作文“给长辈写一封信”有感

昨天，我布置学生写一封信，与以前三年级写的不同的是，这次不是写给平辈而是写给长辈的。

今天作业收起来发现，有接近40位学生写信的格式存在着或多或少的问题：不是称呼没有顶格写，就是问候的话没空格；不是内容不具体，就是祝福的话不恰当；不是最后没写署名和时间，就是将两者写颠倒了。总之，我很是吃了一大惊。本来想，三年级学的知识，到四年级再写，一定很容易，很简单，不用费太多的事。没想到??

我没有太多的抱怨，学生的错就是教师的错！学生的错就是教师的教育起点！因此，我先在课上在大面上重新让学生认识写信的格式，并且分小组交流了写作心得，最后集体交流。学生对写信的方法有了进一步的认识与掌握。

有失败也有快乐！在总结前，我先大大地表扬了薄旭东同学。起到以点带面的作用。一说起他，可谓老师们都知道：一个很聪明的孩子，但学习非常不主动，爱撒谎、爱花钱。可以说，一直都是任教老师感到头痛的孩子，他是屡次不交作业的，但近来，他似乎长大了，变得有积极性了。这次作文，又给了我一次不小的惊喜。当我在全体学生面前说：“尤其咱们班一位同学的作文，给我印象最深！”这时，就有几个学生在小声说谁谁谁，隐约听到大部分说的是平日作文写得不错的学生的名字。可当我说到：“他就是薄旭东。”时，同学们不禁发出了感叹，甚至是不可思议。接着，我就读起了他的作文。

给爸爸妈妈的一封信

亲爱的爸爸、妈妈：

您们辛苦了！今天老师留的作业是写一封信。我一时想起了您们为我的学习费了不少的心思，而我却总让你们失望。您们记得我上一年级时，我学习不好，自己也不用动，一直到三年级，学习一直也没赶上去。

今年，您们很忙，没有时间管我，但是有我的班主任徐萍老师为我补习功课，我也特别喜欢徐萍老师讲的课，我一定努力的学习，在学校听老师的话，在家听妈妈爸爸的话。我也不乱花钱了。我看到您们一天那么辛苦。我也知道钱是来之不易的，我一定尽快克制自己的缺点，努力学习，做一名让家长、老师、同学、家长相信的学生。

祝：

爸爸妈妈身体健康、公司越来越大！

东东

20xx年11月27日

当我读完这封信，全班同学不约而同地鼓起了掌，这是信任的掌声，这是同学们对他刮目相看的掌声，这掌声的意义有多大，也许他自己会知道。再看看他，表情很是不好意思，但仍

掩饰不住内心的喜悦，那久违的目光不时地看着我，似乎对我投来感激之情。接着，我说：“从同学们的掌声中，我知道薄旭东成功了！他赢得了大家的肯定，希望他再接再厉，做一个全面发展进步的学生，让同学看到更精彩的薄旭东！”接着，第二次掌声又响起来了！

今天一大早，我又接到一封肖玫奕的写给妈妈的信。写了整整三页稿纸，从她的表情中，我看出一定写得不错。内容是这样的：

亲爱的妈妈：

您好！我多么想偎依在您的身旁，同您说说心里话，可是我生来胆子小，没有这样的勇气，今天只好用这种方式向您敞开我的心扉。请妈妈原谅，我想您不会生气的，一定不会的，是吗？

妈妈，我知道您对自己心爱的东西是十分珍惜的，从来不让我去碰一下。您有一个一尺见方的精致漂亮的木箱，你不轻易打来它。有一天，您偶尔忘了锁，我没有经过您的同意，便打开了看了看。妈妈，小木箱中珍藏着您快乐的童年：一个蝴蝶结，一条红领巾，一枚校徽，还有胖娃娃的相片，成绩通知单，获奖证书等等。箱子虽小，但却盛着妈妈您美好的童年。不是吗？过去您不是经常打开，美滋滋地欣赏吗？

妈妈，我理解您。可是您却不理解我的童心。就拿去年的事来说吧，您知道我也有许多“宝贝”：自己缝制的唐老鸭、米老鼠，积攒了几年的糖果纸，纸折的小动物，同学们赠送的年历贺卡等等。我多么想把它们完好地保存下来，您见了却说：“没用，白占家什。“那天我不在家，您整理房间时，一把火使我的“财产”化为乌有。妈妈，我伤心极了，甚至恨您。妈妈您可知道我为了缝制唐老鸭和米老鼠，好几个星期都躲在家里，画呀画，缝呀缝，针把我的小手一次又一次地扎破，我都不在乎，当歪歪扭扭形象可爱的唐老鸭、米老鼠呈现在我面前时，我觉得它就是我的太阳。

您还记得，今年夏天，我好不容易在树林里捉住了色彩斑斓的花蝴蝶，因为我太喜欢太喜欢它，就针在墙上，想把它做成标本，可您第二天一大早就毫不犹豫地把我喜欢的蝴蝶扔进了垃圾箱。

妈妈，您可知道，您扔的烧的是什么吗？难道只是一团破布，一只蝴蝶吗？那是我色彩斑斓的童年梦幻呀！我好伤心呀！

妈妈，您的童年也好，我的童年也好，都是金色的梦编织而成的，妈妈，请给我一只“宝箱”吧！让我也留住我自己如诗如画的童年吧！

祝妈妈精神愉快！

2004.11.27

看了肖玫奕同学的信，我不仅为她的童心、被她的语言、被她的真诚所感动，字里行间透露着“爱”，在妈妈对她的爱、她对妈妈的爱和她对“宝贝”的爱中展开的，在爱的思维里，

写出来的话语是最能打动人的。可见，发自内心的语言才是学生写作的重要题材，才能使写作有实效。

第二篇：作文有感

还作文以童性

阅完学生的竞赛作文，心里总不是滋味，学生不论试卷面书写，还是语言表达，详略安排，中心的体现，都不失老师精心挑选的优秀学生。但遗憾的是：几十位学生，竟然一半以上的学生都以“做饭”为素材，且做饭的原因、过程、感悟都是惊人的相似。不排除部分学生是确实有过做饭的尝试，但不少学生确是有仿写、套写的嫌疑，这种模式化写作习惯一旦养成，其想象能力、个性思维，情感表达就很难得到提升，长此以往，不仅挫伤学生的写作兴趣，甚至影响学生的健康成长。

究其原因，是应试教育在作文教学中作怪，为了让学生在考场上取得高分

格式化作文的危害性

“格式化”作文扼杀了学生的写作兴趣。主张作文格式化是相当可怕的，为作文而作文，为考试而作文，写出来的只能是一大堆的空话、假话、套话，完全放弃了自我真实感受。完全背离了新课标：要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话的要求。“套”作文如何让能让学生在表达中找到乐趣，怎能让学生喜欢用表达，其结果不言而喻，结果只能让学生对作文失去兴趣，教学效率低下

格式化作文的成因

“格式化”作文不利于写作水平的提高。新课标中强调：写作应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，古人强调：情动于衷而成于言，可见是否有真情实感的流露，才是评价作文好坏的重要标准。著名作家巴金曾说过：我写作是因为我心里有很多话想说，有很多事情要倾诉。

“格式化”作文不利于学生健康心里的形成。常言说；作文先做人。健康心里的形成如果由于学生从小就养成

“格式化”

如何让学生写出真情

因此，我呼吁，作文教学从小抓起，从“真”抓起，写出天性，写出个性，不能“千人一面”，还孩子以天真率直。

如何指导学生避免“套”作文的近日，听了一节语文课，尽管老师一个劲地说没什么讲的，但我还是按捺不住内心的愤怒。下课铃声一想，我就把她喊到办公室，问她的感觉，也就是说，自己给自己打分，这堂课该拿多少分，获得什么等级。

教师应怀着一颗敬畏的心

敬畏学生、敬畏职业、敬畏所教内容有一个故事一次学生聚会邀我参加,一堂课，为什么会“没有目标，没有内容，没有方法”？一句话，没有认真准备，没有精心备课。说重一点，没有敬畏之心，虔诚之心。如果一个老师，把每一节课当作一次朝圣，就会掸去浮尘，净化心灵，就会双手合什，顶礼膜拜。而她，显然忘记这一点，她忘记了自己是学生生命中的贵人，她忘记了每一堂课就是一次神圣的心灵之旅，我们必须充满虔诚，充满敬畏。

文/俞永军

近日，听了一节语文课，尽管老师一个劲地说没什么讲的，但我还是按捺不住内心的愤怒。下课铃声一想，我就把她喊到办公室，问她的感觉，也就是说，自己给自己打分，这堂课该拿多少分，获得什么等级。

她还是那句话，要讲的全讲完了，这节课没什么讲的。我盯着她看，一脸茫然，是真没有要讲的内容，还是没来得及精心备课？料想，没有丝毫的准备，而是抱着书本就上课，仿佛脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。

整整一节课，她大致分为三个版块：先是评讲《巍巍中山陵》学案，约摸20分钟；紧接着做假日学案练习，估计16分钟；最后分析两条题目，啰啰嗦嗦一大气，直至下课。

评讲学案没有错，做练习没有错，分析题目也没有错，关键这是一堂什么课。如果是复习课，就有复习课的流程；如果是练习课，就有练习课的重点；如果是评讲课，就有评讲课的要求。而非眉毛胡子一把抓，想到哪说到哪。当着她面，我毫不留情指出这堂课存在的问题。

首先无目标。就算是学案评讲课，也必须出示教学目标，好让学生明白这堂课究竟要干什么，要完成哪些任务。倘使一堂课老师都不知道讲什么，又如何让学生心知肚明，心领神会？以己昏昏，使人昭昭，只能是痴人说梦。老师，就好比是渡船人，学生就好比是船客，如果老师都不知道前行的方向，学生又怎能顺利抵达成功的彼岸？还有人说，老师是学生生命中的贵人，既然是贵人，就应该帮助他们完成学业，找到学习的快乐。如今，一堂没有目标的语文课，又如何让他们学到要学的知识，找到要找的快乐？

其次无内容。尽管她一会儿评价学案，一会儿让学生做假日作业，一会儿分析一些习题，但总得来说，她这节课还是空洞的，是无内容的。学案上的习题，不管简单的，还是繁琐的，不管是不是学生易错的，还是学生一眼就能找到答案，根本不会错的，她都从头讲到尾，让你索然无味，毫无兴趣。于是不少男孩子蠢蠢欲动，要么交头接耳，要么大呼小叫，要么抓他挠你，真是“叫嚣呼东西，隳突呼南北”。的确，简单的内容，你不讲孩子闭着眼睛都能说出来，他能不开小差吗？难的题目，你想讲，可是一些孩子还沉浸在玩乐当中，又怎能深入领悟？事实上，学案中好多内容不妨与课文《巍巍中山陵》的学习同步进行，而非另安排时间。还有学案上哪些内容需要反复强化，哪些内容需要提炼方法，都需要老师课前做好充分准备，要么是批改部分学案，要么是把某些孩子的作业搁在实物投影仪上，就题论题，从而对症下药，尽善尽美。

再者无方法。没有目标，没有内容，自然找不到方法，找不到方法，课堂上就乱糟糟的。即便有人回答问题，也是被嘈杂的声音盖了下去。她很生气，时不时吼上两句，诸如：你们是不是学生？懂不懂得宽容？如果你被别人嘲弄，你会怎么想？你们再这样下去，我就不客气了；你们太残忍了，一点都不懂得包容别人。结果没好两分钟，课堂又回到先前的无序状态。有一次，我实在忍不住，走到一个男孩面前，敲敲他的脑袋，因为他正在发疯，握紧双拳，不停地捶打桌面。作为一名老师，课堂秩序都维持不了，显然是课堂驾驭能力的严重缺失。而课堂驾驭能力，又体现在教学方法中。喋喋不休，婆婆妈妈，是不能解决问题的。她这堂课，我自始至终坐在后面尚且如此，如果没有听课老师不知乱成什么样子。她戴着耳麦，有事没事吼两句，孩子早已了然于心。突然想起柳宗元写的《黔之驴》，刚开始老虎不了解驴子，“以为且噬己也”，然“益习其声”，最终“断其喉，尽其肉，乃去”。

（2012.3.24）

让语文课堂绽放生命之光

复旦大学投毒案当事林森浩在接受记者采访时说，他在服刑期间，一直看书，