二年级下册“单元写话”和“口语交际”练习学生例文：

一、《我喜欢的一种小动物》

例文1：

例文2：

美丽的小金鱼

我家有一条可爱的小金鱼，它有一身闪闪发亮的金色鱼鳞片，眼睛鼓鼓的，肚子大大的，嘴巴扁扁的，真讨人喜欢。

每当我给它喂食的时候，它飞快地游了过来，狼吞虎咽地吃了下去。有一次，小金鱼吃饱了，尾巴一摇一摆的，像一把把“扇子”，好像在跳舞似的，真可爱哦！

我爱美丽的小金鱼。

例文3：

可爱的小乌龟

我家有一只小乌龟，我把它养在了一只透明的玻璃缸内。

小乌龟全身都是墨绿色的，背上有一块坚硬的龟壳，由十三块六边形排列而成，每块六边形上都有一圈圈的花纹。它的小脑袋上长着一双小小的眼睛，眼睛总是半睁半闭，好像永远睡醒似的。

小乌龟的胆子很小，每次它看见有人过来，就会马上把头、四条腿和小尾巴都缩到壳里，特别可爱

我喜欢小乌龟！

二、《我的小制作》

例文1、

我的小制作

今天，老师让同学们做班级的标志。同学们个个兴致高昂，设计了各种各样漂亮的标志。 我做的班级标志是一艘帆船在大海上自由航行。首先，我用蓝色橡皮泥涅成平行四边形做船的底部。然后，用黄色橡皮泥做了迎着风吹得鼓鼓的帆。最后，分别用红色、绿色橡皮泥捏成阿拉伯数字2和4的形状，这样作品就完成了。这意味着我们二（4）班在学习成长的道路上会一帆凡顺的。

有的同学做了可爱的笑脸，有的做了展翅飞翔的雏鹰，还有的做了茁壮成长的小树?? 瞧！同学们的手真巧啊！每一个小制作都代表着我们美好的心愿！

（注意：这篇写话主要是介绍自己的小制作，侧重于介绍自己制作的过程，第二段用上了“首先?接着?然后?最后?”这组表示先后顺序的词语，第三段则简单介绍了其他同学的作品，做到了详略得当！）

（例文2、3、4和例文1的不同之处在于：例文2、3、4是重点介绍口语交际课上大家的展示和交流，以及自己的感受，希望家长朋友在指导孩子阅读时提醒孩子注意。）

例文2、

我们的口语交际课

今天，是我们小制作口语交际课。一开始是作品展示，同学的课桌上，有盛开的玉兰花的贴国，有胖乎乎的好像在嗡嗡叫地煽动着翅膀的小蜜蜂??

接下来，老师让大家依次介绍自己的小制作。贾琳说：“我用废纸盒做的是小鸟的家，我想让没有家的小鸟住进去。”孔雀说：“我用橡皮泥做了一个小草莓，在难过的时候，吃一颗草

莓，心情就会变好！”闻世博说：“我做的是一个小青蛙，我希望大家的成绩和学习顶呱呱！”我做的是一个大风车，我希望大风车能把大家的伤心和难过都卷走！

这节课，我的收获可真大！

例文3、

我们的小制作

今天，是我们期盼已久的“我们的小制作”口语交际课。

一开始是作品展示，同学们的课桌上摆满了作品，有盛开的玉兰花的贴画，有胖乎乎的好像在嗡嗡地扇动翅膀的小蜜蜂......

接下来，老师让大家依次介绍自己的小制作。王蔚然做的是一个大风车，她希望大风车能把大家的伤心和难过都卷走！ 孔煜婷 做的是一颗小草莓，她想让同学们在难过的时候，吃一颗小草莓，心情就变好。大家各个奇思妙想。我做的是一个小武士笔筒，它大大的眼睛，张着大嘴巴，我想让它在我学习偷懒的时候，提醒我要坚持到底。

这节课口语交际课真有趣，我们收获很大！

例文4 、

我的小制作

今天口语交际课的内容是“我的小制作”。一开始是作品展示，同学们的课桌上有盛开的玉兰花、有贴画、有胖乎乎的好像在嗡嗡地扇动着翅膀的小蜜蜂······

接下来，老师让大家依次介绍自己的小制作。赵一博说：“我做的是天鹅，他希望我们班的同学们飞向自己的梦想。”我做的是两个小男孩在踢足球，我希望大家都有一个健康的好身体！········

这节课，同学们的收获都很大！

三、《夸家乡》

例文1、

夸家乡

我的家乡有一座美丽的公园，叫中心广场。那里一年四季鲜花盛开，树木茂盛。周围有许多高楼林立，是人们娱乐休闲的好地方。

清晨，太阳刚刚从东方升起，人们就从四面八方来在这里晨练。人们有的在打太极拳，有的在练剑，还有的在练书法??

到了上午， 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。广场成了小孩儿的乐园。孩子们在鸽子楼喂鸽子，到小蘑菇林玩耍，玩得多么开心啊！

傍晚，广场中心的音乐喷泉伴着优美动听的音乐，喷出五彩的水柱。

中心广场风光秀丽，是一座美丽的乐园！

例文2、

四、《本学期的收获》

例文1、

本学期的收获有很多，在生活中和学习上都向前迈出了一大步。

先说语文吧，我学会了800多个汉字， 记住了描写春天的四字词语，读了几十篇文章；其中《玲玲的画》这篇课文给我留下了深刻的印象，还告诉了我一个道理：坏事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事情往往可以变成好事。

再说数学，我不仅学会了加减乘除法、混合运算，还会测量封闭图形的周长呢！ 这学期我的收获很大，下学期我继续努力的！

例文2、

本学期的收获

第二篇：小学语文二年级下册写话

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小学语文二年级下册“写话”教材分析

惠济区铁炉砦小学 谢伟伟

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。然而，学写作又是相当多的中小学生在学习生涯中倍感头疼的一件事。

【说课标】

无论实验稿还是20xx年版，《语文课程标准》在习作方面的改革力度都是非常大的。

课程标准是我们进行教学的依据20xx年新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中对写作教学提出的总目标：

<总目标>

能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

<阶段目标>

学段不同，教学目标、要求也不一样。

第一学段 第二学段 第三学段

（1-2年级）

写话目标 （3-4年级） 习作目标 （5-6年级） 习作目标

★对写话有兴趣，★乐于书面表达，增强习★懂得写作是为了自我表留心周围事物，写作的自信心。愿意与他人达和交流。

自己想说的话，写分享习作的快乐。 ★养成留心观察周围事物想象中的事物。 ★观察周围世界，能不拘的习惯，有意识地丰富自己★在写话中乐于形式地写下自己的见闻、的见闻，珍视个人的独特感运用阅读和生活感受和想象，注意把自己受，积累习作素材。 中学到的词语。 觉得新奇有趣或印象最★能写简单的记实作文和★根据表达的需深、最受感动的内容写清想象作文，内容具体，感情要，学习使用逗楚。 真实。能根据内容表达的需号、句号、问号、★能用简短的书信、便条要，分段表述。学写读书笔感叹号。 进行交流。 记，学写常见应用文。

★尝试在习作中运用自★修改自己的习作，并主动

己平时积累的语言材料，与他人交换修改，做到语句

特别是有新鲜感的词句。通顺， 行款正确，书写规范、

★学习修改习作中有明整洁。根据表达需要，正确

显错误的词句。根据表达使用常见的标点符号。

的需要，正确使用冒号、★习作要有一定速度。课内

引号等标点符号。

★课内习作每学年16次

左右。 习作每学年16次左右。

根据课程标准的理念及习作要求，需要对传统的作文教学进行改革。如何改革？课程标准第二学段的第二条“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段的第二条“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”第三条“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。”仔细阅读和思考这些表述，可以看出课程标准倡导的习作教学的特点。

（一）降低习作的难度

课程标准在规定各学段的目标时有明确的梯度，第一学段为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”。 这样无非是为了降低学生写作起始阶段的难度。

（二）尤其注重学生的习作兴趣的培养

课程标准从没有采用指导学生“按一定顺序观察”、“有顺序地比较细致地观察”、“有顺序有重点地观察”的字眼儿，而是用“留心观察”、“乐于运用”、“愿意有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特去感受”的文字。这一切的实现，无不建立在学生对习作有兴趣的基础之上。所以“重在培养学生的写作兴趣和自信心”是广大教师很重要的任务。

（三）将习作与学生的生活相结合

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

（四）高度重视修改在习作中的作用。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

写话是低年级语文教学的重要一环，是中、高年级写作的基础。所以今天我重点就人教版小学语文二年级下册“写话”教学来和大家探讨。

现在，我们一起回顾一下二年级下册“写话”的具体目标。 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

【说教材】

（一）教材内容编排

从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。本册书共安排了五次“写一写”。按单元先后依次是第一单元“春天里的发现”、 第三单

元“夸家乡”、 第五单元“喜欢的小动物”、 第七单元“自己画画，编故事”、 第八单元的写一写提示了两方面的内容，一是“本学期的收获”、二是“暑假里的打算”。

（二）教材内容编排特点

这些内容贴近学生生活，创作的空间很大。每一组教材从导语到课文，从“口语交际·写一写”到“展示台”都力求从内容和形式上凸显单元学习重点，便于教师和学生因地制宜地有效训练。

1、写话与单元主题紧密相连。如本册教材第三组，围绕“爱祖国、爱家乡”这一单元主题，在导语部分就先提出了学习要求“让我们-起来夸夸家乡。”后在语文园地中，以学习小伙伴的口吻提出写作求。

2、写话与口语交际关系密切。除了第八单元的写话练习，其它几次写话练习主题与口语交际的主题保持一致。说与写内容相同、要求相近，体现了说写相结合的思想。

3、写话与课文的学习有机结合。如第一单元，第一课后“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”第三课后“我从课文中找到了描写春天美好春光的句子，还抄下来了。”多次引导，多次铺垫，提早将习作的激发纳入进来，有利于打开学生的习作思路，降低习作困难。

【说教学策略】

写话是低年级语文教学的重要一环，是中、高年级写作的基础。

语文教师应调动一切有利因素，以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发学生写话的兴趣，提高学生写话的积极性。

一、 切合生活，培养写话兴趣

写话训练应贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于表达。 学生喜欢写什么,就让他写什么;喜欢怎么写,就让他怎么写;能写多少,就让他写多少。教师需要加以适当的点拨和鼓励,让他们感受到写话是很简单的事情,也是很有意思的事情。儿童的心灵一旦处于自由、快乐的状态,他们写话的思路也就被打开了,一句句童言稚语就会从他们的心底流淌出来。

二、重积累，积淀写话基础

积累对于创作尤为重要。对于低年级学生，只有让他们多观察，多积累，他们下笔才会有话可言。

1、观察积累。如在学习第一单元的第一个课时，就提出近段时间的日记以“春天里的发现”为主，走进大自然，记录观察所得。到单元结束时，让每个学生再谈“春天里的发现”，学生一定是有话可说。

2、阅读积累。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道

理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。课外阅读是提高学生作文能力的重要途径。

3、好词佳句积累。在平时的语文课上，教师要有意识的培养学生对语言文字的积累。引导学生发现课文中的好词语，好句子，记录在小本上，并适当做些仿写训练。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”只是原封不动的积累书中的文字是不够的，要想提高学生作文能力，仿写积累的好词佳句是必不可少的。

4、写作素材积累。巧妇难为无米之炊，学生的写话也是如此，因此，我们要有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。如“我做了一件让妈妈高兴的事”、“劳动我最棒”、 “拔河比赛”等丰富多彩的活动。在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。我们就抓住这个契机，让学生把想说的话写出来。这也为中年级的习作积累了素材。

三、说写联动，手脑结合开启习作之旅

叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”遵循“先说后写”的循序，按学生的生理心理发展开展教学活动。

【说评价方式】

第一学段主要评价学生的写话兴趣。低年级的孩子初试写话，就 像婴儿呀呀学语，写话评价的目的并不是评价短文的好坏，而是激励他们写出更好的短文，促进写作能力的可持续发展。

1、在一年级时，学生的写话基本上以教师批改为主，到了二年级，我开始尝试“同学互评一学生自改一教师点评一学生再改”的模式。学生能根据每次反馈的信息，进行富有层次性地自我修改。在读文、评文的过程中，学生不仅明白了写作的基本要求，还明白了自己写作中的不足，从而接纳他人合理的建议和意见，提高写话能力。

2、“数子十过不如奖子一长。”面对学生的劳动成果，教师在评改时，应以激励为主，哪怕他们只写出了简单的一个句子，一个生动的词语，甚至用对一个标点，我都会给他鼓励，然后在旁边婉转地指出写话中应注意的地方。有了这种轻松活泼、自由的评价，学生才能感受到老师在欣赏他，他们的表达才有安全感，他们的倾吐才有心灵自由，才会感受到写话的快乐。

3、评价结果的呈现方式，可以是书面的，也可以是口头的；可以用等级来表示，也可以用评语来表示，还可以采用展示、交流等多种方式。

对于写话的评价还须关注学生汉字书写的情况。

课程资源的开发与利用

（一）课堂资源的开发与利用

1、借助课文，仿写。如学习《泉水》一课后，让学生想一想泉水还可能流到哪里?遇到谁?说写什么？仿照课文的句式写一写。

2、想象补白，练写。不少的课文总是为学生留下一个极大的思维空间，能够“放任“学生思想，促进其个性发展。如《动手做做看》一课后，伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么，把想到的话写下来。

（二）课外资源的开发与利用

丰富多彩的生活为写话提供了源泉。我们教师可以用心捕捉现实生活，创设学生熟悉的生活情境将教学生活化。

总之，低年级的写话训练，应采用多种形式，让学生从自己的写话活动中获得成功的体验，提高写话的兴趣，激发写话的动机，并把这种兴趣转化为动力，为低年级写话训练过渡到中高年级习作奠定坚实的基础。

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二年级语文下册《语文园地一》“写一写”教学设计 作者：佚名 教案来源：网络 点击数：1092 有奖投稿

文章来 源

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w.5 Y K J.Com 【写话内容】

“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本

册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。

【设计理念】

1〃《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，本次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。

2〃《语文课程标准》还特别强调：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。”此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。

【教学过程】

一、以歌激趣

1〃唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。

2〃导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗？

二、以画引说

1〃请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。（画一种为合格，画两种为良好，画三种为优秀，画四种以上当然是更优秀）请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。

2〃让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿） 3〃各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等），并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。

4〃全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新，张贴：各小组合作的图画） 5〃师生评画与激励：（1）画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。（2）小组代表能按照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。

三、以文记说

1〃导语：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。

2〃学生写话。教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。

四、以评促写

1〃自读自评拓展。（1）用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。（2）看看读的是否顺畅，需不需要改动。（这可请教同学和老师）（3）请用“美丽的，我想

对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。

2〃小组互读互评。交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好＋为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。 3〃各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。（评为优秀“写话”的条件是：（1）所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。

（2）对“新发现”有联想、想象和真情实感。（3）有一定的条理。（4）正确使用逗号、句号、问号、感司号）给优秀者奖励“发现星”。

4〃学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话。要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定奖给“发现星”。