白帆，那山重水复后的柳暗花明，让我们每个人感受到语言的美丽，影响着我们一代又一代的人，激发出我们对魅力汉语的热爱。作为语文教师，我们一定要带领学生品读精美的语言，领略语文的魅力。

但语文课堂却不是这样的引人注目，更多的教师立足的是考试，是分数，这必然就忽视了语文的人性与知性的光辉，只是注意了语文工具性的一面，当然一千个读者有一千个哈姆雷特，每个人对课堂拓展的理念与理解是不同的，但无论怎样我们要把语文当做人学，要有大语文的概念这样我们的课堂才能焕发光彩，才能撞出思想的火花，才能真正提升我们的素养，提升我们的素质。

那怎样来完成让沉闷变为活跃的过程，则样注意课堂拓展与课外的延伸那，红花也要绿叶衬，首先课堂的适度拓展是必然的环节。在此基础上进行有效的课外延伸。

一、适度的拓展可以刺激学生的求知欲。教材的学习中学生通过预习和教师的点播已经熟记于心了，这就失去了学习的兴趣和求知欲，而如果我们在学习一篇文章前，让学生去寻找相关文章的潜在知识，或者教师以故事，图片、音乐等形式给出相关的拓展，激发学生的学习兴趣，引发其好奇心那结果就会好的多，语文是一个发散性与灵活性兼备的学科，只要是带文字的，含有文化的概念的都可以称之为语文，那为什么我们一定要局限在课本之中，局限在一篇文章的短短几百字或几千字之间那，教是为了不教，学是为了会学。我们为什么不利用这么庞大的资源让学生在求知欲中寻找乐趣，从来自主的来积累知识那。

例如：我们在讲《史记》的时候，为什么只是着重在文章上那，文学即是人学，文学是在展示人的思想，人的事件，人的动作，为什么我不去拓展人的相关事件那。讲项羽，可以在文本的基础上看他的情感世界，他的事业起伏，他的人生观，他的现实意义等等，文就是人。我们可以利用网络去看不同人对他的理解与评价，这样自然也就训练了学生的思维。锻炼了学生的明辨能力。就像学生说的司马迁也是人，他的观点也有一定主观意识存在。

二、拓展需要艺术。语文是个很宽泛的概念，而我们的课堂却是有限的，这就限制我们不能一味的去拓展，而忘记了根本，那么怎样在处理课堂内的拓展与课外的延伸那？拓展也需要艺术。

（一）、拓展的重点不是只放在课上更应延伸到课下，拓展的本质并不单单只是在课堂的一种调剂更是应该是学生课下的一种自学，自我培养的，自我提高的手段。语文教学并不是只有在课堂之上，还有课下，课外的时间，我们可以在课堂之上给学生留下一个引子，埋下一颗种子，而让种子发芽则是课外的时间，而这个引子就是很重要的艺术所在，我们必须要像听评书，看悬疑小说一样吊足学生的胃口。

我们学校有一位贾老师曾经上了一堂《肖邦故园》在课堂上她在课堂的最后设计了一个配乐朗读的环节，让2个同学分别读表示音乐和表示环境的部分，在配上肖邦的音乐。学生在音乐中享受到了自然之美和文字之美，并受到了音乐的熏陶，然后教师又趁热打铁让学生去寻找其他音乐名人的故居去寻找自己心中的美感，这就为课下做个一个知识的拓展。再学生意犹未尽的时候，在他们心潮澎湃的时候让他们去完成，结果可想而知。

（二）拓展也要讲空白。做问课堂内的扩展因为时间的原因我们不能面面俱到，不能全面的对待，我们也要讲究空白。说话留半句，意蕴无限长。在课堂上我们不需要把一个事情的始末完完全全的告知给学生，只需要点到为止，提起他们的好奇心即可。

我们学校的蒋老师在讲《谏太宗十思疏》中，讲语言的说话技巧的时候，就有一段很好的引语：“讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？比干被挖心，屈原被放逐，而魏征却偏偏被称赞，大家结合文章的前两段，以前后桌为单位讨论一下魏征进谏的艺术。”

本来只是一个魏征的直言相谏，但通过古代几个同样谏言的著名人物的对比，“比干被挖心，屈原被放逐，而魏征却偏偏被称赞”，简单的两句话简明扼要的突出了主旨。同时又拓展了知识与材料。至于其中比干为什么被挖心，屈原为什么被放逐，这就留给学生一定的悬念，学生也会主动的去寻求答案，课下有的学生就找了比干和屈原的材料进行学习和比较，写了关于三个人的论述文章，写出了自己的观点。可见，课堂的拓展空白一样可以延伸到课下，并得到很好的效果。 当然，在现在信息的发展分高速时期，很多同行都是厚积薄发，积累了很多的相关资料但是教学何时拓展，何处拓展，拓展什么内容，采用何种形式，这无一不依赖于教师身后的文化功底何较强的教学实践能力，否则即使是很好的教学资源摆在眼前，也不知该如何与教材的内容相融合进行有效的拓展，所以要想拓展得合理有效，教师首先要有丰富的文化积累，让自己“厚实”起来。

怎样调动学生的积极性？

山东省广饶县第一中学 贾爱云 20xx年7月24日 09:14 徐民东于11-7-24 10:29推荐并加0分学生是学习的主体，是课堂的主人，调动学生学习的积极性，就抓住了学生语文学习的主要矛盾。

李庆政于11-7-24 11:10推荐并加0分贾老师所言五法，可以让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然，值得大家一试。[撤销]

语文教学的根本任务在于培养学生的听说读写能力，学好语文对一个学生来说是至关重要的。而充分调动学生的积极主动性，让学生在积极主动的思考和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，又是学好语文一个重要因素，那么，在语文教学中应如何调动学生的积极性和主动性呢？

一、 要激发学生的求知欲和好奇心

求知欲和好奇心是调动学生学习积极性的奠基石，只有把求知欲和好奇心培养和激发出来，学生才会自动地去学习和发现问题。针对这一点，在上课时我会精心设计问题，以激发学生的学习兴趣。在教学《刷子李》一课时，在引导学生揣摩曹小三内心活动时，我设计了这样的问题：曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想——。曹小三在师傅的裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想——。曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想———。真是一石激起千层浪，学生的思维一下子活跃起来，纷纷走进人物内心，述说自己的想法，既训练了语言的表达能力，又凭借对曹小三内心世界的揣摩，体会了作者“一波三折”的写作手法。

二、创设情境，激发学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要以知识本身吸引学生学习，使之感到认识新事物的乐趣，体验认识知识中克服困难的喜悦。学生把学习作为一种乐趣，就会主动积极身体力行，这是培养学生学会学习极为重要的前提。因此，我力求把课堂教学设计得生动活泼，有吸引力，以激发学生的学习兴趣。如《将相和》一课，不仅以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我让学生自由分组扮演廉颇和蔺相如演绎“负荆请罪”的故事情节，学生兴趣盎然，情绪高胀。学完课文后让学生说说喜欢课文中的哪个人物，鼓励学生发表自己的见解，多数学生说喜欢蔺相如，有些学生说喜欢廉颇，也有说喜欢赵王的，因为他善于用人，论功行赏。只要言之有理，把自己的见解说具体，说清楚，我就加以肯定。这样激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生以极高的热情投入到学习中。

三、帮助学生制定小的学习目标

其实渴望进步是每个人的心愿，有的学生经过一段努力之后，发现成绩并无明显的提高，往往会失去信心，从而厌恶学习。因此帮助学生制定小的学习目标。即经过一定的努力可以达到的目标，会让学生

不断地进步，享受成功的快乐，以提高他们学习的信心，从而激励自己不断努力，尤其是对学困生。在教学时，我会根据学生的学习情况因材施教，布置分层作业，让不同的学生都能在原有的基础上有所收获，调动自身潜在的积极因素。让学生积极主动地、有意识地进行学习，不断提高学习成绩。持之以恒的努力，是一个个小目标的实现，也是组成大目标的必须。

四、训练学生积极思维

问题是思维的开始，提出问题、组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互合作，从多角度，多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解决问题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。

五、让学生体验成功的乐趣

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习积极性的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生取得一次好成绩，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。因此我总是给学生以鼓励，不仅鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更注重发展后进生的潜在能力。尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，对他们的点滴进步给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心，

总之，在语文教学中，教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然，就会收到好的教学效果。