检讨书

一、含义

检讨书（也称认识）是犯了错误的个人或领导向当事人或组织写出的检讨错误、并保证绝不再犯的书信。检讨书是一种常用的日常应用文，检讨书的写作属于应用写作研究的范畴。

检讨书是指自己在学习或工作中出现了问题或过错，为了今后避免再出现此类事件的发生，要求自己以书面的形式，对出现的问题或过错作出的检讨。它一般包括出错问题、产生原因、改正措施或今后的打算。

二、检讨书的结构及写作方法

①标题。在头行正中写明“检讨书”字样即可；也有注明所犯错误范围或性质，如《关于违犯财经纪律的检讨书》。

②称谓。写明幢讨书呈报的组织、单位或个人。如“校党委”、“公司人事部”、“×书记”等。

③正文。正文由三部分组成：所犯错误事实；对所犯错误的认识；改正错误的决心与措施。

④落款。写上检讨人的姓名或单位名称，落上年月日。 如何写检讨书

从古到今，从小到大，没写过检讨的人估计不多吧？一个人犯了错误，如果主宰他命运的人说：“你给我写份检讨！”不管口气有多严厉，对犯错者来说，肯定会求之不得，甚至感激涕零，因为检讨往往意味着可以大事化小、小事化了。如果连检讨都不用写，那问题可就真的严重了。

我已经记不清自己写过多少份检讨了。圈阅我检讨的人包括：父母、老师、领导、女友、护林员……久而久之，我迷恋上了检讨。我领悟到，不犯错固然很好，犯错之后又被原谅，更赚。

当然，“更赚”的前提是检讨要写得好。一份好的检讨，应该由五个部分组成。

一、简述所犯错误，并定性之。

这是对自己开的第一炮，一定要猛烈、响亮，不能不痛不痒。但切记，炮一定要往空中放，不可往实处打。聊天室里泡美眉是吧？那要这样检讨——“我单身时代养成的积习未改，不是一个好男人”，千万不能说——“我只不过想换换口味”。

二、描述犯错过程。

这部分内容一定要扎实、扎实、再扎实，新闻的五个W一个都不能少。但是一定不要漏掉一点，那就是在犯错过程中的心理活动。要凸现善与恶的搏斗，灵与肉的挣扎。搏斗得越惨烈，挣扎得越残酷，越能博得谅解和宽容。

三、剖析错误原因。

这是最见功力的部分，是决定一份检讨成败的关键。要彻底把自己打翻、砸烂、磨碎、煮熟，要揭开伤疤，触及灵魂，让杜鹃泣血，令岩石掉泪。这错误早期形成，长期发展，千里之堤毁于蚁穴，万里长城倒于自摸，百转千回不该这样走，千错万错不能这样错！当然不要忘了批判、控诉周围的环境——多么强大，多么沉重，多么凶险，多么肮脏！我本出淤泥而不染，奈何淤泥高过头；我本纯洁又无辜，奈何大家都有辜。看啊，这个人！瞧啊，这可怜的灵魂！

四、分析错误的影响，假设继续犯的后果。

错误严重，辜负期望，影响很坏，教训深刻，若不是领导及时指出、老师及时发现、父母及时提醒、女友及时察觉、有关部门及时介入，后果简直不堪设想！“不堪设想”这个词用得好啊！不但省下了许多笔墨，而且推脱了不少责任。所谓不堪设想，说白了就是谁都没工夫去想。

五、表一表决心。

这很简单，想想你平常是什么样子，反过来说一遍就行了。还要写一写你以后该怎么做就可以了．

例：

检讨书范文

①

尊敬的李老师:

我已经深深的认识到了我的错误.

我的错误，来源于思想觉悟不够高.对事物的认识还不够彻底.对于今天早上所发生的一切.我深表后悔.如果没有各位老师在悬崖边拉我一把,我想我的执迷不悟将会招来更大错误.在这里我感谢各位老师对我耐心的教育,帮我认识到了事件的本质.以及所犯错误的严重性.

今天早上由于我没有看清事实的真相,一时冲动,便犯下了错误.通过各位老师的教育.我追悔莫及.于是我痛下决心,一定要痛改前非!今后不管任何事都三思而后行.不辜负老师们的期望.

在这里再次对我所犯下的错误向老师道歉,以及感谢各位老师的教育!

此致

敬礼

②

王鹏飞同志的意见很好。我希望把他的信和我的初步检查，都在报上公开发表，以教育更多的新闻工作者。

1月下旬，我到滇南采访，23日得知沙甸军民要在除夕开联欢会。我了解了有关内容，在24日（除夕）晚饭前写成初稿，因为沙甸无法发稿，加上我要去县城完成另一采访任务，便离开了沙甸，行前我嘱托驻地部队的新闻干事李文义同志到时候去参加晚会，并且约定，如果不该原计划进行，一定要在晚11时前给我打电话。当晚，李文义同志没有打电话，我就把稿子发往报社了。看到王鹏飞同志的来信，才知道报道有误。

经查，当晚张子仁阿甸因病重，不能到会讲话，是由公社宣传干事代讲的，沙甸的演出队没有按原计划演出，是因为群众要求早日看电影。李文义同志因为爱人来部队探亲，他也没有应约去晚会现场。这就造成了报道在重要情节上的失实。

造成失误的原因，主要是我责任心不强，采访作风不深入，不踏实。作为一个记者，不论有多少理由，都应亲临第一线，掌握第一手材料，确保事实无误；尤其是事前草拟了稿子，发稿时更应认真核实。我没做到这一点，却去采访另—篇报道，盲目追求发稿数量，这就必然顾彼失此。

这篇报道失实，我的心情非常沉痛。我感谢王鹏飞同志的批评，一定认真吸取教训，避免今后发生类似的错误。

杨登渠

检讨书范例

动物园管理处：

八月十日上午九时，我在动物园游玩，为了逗猴玩耍，竟用馒头包着泥巴、石子喂它，主要目的是想试试猴子聪明与否。当一些观众批评我的错误时，我不但不接受，还用脏话伤人，大吵大闹。后经动物园的领导帮助教育，使我认识到自己的错误，我决心引以为戒，决不再做伤害集体利益的事。在这里特向广大观众公开检讨，并向被我骂过的同志赔礼道歉。回厂后，我将以实际行动改正自己的错误。

××厂职工×××

×年×月×日

第二篇：写检讨的批判

教育：从心开始

大家对教育现状的不满，由来已久，不外乎以下的现实：

[1]从高考制度来看，千军万马过独木桥的成才方式，并没有任何根本上的改变。越来越多的大学生，带来的是社会就业问题；

[2]不论学习知识是如何的多，学位如何的高。动手实践能力的低下，是公认的事实。经历了10多年的教育，学生们仍然需要在社会中从头开始他们学习一些常识：独立思考、做事的态度、基本工作方法、团队合作等等。对老百姓来说，倾其一生投入的子女的教育资产，跟冷酷的现实相比，是一条壕沟：无法理解，也不能原谅；

[3]在教育的整体环境中，学生、教师和家长都不快乐。学生被揠苗助长，教师在职业的现实要求面前屈服，家长在希望的田边眺望和祈祷，看着田里的庄稼任人蹂躏，插不上手，别有一番滋味在心头。

其实，教育早已经沦落为世俗成功的工具了。对于知识和技能的热衷，不是导向人的内心的培养，人生幸福的向导，而是导向现实成功的窄门：读好书，找一份好的工作，有机会的话，出人投地。一个人的一生，如此地单薄：从出生的那一天，就看见走向天堂的所有道路，这，就是我们希望的一生吗？

如果我们的教育带给我们的只是一条从头到尾的光滑的高速公路。那么关于幸福、关于价值、关于爱、关于恨，关于成功和失败，所有人生旅途的风景，难道只是不足挂齿的装饰和碎片吗？

所以，生活是如此广阔和重要，可以想象得到，教育的不足是那么显而易见地：

[1]不鼓励思考

总是在乎问题的答案的唯一性，本质上就是不鼓励思考。既然只有一个正确的答案，那何必要想呢？大家都知道，那个正确的答案，在教学参考书中，在老师的口中。学生们从无数次考试中得到的教训就是：不被老师打勾的选择都是错误的选择。

[2]对权威的盲从

对权威的盲从，不仅剥夺了思考的自由，而且助长了胆怯。因为最安全的做法，是不用出格。所以，创新是越界，而不被鼓励。

创新的通俗说法，就是说每个人都要有自己的见解和思想。

[3]教师在职业中挣扎

有良知的老师，都是育人重于授业。老师是最了解教育需要什么的了，但他们在职业的现实中徘徊：没有升学率，就没有价值，就没有工作，就不能在现实中存活。

关注人的内心，就要放弃世俗的欲望和奢求；关注职业效果，就要严格要求：如果可以用“为了你将来好”的理由，惩罚或用条尺抽打学生的手板，那么家长和学生就都不应该抱怨什么呢？

孩子会很听话，会去学习音乐和芭蕾，学习机器人。但我们永远不要希望拥有贝多芬和比尔·盖茨。

[4]家长没有担负教育的责任

受教育的方式，不是把孩子送到学校里面了事。完全不是。

再好的老师，也不可能照顾到每个孩子的细节。

家长才是担负教育的重要力量。不能把所有的事情，都推向学校：好的就是自家教育的好，坏的就是学校和老师的责任？

这不是谁付钱的问题。即使你付得起所有的费用，但学校也不会教给孩子所有需要的东西：比如，勇敢、冒险等等。学校是根据你的收入来定价，而非孩子的需要。 孩子不是家长的私人财产，也不应该是家长未能实现的自我价值的寄托所在。 你都做不到的事情，就不要难为孩子。还有，与其跟孩子抱怨自己的后悔，不如自己给孩子带给头，做个表率如何？

孩子的冷漠和暴力都是周围的环境传承给他的。他恨社会，不是他本身就恨，或跟了谁谁谁学坏。而是在他的周围，没有谁真正关爱他。 这样看来，不全是青春的错误，也不全是网吧的错误：看见孩子的偏激，固执，甚至暴虐的情绪，是否该想想，是否自己平时的表现也是这样？ 物质条件的丰饶，一点也代替不了真情的交流，跟孩子做朋友吧！

有一本伟大的书，20世纪最纯净的心灵，让世界驻足聆听的声音，克里希那穆提：《一生的学习》。从书的开始，你就会看见清澈见底的思想，如涓涓细流，滋润人们干涸的心灵，让我们看到：教育该如何达成大多数人的心灵的幸福和智慧。它也告诉我们该如何一生保存学习的姿态，告诉我们作为教育者的限制，家长的责任，和孩子们的希望：完美的教育应该是什么样子，参与教育的人该如何通过自己的努力去改变看起来不可能改变的现实。

我们到底需要什么样的教育

（一）

这段时间网络上最热闹的事情是“扬帆门”事件：中国政法大学教授扬帆在自己的课堂上大骂未到堂学生，并锁门点名，与学生发生肢体冲突。

事件发生后，在网络上很快分成两个阵营，支持杨教授的有之，反对的也不少。 杨教授及其支持者认为：现在的学生越来越不像话，学生逃课已经成为大学校园里的家常便饭。很多老师“一团和气”听之任之，毫无疑问，老师应该坚守“道德底线”，维护师道尊严，对这种行为毫不妥协：坚决抵制和打击。

杨教授的行为引来不少老师、家长和网友的叫好声。认为他做的对，是个负责任的好老师。甚至有人在博客里宣称：不打学生的老师，不是好老师。

反对派则认为：学生有选择上课和听课的权利，如果老师讲的不好或者学的东西没用的话，学生当然有理由选择用脚投票：走人开溜。

自然，网上也是一片支持声。于是，有人在博客里也宣称：打学生的老师，一定不是好老师。

这种口水战，如果站在各自的立场看，难以分出谁对谁错。其实，就是分出了谁对谁错又能如何？那些造成两方冲突的根本原因依旧存在。如果是这样的话，口水就仍然是口水。

我认为，“杨帆门”不过是一个引子，或者说是一个宣泄口，让我们有机会去探讨中国教育已经开始溃烂的部分，我们只需要如实地问几个问题，就可以了解到背后的成因。

如果我们不去问：【1】教育的目的是什么？【2】我们到底需要什么样的教育？ 类似这样的问题，我们的讨论就是泼妇骂街。没有共同的目标，只就道德来讨论问题。我们就只能好讨好一种道德，放弃了更大的道德。

在讨论“需要什么样的大学”之际，我们来重新审视“杨帆门”的各种素材，我们才能看见中国教育中的各种问题，或许，我们才有可能开始讨论该如何去改进教育的基本功能和使命。

（二）

教育的目的是什么？

对大多数人来实际一点就是：读完书后，能在社会上立足，找到一份安身立命的工作。这是现代教育的基本职能之一。

其次，教育也是育人的过程，能为人的未来的发展，打好一个相对全面的基础。

通俗的话来说，比如我是学生的家长，我让孩子读书，就两点要求：

【1】读书后，有份能胜任的工作作为开始的一步；

【2】孩子别误入歧途了，能健康成长；

这个朴素的想法里面涉及到一个核心的观点：

谁是教育的主体？

是我们的教育部吗？不是

是我们的学校？老师？家长？都不是

教育的主体是学生。

如果我把教育比作是一种商业关系的话，是否可以这样理解：

家长出钱，投入原材料（学生），教育作为生产单位，利用先进的生产工具和（教师）和生产工艺（教学），最后，向社会投放满意的产品（学有所成的合格的毕业生）。

这个说法不一定恰当，但是仍然可以看出其中的环节的相似之处。如果说最终的产品，不能让人满意的话，问题可能出在多个方面：

【1】原材料的质量参差不齐；

【2】生产工具达不到要求；

【3】生产工艺有问题；

事实上，作为大学生，都是从高考这同一个刻度上录取上来的，所以说原材料的差异按理说：只应该是一个比谁更优的问题。因为你大学里面招生应该有自己的底线。除非大学里想钱想疯了：降低要求，扩大招生。当然了，以次充好的后果，只能是自食其果。

十年寒窗，学生好不容易熬到了大学。但是每年的大学毕业生，毕业就失业的现象在进一步加深恶化。也就是说，事实就是如此：大学并没有让学生完成从学校到进入社会的基本准备（如果社会现实不允许，那么制度教育战略的人就更该挨板子！）。一方面，企业招不到需要的人才，而另一方面，大学则向社会提供的是伪劣的人才产品。

中国大学里面的基本现实就是：大学校长们忙着升官，有本事的教授、老师忙着开公司发财，行政官员们应付着教育部的评估检查。老师们靠自我的良知在上课。教育是随性的，干好和干坏，都没有太大的差别。

有人说：现在中国教育里面的师生关系就是金钱关系。而我要说：如果真是金钱关系，倒好了。

你去家乐福买东西，买到不好的东西，还可以退货。中国的教育，你投入了那么多的时间和精力，把孩子的未来都搭上了，而你只能靠边站，你上了个大学，才知道大学最后把你给上了：进去的是人才，出来的蠢材。还不如金钱关系呢！ 如果教育没有明确的战略和目标，没有正确的主体和检验的标准。那谈教育，就变成了谈宗教，你说有光，就有了光？

这种逻辑，简直是扯淡！

实践是检验真理的唯一标准，我们要的就是一个可以接受的结果。

中国教育缺乏专业的服务精神，在金钱时代也丧失了自己的社会责任感，所以教与学的冲突是在所难免的：彼此的目标不同，价值的取舍不同。

（三）

既然教育的主体是学生，教育的目标是培养合格的人，那么，我们应该追问：我们的教育是否提供了这样的可能，或是只是一厢情愿。

或者说，我们到底需要什么样的教育？

我一直认为那些在大学里暴露出来的问题，其实是从小学到中学，一路延伸下来的。高考是个一俊遮百丑的东西，掩盖了很多教育的问题。大学盖不住，是因为：社会的现实撕破了它的画皮。

我在大学里当老师的时候，总结过现在大学生的一些基本问题：

【1】自我学习能力差，什么都要象小孩一样手把手教；

【2】自我管理能力差：学习自觉性不够，计划性缺乏，不知道该如何规划自己的大学生活；

【3】书面和口头表达能力差；

【4】外语能过四级，但是专业资料，一页都看不了；

这些问题普遍存在的根本原因是：我们的中小学都是应试教育。也就是说，凡是老师不考的，凡是老师不教的，都不需要学习。这样的恶果是：面对新问题，学生基本不知道该从何下手。

学生的基本的素质教育，一直被延误下来，拖到了大学阶段，形成了一个随时爆炸的肿瘤。

这样的学生在大学里是绝大多数：动手能力差。其实，很多人还是认真在上课，但是，很少有人问：我为何要学这个，我自己的长处在哪里，我该如何利用在大学的时间去找到自己未来的工作和前途。 目前的专业是否适合我？如果不适合，我该怎么办？我是否可以重新选择？

但现在的大学问了也是白问，基本上是不提供这样的选择机制的。你考上大学，考的好和不好，决定了你上的专业，至于你喜不喜欢这个专业，学校不会问你的。 学生有办法表达自己的反抗：你让我没得选择的话，我就只好撬课。结果，有人爱上了网吧，有人逃课成了逃避的习惯。也有人逃课重新找到了自己应该努力的方向。

我并不赞成学生撬课，但是我能理解其中的原因。至少我觉得教育有值得检讨的地方，就正如孩子上网吧迷恋网游，学校和家长都需要检讨一样。

从小学到中学一路下来，很多该教的没有教，该学的没有学。大学生在知识上是成人，在行为习惯上，还是小孩，更何况，老师和家长也还是用教育小孩的方法去教：

不听我的，我就修理你。

小时候，可以打板子。长大了，谁欺负谁，还说不定。

说到底就是：知识学得不少，做人一点不会。

所以，看起来是谁不尊重谁的问题，但事实上不是这样的。一方认为：我这都是为你好，而另一方认为：这算什么好。我有自己的选择。路都走错了，好个屁！ 在中国大多数家长和老师的眼里，孩子最好永远不要长大，或者不会长大。这样的关爱，是否能被在叛逆期的人所认可，其实，大家都看到了。

还是回到教育的根本目标上：问问我们为何要苦口婆心地，如此细致地关怀孩子的成长？难道我们不希望他们能长大成人，不是依赖父母的扶持，而是依靠自己的脚走路？他们应该有自己的选择，不管是对是错，那是他们的人生，是他们的责任和担当。

从这种意义上说，教育者应该支持和帮助他们独立，但不能一味限制，应该放手，让他们去选择属于自己的人生道路。

我相信，生活会教给每个人能为自己的选择负责。这是一种成长的权利，没有人可以剥夺它。

（四）

其实，大学的老师也都不是完人，自身的问题也比较多：

【1】知识陈旧，自身的知识面不宽；

【2】知识结构跟社会脱节比较严重，动手能力不强；

【3】学习能力和自我更新能力不足；

【4】认为自己是对的，总是为了学生好；

这并非要指责老师，而是我们可以在事实面前，更加客观一些：在现在这样知识更新变化激烈的时代，那种以为知识越多越好的想法，那种希望和要求学生多学知识的想法，只能说是愿望是好的，但现实是学校的使命和方法已经改变。 现在任何一家企业的运作，都是来自于公司内部各种专业知识人才的合作。有些人擅长做市场，有些人擅长做技术。而很多传统的规则，每年都在变化，各种知识和技能在融合、交叉。

现在的大学，知识陈旧是最突出的问题，比如，有些教材的内容10多年都不变的，比比皆是。也没有人去好好研究目前的企业组织里需要什么样的综合的知识结构，没有多少课程的设计是比较合理和匹配的，所以，学生觉得学到的都是没有用的东西，即使学了，学到的那么一点专业知识，也是单薄的要命。

老师只讲知识，或者只讲自己掌握的知识，不管外面的世界变化。学生们是不会答应的。社会也是不会答应的。

这涉及到教育观念的一个转变：我们的教育要从知识教育，向思维方式和综合性的应用方向转变。我们需要提供给学生自主转换专业，在各种知识间转化和学习的可能。

这跟过去凡是老师的课就该去听的做法有些不同：大家都要改变，而对老师的要求更高。老师要更加开放，要更加善于启发、激励学生的才能。

我们要做出改变，而不是用道德来维持着现状。

（五）

我认为，“杨帆门”事件是一个开始，这标志着过去一直遮盖住的教育的溃烂之处已经彻底暴露在大众的面前。当然，这也可能是一个反思中国教育的开始，这也为中国教育敲响了警钟。

表面上看，是教与学的冲突。骨子里，是中国教育的问题积重难返：我们到底为社会输送了什么样的合格人才，教育的战略何在？我们目前的教育是否能支持社会的巨大信任和希望？

只有当教育主体的利益被重新考虑的时候，我们才知道，上不上大学到底是进步还是可悲。

也许现在，我们还能讨论“师道尊严”的问题。但这不是根本的问题。

如果所有的人含辛茹苦，期待甚高的教育，只是掘金的大佬，一个产生伪劣产品的机器。对于老师而言，那些没有尊严的尊重，又有何意义呢？

如果大家都认为大学教育只是一个鸡肋，而不是一种成长的选择，那才是中国教育的可悲所在。我相信，那是所有老师们都不能接受的。

人只有经历教育才能成为伟大的资源，如果教育不提供价值观，不提供人的长远发展，则毫无意义。这才是最大的不道德，是所有的人都不能面对和接受的。 （一）

现在，我每天晚上下班后，操心的第一件事情就是：儿子今天的作业多不多啊，会不会做到11点呢？

虽然儿子才上初一，但这开学以来，每天晚上做作业象打仗一样的过程历历在目。

还好，我已经找出了一些办法来判断每天的行情：

如果我进家门，孩子已经不在餐桌上了，我就会自然松一口气，谢天谢地，他已经开始做作业了。

如果孩子还在餐桌上，我就知道今天肯定又有事了。

今天，我说：又全班挨罚了？

儿子边吃边说：嗯，上英语课的时候，有两个同学讲小话，外语老师跟班主任讲了，然后，给我们班打了一个A-。放学后，我们都留下来，罚了40分钟静坐。中午又没有休息，在考数学。今天作业一点都没有做，晚上肯定有点晚。你们不要说我。

我说：多吃点，慢慢做，我们不说你。

儿子几口刨完饭，我看见他抹了嘴，直接进了书房，估计没休息到10分钟，就开始伏在桌子上写作业，一坐就将是2-3个小时。

有时，还远远不止。有一天，儿子考语文，老师说错了不该错的东西，有个错误罚抄了50遍。那天晚上，光是受罚的作业时间就用了1个小时。据孩子说，所有的同学都挨罚，最多的那位，12点过了，都还没有完成作业。如果还出错，就挨手板。

我看了那个不该错的东西，发现根本不是孩子该不该记住的问题，而是12岁的孩子是否能真正理解《观沧海》意境的问题。

我们的教育已经习惯把所有的问题，都简化为记忆的问题。他们如此高标准，严要求，总能让你哑口无言。

（二）

开始作业的时候，一般是做练习册。老师指定的练习册，家长自个儿去买。这样可以避免上面检查到，责怪下来。

学校也难啊，面子上说的是素质教育，那是领导在意淫，发梦话。家长和老师们没有谁把这些屁话当真了。

那成堆的作业，只要在上级检查的时候，才消失片刻。而此刻那些成堆的教学辅导宝典，就在各个新华书店里堂而皇之地摆着。

去到专门买教辅材料的书店一看，能把你吓一跳。什么样的辅导材料都有：北京师范的、黄冈的，什么华罗庚奥数，什么三点一测，什么典中典。

你能不买吗？你不买，你做作业不标准啊，你不标准就得挨罚啊，每天罚你几十遍，看谁耗得起！

我学乖了，还给孩子语文和数学各买了一本的教辅。儿子看了可高兴了，大声嚷嚷：跟我们老师的板书完全一样！也有例题分析！

我说：好啊，这下你就不怕你们数学老师不仔细讲了。你可以自学了。不懂的地方，来问我。

儿子班上的数学老师是个能干人，开始的时候，是一个人带了三个班，每个班是50多个人。老师还是班主任，年级组长。还担任市级的奥数教练员，还担任学校数学班的提高班的老师。

我听儿子这么一说，心里马上就明白了：这老师，把中学生当大学生带了。我就直接跟儿子这么说的：你自己往前走吧，你们老师是个天才，也管不了那么多人的。你干脆就自己学，他上课就当复习了。

有一天，儿子回家来跟我说：数学老师挨批了。

我问：怎么了？

儿子说：学校让他只带2个班了，而且学校外的辅导班不能再去了。他带的这几个班数学都不好，每次考试都是一半以上不及格。有好多同学家长反映。 我说：你不要去管这些，老师永远都不会认为是自己的问题。在他眼里，只有好学生能带给他荣誉。所以，他只跟跑在前面的人讲课。还是按爸爸跟你说的方法去做，去自学。反正课的内容都差不多，我们就自学就行了。好在，现在的学习都有一个特色：就是所有的东西都是一样。你去学这些东西，最重要的是要超

越应试，不要在这些唧唧歪歪的学习上浪费时间。在这些狗屎上面学，就要用狗屎的办法来对付。

有些话，我没有直接跟孩子说：这样的老师恐怕已经不是极个别的了，就算他教得再好，再聪明，我都不会放心的。我宁可自己付出时间和成本来面对教育。 我们的教育是个怪胎：最关心教育质量和结果的人，对教育反而只能是被动接受，没有监督的权力。而现在有些从事教育的人，良心已经大大地坏了。

（三）

有时，整个晚上的作业，就是试卷完成的：语文1张，数学2张，英语1张。 我们的教育已经进化到完全依靠答卷的方式来教学的程度，这只能让我目瞪口呆。

当然，偶尔，也会有些题，素质之高超，让你丈二和尚摸不着头脑。 儿子曾经向我请教一道语文题，这题目原题如此：

清朝有个才子，写了一篇文章给纪晓岚看。纪晓岚觉得写的很差，但又不好直说，于是在纸上写“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”请你猜猜纪晓岚指出了这篇文章的什么毛病？ （新教案·同步测控P47页 生活时空·素养建构 17题）

说实话，这种题，跟耍猴一样，猜不了。

还好，我们有伟大的互联网，我们去搜了一下，才知道，原来如此：纪晓岚写了后，学生也不知道怎么回事情，就去问他，纪晓岚告诉他，：“两个黄鹂鸣翠柳”，象黄鹂鸣叫，不知道你讲的是什么；“一行白鹭上青天”，越飞越远，离题万里。

我们知道，任何对语言的解释依赖语境，在不同的语境下说话，我们才能明白其中的含义。这里的语境是什么？

是那篇文章！但这文章只有纪晓岚看过。我们不是纪晓岚肚子里的蛔虫，当然猜不到！

我的问题是：我们的语文出题者，到底是要考什么呢？我们如果发挥想像，胡说八道，又说你跟标准答案不一致。那教参上的答案是在测试我们考古的能力，还是八卦的能力，或者是互联网的搜索能力？

出题者，把知识当魔术，基本的常识都没有，一个字，汗，两个字，巨汗。

这么有水平的题都出得出来，你就可以想像我们可爱的语文教育在搞些什么鬼名堂！

很多东西，你自然就会明白：

为什么，我们的孩子总是做不来阅读题？

你有时间做那么复杂的题，你还有时间去看书吗，你有时间看书，你能看出标准答案吗？你跟标准答案不同，你还读那么多书干嘛？我们要的就是猪脑袋！

其实，就是这样的：我们的学习，就是老师在跟学生玩魔术。魔术的秘密在于征服，证明不知道谜底的人，都是傻子。

魔术师永远是神秘的，不可知的，不可战胜的。也是装神弄鬼的。

（四）

数学的教育也是装神弄鬼的。当然了，数学有自己专属的特色支撑产业，名叫奥数。

奥数热，你说它为什么那么热？它为什么不那么热？

你小升初用的上，中考用的上，高考也用的上。好像我们是数学的王国，其实呢，简单地说，就是提前教育：小学学初中，初中学高中，高中学大学。大学就开始放手耍了。

有人说奥数是思维的体操，这话地球人都知道啊，可所有的人都练在体操，这只能长出相同的体操脑袋。

很多数学家都出来说了：并不是所有的人都适合奥数学习。奥数的思维训练也是怪异的。奥数不是数学思想。等等。

有人可不乐意了。这不是断了大家的财路嘛。

在我们隔壁单元有位邻居，以前在小学当数学教师，后来自己辞职，做专门的奥数教练，自己在家开班，每个小时40元，平时是排了班的，到了假期，是门庭若市，川流不息。

家长和学生，都乐此不彼，因为你别无选择。

我的小外甥，因为不想参加奥数培训，被老师奚落，最后是家长去交了钱堵住了老师的嘴才了事。这事发生在我们伟大的首都北京呢。

大家都是敢怒而不敢言：

你不去，你不知道老师会如何对待你！

你不去，你就不知道老师在课堂上那些故意漏掉的内容！

你不去，你的孩子学不好就是你家长的责任！

你不去，你是穷人吗？连这点辅导班都不上，老师和学生就会蔑视你！

（五）

我每天都能想象，儿子背着20斤重的书包，在家和学校往返。我也常常回忆起我自己读书的岁月，虽然同样的辛苦，但快乐还在。

但现在孩子的教育，算什么：如此的变态，如此这般辛苦是否值得？孩子和家长都不怕辛苦，我们怕的是白辛苦，浪费生命。

我们的教育在孩子身上，如此勤奋地开垦和收割金钱，挖出的将是满目疮痍的未来。

用同样的方法，只能培养同样的人，那么，这样的人怎么能创造出未来？

孩子们也有自己的办法来应对这一切：他们开始抄袭，开始撒谎。既然你们大人要这样的结果，那我们也顾不了那么多了。

最后，家长和老师象防贼一样提防着：每天没完没了的家长签字。你以为能防着些什么呢？

这代表的是一种什么样的教育？如果我们连自己的孩子都不能信任，那我们的孩子不相信我们也是正常的。

那么，我们整个社会的信任的缺失，就不是偶然的。我们把这种价值观，以这样的方式传递下去。那我们的教育到底又干了些什么好事呢？

我们不但不相信人，也不给孩子需要的教育。

12岁的孩子需要的是古代的一段八卦，还是一道又一道诡异的思维体操？还是对他们真正的一生都有价值和意义的东西：快乐的成长，还是身心的愉悦？ 谁去考虑过一个12岁的孩子应该去了解的基本生活的需求？

他如何去面对他到来的青春期？他该如何去交朋友？他该如何去和父母交流？该如何去阅读，如何去判断什么是事实，什么是谎言？

他该如何去踏上寻找自我和未来的道路？这些东西难道不应该是学校教育的内容吗？这些人生的常识难道比不过一堆堆发霉的知识重要吗？

我们没有人去回答这些问题。

我们的教育还停留在一堆故纸中，非A则B，早已经散发出銅臭和腐烂的气息。

（六）

儿子今天终于在10点前完成了作业。他的动作已经是很快的了，关键是作业质量也比较高。所以，他很少受罚。

自从他开始自学以来，反而学的很轻松了。儿子很开心，也很好强。我很高兴，但也觉得的遗憾是：这些课本上的破玩意，居然要浪费他那么多时间。 他本来可以更快乐，也可以学习到更多有用的东西。

明天，就到了周末的时候，又到了我们去打乒乓球锻炼的时候了。这是难得的锻炼时间。平时，他就是在学校和家里来回奔命。

我在网上，给他订了一套金版的《变形金刚》DVD，我们准备好好温习几次。 我在上上周，给他上了一堂广告课，上周给他讲了一些写作方面结构的事情。儿子很感兴趣。这周的话题，我准备跟他聊聊余华的小说《许三观卖血记》。 我想我一定会跟他说：好的文字，并不需要堆砌形容词。优美的文字本来就是简单的。

这跟学习和生活是一样的道理。

我告诉儿子：如果你们班上的同学有一半的人都不及格，那么这个责任肯定不在你们身上；

我告诉儿子：如果你觉得自己做一件事情完成不了，就降低难度，如果不行，就果断放弃；

我告诉儿子：人只有在错误中，才能成长。所以，赶快犯错，犯错越多，经验越多，成长越快；

我告诉儿子：跟自己赛跑，调整好跑步的节奏。人的人生还长，本来要跑10000米，你现在就开始冲刺，这个策略就不对。保持自己的节奏，你要记住不是跑到大学就完事了。大学只是人生的开始，你要跑到30，40，50，60岁的时候，都一直可以享受到自己现在打下的基础。该播种的时候，就不要想到马上就要有收获。一个人只有对自己有长远的期待，他才会有光明的未来。

我告诉儿子：现在起，不论人家如何评价你，你都不要轻易相信或认同。不好听的话，就不去听。你要开始慢慢学会听到自己内心的感受。那才是真实的。记住，没有人能给你下断言，只有你自己。

（七）

提到教育，我的脑海里只能浮现出这样一些关键词：腐烂、贪婪、惩罚、无耻、僵化、金钱和掠夺......

我实在想不出好的词汇来恭维和赞美它，我无法因为上学的人口众多，就对它感恩戴德。我从来没有看见任何一个行业，可以象现在的教育一样： 拿了客户的钱，只顾自己意淫，而对其生产的产品毫不负责的。

当每年有很多的大学生，象大白菜滥市一样，找不到工作的时候，或是找到了，又不能胜任的时候。

我们就知道：我们曾经的辛苦是一场彻头彻尾、浪费了青春和金钱的疯狂之旅。你在错误的道路上奔跑。到头来，你发现自己跑的是一条死路。

你总会有一天明白，你被中国教育给耍了。

人，太善良，就只能被人欺负。

如果我们看不到，那就算上当了。但我们不可能永远上当，我们也不可能永远当个挣眼瞎，假装什么都没发生一样。

前途是光明的，道路是曲折的，现实是吃人的。但为了孩子，为了孩子的孩子，我们应该说不。

有人跟我说：中国会大国崛起的。我要说：中国的教育不来一次深入彻底的改革。中国的崛起就是白日梦。你只要看看我们的教育怎么培养下一代，你就知道那白日梦有多久远。如果我们执迷不悟，未来是一定会跟我们算账的。

面对中国教育的罪与罚，现在，我们所有的人都应该参与进来呐喊，要求改变，为了孩子们，我们应该为此拼死努力。 罚写检讨就能教育好孩子吗？

20xx年11月13日 星期三 北京青年报

编者按

近日，成都一所小学五年级的男生因为写不出1000字的检讨，从30层楼跳下身亡。此前他因不遵守纪律，被语文老师批评教育后罚写书面检讨。在他的语文课本上，孩子留下了最后一句话：“老师我做不到，跳楼时我

好几次都缩回来了。”罚学生写检讨，这一老师使用多年的“杀手锏”，真能让孩子认识到自己的错误吗？学生犯了错，该用怎样的方法才更有效、更有益呢？

一个从没让学生写过检讨书的老师

◎榕杨

老师用写检讨书的做法来“文罚”一个犯了错误的学生，早已是司空见惯的事。但是，就是这一纸检讨书，竟然葬送了一条鲜活的小生命！痛心扼腕中，我想起一个不让学生们写检讨书的老师，她就是我儿子小学时的班主任王老师。

儿子从上小学开始就喜爱做航模，每天放学后，我们还没有下班，家里只有他自己。书包一放，他便去鼓捣他的模型，兴趣盎然地在满书桌的工具、木片和螺丝钉中忙活着，常常忘了时间。一次期中考试前，课外作业特别多，而他要拿去参加比赛的航模也到了最关键的组装阶段。有一天，他赶制航模直到夜里十一点钟，却忘了写作业。奶奶怕孩子到学校挨批，情急之下就帮他写了。第二天一早，奶奶对孙子说：“我还替你写了一封检讨书，你带在身上，万一老师发现作业有问题，你马上把检讨书交给老师，争取宽大处理。”

不出她老人家所料，第二天，王老师批改作业就发现了破绽。课间休息时，她把我儿子叫到一边轻声地问：“有什么要告诉老师的吗？”儿子拿出了“检讨书”，并从实招来。王老师并没有看检讨书，又塞回到儿子的口袋里。她说：“参加航模比赛是好事，但让奶奶替你做作业就是错事，下不为例。老师要求你将功补过，用航模比赛的好成绩来弥补你这次的错误！”晚上，孩子将老师的话一五一十地复述给我们，奶奶惭愧的同时又特别感动。从那以后，在老师的指正和鼓励下，儿子理清了学习与业余爱好之间的关系，从此再也没有犯类似的错误。 儿子还对我说，有的同学上课时，总爱在下面叽叽咕咕地说话，影响课堂秩序。别的老师遇到这种现象，多数会大声制止。可王老师却采取另一种做法，她请讲话的同学站起来念一段课文，或是说一段小故事，几次下来，同样的“将功补过”，巧妙地纠正了这位同学爱在课上说小话的缺点，轻松地维护了课堂秩序。据我儿子说，在王老师担任班主任期间，所有曾经犯错误的同学都没有写过检讨书。

虽然，让犯错误的学生写检讨书，比起旧教育制度下打手板的“惩戒尺”要文明得多，但如果凡事不问青红皂白，随意地把写“检讨书”作为“杀手锏”来惩罚学生，就有失偏颇了。

我觉得王老师用“将功补过”法来纠正学生的错误行为，更科学合理、更见成效。因为她在正确纠错的前提下，维护了学生的自尊心，有效地启发和调动了学生们改正错误的自觉性和努力上进的积极性。

著名教育家陶行知说：“教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神”。一个不让学生写检讨书的老师，一个懂得儿童心理，用“将功补过法”激励学生勇于改正错误的老师，一定是最受学生欢迎的好老师。

老师要学会把惩罚当成一门艺术

教师发言◎张松

赏识教育不是万能的，中国青少年研究中心副主任孙云晓就曾经说过，没有惩罚的教育是不完整的教育。如果学生犯了错误，做老师的不批评不惩罚，那是对学生的放任和不负责任。那么学生犯了错误，做老师的该怎么进行惩罚呢？

惩罚可以是奖励。有一个“四颗糖”的故事流传甚广。教育家陶行知当校长时看到一个学生用泥块砸同学，他当即制止，让学生放学后到校长室。陶行知来到校长室，那学生已等在门口准备挨训了。他给了那学生一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”学生很吃惊。陶行知又掏出第二颗糖：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着他又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”学生感动地哭了：“校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学??” 陶行知笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖??我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”把惩罚变成了奖励，而且让学生自然而然地认识并承认了错误，这样的惩罚是艺术！

惩罚可以是写说明书。名师魏书生刚做老师的时候，曾经让学生写检讨书，可是面对学生千篇一律的检讨书，他觉得不能触及学生的内心深处，不容易找到纠正错误的方法。于是他提出写心理活动说明书，要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出犯错误前、犯错误时、犯错误后三个阶段的思想斗争。有人说：这不和写

检讨书一样吗？他的学生回答得好：写检讨书，越写越恨老师；写说明书，越写越恨自己。检讨书变为说明书，这不是文字游戏，而是通过这种方式让学生深入自己的内心深处，观察自我，分析自我。

惩罚可以是一次散步、谈心。我新接手的一个班级中有个桀骜不驯的女生。这个练过武术的女生因卫生责任区的划分争端，把邻班的卫生委员打了，而此前她也曾几次打人。我把这名女生叫到办公室，她昂着头，一副刀枪不入的样子，明显地带有抵触的情绪。我说：陪老师一起走走吧。走在学校操场边的小树林里，女生的戒备心放下了不少。我首先肯定她这次打架不是无理取闹，不是为了个人私利，而是为了班级。女生的脸色柔和了。然后我对她说：打人不是解决矛盾的好方法，打人会使自己从有理变为无理。其实遇到这种问题，你应该寻找更好的解决方式??女生低下了头。我又趁热打铁说：我相信，只要你愿意努力，你就会改掉脾气急爱打人的毛病。女生抬起了头说：以前老师动不动就让我写检讨，还说再犯错就处分我开除我，从来没有老师和我谈这么多，谢谢你，老师！后来，那个女生有了很大的进步，毕业时还被学校评为优秀班干部。

我想对更多的教师同行说：惩罚也是一种教育方式，但请记住三点：第一、惩罚不是目的，只是手段。惩罚不是为了伤害学生，不是为了让学生难堪，而是为了帮助他们成长！第二、惩罚的方式有很多种，写检讨只是其中的一种，不要滥用。第三、不论采用何种方式，惩罚时请顾及学生的承受力和尊严，别忘了尊重和爱！ 让孩子自己选择受罚的方式

成长观点◎苏春燕

看到10岁小男孩因为惧写检讨而引发的悲剧，我在心痛、惋惜的同时，不禁感叹：假若他的语文老师能像当年对我影响最深的董老师一样，让他自主选择受罚方式，也许可以避免这场悲剧的发生。

董老师是我上小学三年级时的班主任，也是我们的语文老师，教我们那年应该在三十岁左右。董老师不但课讲得好，管理班级也很有一套。对调皮捣蛋的同学，其他老师可能会罚站、罚抄作业、罚写检查、逐出教室、请家长??但董老师从来不用这“老一套”，她采用的是温柔的、民主的、艺术化的惩罚方式。

比如我们那时经常有同学忘带作业本，董老师就利用班会时间，把他们几个叫到讲台上，对他们说：“你们丢三落四的坏习惯总是改不掉，为了让你们长点记性，老师必须得采取非常手段了。”那几位同学都好奇而紧张地盯着她，不知道她会用什么办法来惩罚他们。董老师微微一笑：“忘带作业是要受到处罚的，现在我给你们三个选择，你们可以选择其中的一个。第一、轮流值日一周，第二、出黑板报一期，第三、每日诵读自我勉励语一段。”同学们互相望了望，不约而同地选择了第三种，可能觉得这个比前两种新鲜，也容易做到些。

这种办法让我觉得新奇，我至今还记得那段语录的大概意思：我是一位有责任心的好学生，我有勇气改正缺点，我写完作业就装进书包里，我对自己有耐心，我期盼自己变得更好。我相信自己！也许现在觉得诵读这些句子很傻很好笑，可对小学三年级的孩子来说，这些话给了他们自豪感，因此读起来也很有力量。董老师其实是在用“心理暗示法”，激励我们追求进步，完善自我。事实证明，她的做法有效地预防了同学们的犯错行为，也积极促进了师生关系的和谐发展。

当然，并不是所有的学生都适合这种惩罚方式，董老师会根据犯错的具体情况和学生的个体差异采取不同的惩罚方式。比如让课堂上爱说话的同学代理一周的纪律班长，让爱打乒乓球但违犯班规的同学禁打一周，让欺负女同学的学生自制一份礼物送给她以表歉意，让破坏公共财物的学生为班级做一件好事??可以说，董老师的惩罚方式是灵活多变的，也是同学们乐于接受的。因为她至少会给出两种惩罚方式让你自主选择。用自己选择的方式来惩罚自己，受罚之人就少了些难为情，而多了主观能动性。心里接受了，自然就更容易改掉那些错误了。 前苏联著名教育家马卡连柯说：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”惩罚学生本无可厚非，但老师一定得怀着爱心去做，以不伤害孩子的自尊为前提，同时还要考虑到学生的性格差异，避免态度粗暴和千篇一律、只注重形式不注重效果的惩罚手段。

别让罚写检讨书成为一种软暴力

教育指导◎刘平易

对于孩子犯错，写检讨书的方式在学校被经常使用，并且沿用至今。但很多检讨书其实并没有真正起到教育的目的，反而让学生因写检讨而对老师产生思想上的抵触。孩子在成长的过程中难免会遇到困惑，如果老师不问青红皂白地采用一些自以为是的方法对孩子进行“改造”，就会人为地制造出问题，影响到孩子的成长。

当孩子犯了错之后，父母和老师怎么做才会更好？才不至于因旧问题未解决，又引发出新的问题呢？

首先要分清楚，孩子犯错误的性质。要根据孩子所犯错误的性质，来决定所采用的方式方法，不能一概而论，一下子就把孩子打入“死牢”。比如：孩子没有写完作业、说谎、与同学发生矛盾、偷东西、上网成瘾、上课交头接耳等等诸如此类的问题，这些问题都会被认为是孩子的错误，但是，在这些错误背后隐藏着多少老师、父母所不知的事情呢？这就需要老师和家长，当遇到问题的时候不要急于“出手”，而是要多分析、多倾听、多交流，找出问题的根源，才能让孩子从错误中认识到不足，改变自己。如果单纯的让孩子写检讨、保证书，只能是治标不治本。

如果当孩子所犯错误是原则性的，比如：说谎、偷盗等，父母和老师就要坚持原则，有必要采取一些惩罚措施，有针对性地对孩子进行教育，而不是抓住孩子的小辫子不放，不给孩子改过的机会。不管孩子犯什么错误，父母和老师都要保持一颗包容的心，因为孩子是成长中的人，犯错误是难免的。而且孩子所犯的错误也并不是不可饶恕的，孩子正是在犯错的过程中慢慢地成长、成熟起来的。每一个犯错的孩子并不是顽固不化的，他们的内心中也需要情绪的宣泄。面对成长的孩子，父母和老师要学会和孩子多沟通、多交流，把师生关系、亲子关系搞融洽，让孩子能够和你做朋友，能够说出心里话。

孩子因没有遵守纪律而被罚写“千字文”的检讨书，这种方式就是一种软暴力，它对孩子的身心是一种摧残，对一些内心敏感的孩子更是致命的打击。为了孩子的健康成长，一定要正确的面对孩子所犯的错误，就如同欣赏孩子的优点一样，去接纳孩子的不足，孩子会在你的宽容和接纳中学会成长、学会生活的。

（刘平易，中国家庭教育高级指导师，家庭教育公益推广人）

孩子犯错不可怕

不当管教才可怕

专家意见◎付小平

孩子犯错其实并不可怕，可怕的是我们对待孩子犯错的错误方式。不当的管教方式，非但不能让孩子认识到错误的本质、体验到犯错的后果，反而让孩子身心受到更大的伤害，甚至让孩子走向极端。

我的一位朋友曾跟我说过这样一个故事。他的儿子非常调皮，经常被老师叫到学校去挨批评。他骂也骂了，打也打了，可是效果并不好。有一天，孩子又犯了错误，老师要请家长去学校。看着儿子沮丧和害怕的脸，他突然幡然醒悟。一直以来，他都不知道孩子是怎么想的，也不明白他在惩罚孩子的时候，孩子是什么感受。

他看着已经人高马大的孩子，很真诚地对他说：“我一直不知道什么方式来教育你是对的，也许我以前的教育方式出了问题，所以你才一直犯同样的错误，真的很抱歉。如果你是爸爸，你会怎么教育自己的孩子呢?”虽然这一次他并没有教训孩子，可是很奇怪，孩子却真的改变了很多。他儿子后来说，当时都懵了，从来没有想到爸爸会如此尊重他。而他真的换位思考以后，也发现当爸爸确实不容易，于是他还真的开始反思和改正了。 无论老师还是家长，在惩罚孩子之前一定要想明白惩罚的目的是什么，采取这样的惩罚方式是否能达到我们的目的。否则，即使惩罚了孩子，得到的可能也是孩子的怨恨、口服心不服。当我们明确了惩罚的目的是让孩子体验做错事情的后果，让孩子自我意识到行为需要改进，而不是仅仅因为恐惧而不敢再犯错。这个时候，我们就能明白到底该不该惩罚孩子，到底该怎么惩罚孩子。

赫伯特·斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》一书中曾说，在培养孩子道德品质的过程中，父母应该更多地采用自然教育法，少用人为惩罚。那到底什么是自然惩罚和人为惩罚呢？他认为，当孩子认识到自己错误的行为所产生的自然后果后，吸取这方面的经验，以后不再犯，就是自然惩罚。人为惩罚是指，明确地指出孩子的错误行为，并对他进行惩罚。

当然，并不是说老师和家长就不能用惩罚措施，因为只要能达到我们前面所说的目的，惩罚有时候也是必要的。只是我们需要注意把握以下几个原则：

1、要保持一致性。一定要对原则心中有数，每当触动原则时，都要进行惩罚，而不可今天惩罚了，明天不罚。给孩子定规矩时，家长和老师始终要保持一致，惩罚要有同样的原因和使用同样的方式。

2、要以善意和尊重的态度进行惩罚。有的老师在惩罚孩子时，常常用讽刺、挖苦的方式，甚至当着众人的面，孩子宝贵的自尊心需要呵护，即使是在犯错误的时候，我们也要注重方式方法。

3、惩罚时需要就事论事，不要带入自己的情绪。很多时候，孩子最初的行为并没有那么糟糕，却因为我们在处理问题时加入了自己的情绪，才让问题变得更加复杂，最后弄得不可收拾。

（付小平，教育学者、亲子教育专家、复旦大学博士，著有《陪孩子一起上幼儿园》、《把孩子温柔地推开》） 孩子的错误其实是一个教育机会

海外传真◎陈忻

孩子不是生而知之，他们其实是在一边学习一边成长。在成长过程中，有错误或者是哪里没做好，这是很正常的。父母和老师都应该转变心态，以积极的态度看到孩子成长中的错误。实际上，当我们看到孩子有问题的时候，也正好是一个教育的良机。我们要抓住这个机会，积极面对，才能起到引导孩子成长的积极作用。

教育者要思考的重要问题是，我们制定的是什么规则？我们制定的规则符合儿童的发展规律和特点吗？我们对规则是怎么解释的？当孩子违反规则的时候，我们应该怎么对待？

我们要制定什么规则？我们制定的规则要符合孩子身心发展规律，不能要求过高。对小学生来说，老师对规则的解释很重要，把规则具体化，让小朋友可以做得到。不管在哪个国家，学校里都有规则。但老师需要把校规清楚具体地传达给孩子。在美国，遵守课堂纪律的具体要求是，别人讲话的时候不能干扰，需要举手发言，不能不举手就喊出来；独立学习时要好好利用时间，不能到处乱逛等等。这些要求就很具体了。如果老师不具体化规则，只是说遵守课堂纪律，那么孩子们其实是不知道什么行为算犯规。如果老师的要求再高一点，比如上课必须坐端正，必须40分钟保持专注，这些要求对小学生来说，还是有点高的。孩子做不到的可能性比较大，也就是说违反规则的可能性比较大。老师如果不能注意批评的方式，很容易让孩子产生挫折感。

我们是怎么执行规则的？我们必须面对一个现实，小学生还是孩子，即使他明白道理，但是他的自控力还是不够的，不可能完美地一点都不犯规。父母和老师对孩子犯规的态度很重要。美国的老师常常准备了一个小道具，那是一面黄色一面红色的小塑料片。平时放在桌上黄色朝上，在孩子上课不专心听讲的时候，老师会走过去把桌上的塑料片红色那面翻过来。这对孩子来说是个提醒，要专心听讲了。如果提醒好几次都做不到，怎么办？班级的惩罚规则及犯规的后果都是在开学时就告诉学生们的。老师会发黄条、红条给孩子。当孩子拿到红条子，也只好接受这个后果——减少课间活动时间5分钟（他们有30分钟的活动时间）。

所以说，规则的制定、解释、执行非常重要，这也是一个教育的过程，而不是一个让孩子痛苦的惩罚过程。如果老师在生气的时候，很随意地就让学生写千字检讨，而不是事先和学生们所做的约定，这对犯规的孩子来说就很难接受。而且写检讨的方式体现了老师执行规则的粗暴和简单。这种方式其实是折磨孩子，而不是教育孩子。如果孩子能诚心认识到错了，下次看他的表现就好了，根本没必要写1000字的检讨；如果孩子没有认识到错，那么写检讨是强迫孩子认错，强迫孩子说违心话，显然对成长也没有好处。不管从什么角度说，老师的教育需要耐心和有效沟通，而不是粗暴地强力压服。