听课小结

文理学院 王栋

按照教务科的听课安排，本月我听取了老师的课堂授课，在听课的过程中，我收获很多。结合实际情况，总结如下，请领导审阅。

每次看到听课安排后，根据情况我在听课前做好充分的准备。将学生的教材借来，掌握了老师的教学进度，提前将课本内容熟悉一遍，在听课过程中我带着问题认真听讲，这样听课才显得有针对性，听起来效果也会更好。

一、听课过程中要善于思考。

“听课是带着脑袋去听，带着问题听，而不是带着笔去听”，不能单纯为了完成任务而去听课。简单记录别人教学的总过程，那只能说是工作的一种重复，因为没有经过自己头脑的“加工”，那依然是别人的东西，学到的也只是皮毛，真正的重点是需要我去思考、去比较后才能挖掘到的。在重点、难点上，领会授课老师是如何进行讲解的，例举实例、理论与实践相结合，化繁为简，这样的教学经验值得学习。

二、听课后主动与授课教师交流。

一则是礼貌，二则是请教的好机会。当我认真去听一节课后，头脑里往往会出现几个问号：“老师为什么会这样讲呢？”、“老师选取这个角度进行深入讲解的目的是什么呢？”、“为什么这样处理难点知识呢？”，这些问题我都可以通过课后和授课老师交流来解决。每个授课老师都有自己的教学思路，通过深层的交流，我往往会有一种豁然开朗的感觉，这样就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的浅尝即止的尴尬状态，有时在交流中我还会得到一些额外的收获。所谓“听君一席言，胜读十年书”，交流的重要是不言而喻的。

三、听课后的感悟。

1

首先，教师的语言要有艺术的魅力。听了这么多节课，我发现一个共同的特点——当一位教师的语言更有魅力时，他的课堂就更活跃，学生就更积极，教学效果也会更好。其实教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。有时候一个类似的比喻，让学生印象深刻，体现了语言的真正魅力。词语是死的，但是教师的思维是活，教师的情感是灵动的，只要肯花心思，枯燥无味的知识也会活起来。我们并不要求达到妙语连珠的境界，但是作为教师也不要吝啬一两句的经典话语，“经典”往往会让一节课生色不少。

其次，教师要注重学生对知识的生成过程。学生对知识的生成是在教师的引导下实现的，它拒绝教师的一手包办，要求更多体现学生的主体性。要做到这点，学生的思考起到很大的作用。教师不能代替学生思考，教师要留给学生足够的思考时间，教师千万不要碍于时间就自问自答，使设计的问题形同虚无，没有起到应有的作用。如果知识的现成“推销”或者灌输代替了知识的生成，那么这些知识对学生来说是死的，或者说是半生半活的，而且扼杀了学生思维得到锻炼的机会。此外，为了化解教材的难度，同时体现回归生活的原则，课程的教学还倡导“内容活动化，活动内容化”的教学模式。的确，在实际教学中很多老师都尝试了活动教学。但是从多次的听课中，我发现有些老师在设计的时候，往往只考虑到“我该如何教”，而忽视了“学生如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了学生，通过这种引导，让学生学会自己去学习，去探索，去构建知识，达到知识的有效生成。

以上是我在听课中的一些心得体会和看法。通过多次听不同教师的课堂授课，我获得了不少直接的教学经验，看到了自己需要改进的地方。作为辅导员，虽然不进行课堂授课，但是我对自己也提出了许多问题去思考，召开主题班会的时候怎样才能有效地去引导学生？怎样表达才让学生听懂听明白?怎样让学生喜欢上枯燥无味的班会课？听课，就是为了博采众长，不断充实自己，提高自己的工作水平。相信，这些收获会让我受益匪浅，不断探索提高，为更好的发展奠定基础。

2

第二篇：小学语文听课心得会

听 课 心 得 体 会

马 秀 娟

20xx年x月x日在我校涞源二小有幸听了保师附小高冬玲老师“名师送教下乡”教学观摩课。高老师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

此次活动不仅让我学到了许多技能，更让我学到了更多的教学艺术，可谓收获颇多。课堂上独特的亮点，让我耳目一新，豁然开朗。同时，也让我认识到了什么才是真正的语文课，怎样才能上好一堂语文课，怎样做一位会上课的教师。下面就谈谈我个人的一些心得体会及收获与大家共享。

感悟之一：一个好的语文老师，一定要重视学生学习习惯与语文习惯的培养。

语文课堂向学生传授的不仅仅是语文知识，同时也是对学生学习习惯的培养。语文教学重在培养学生的语文能力，培养学生将已有的语文知识加以运用和实践的能力。语文教学是师生双方的事情，教师教的方式，自主的阅读讨论千万不能放弃，要让学生动起来，教与学是相互渗透的，师生对话交流非常充分，没有教师很好的引导，学生不能完成教材。如果教师对学生的指导方面存在不足，积极的旁观不够，而且教师掌握课堂的欲望比较强，就会打乱学生的思维，造成学生参与面多，但深度不够的假象。因此要培养学生的语文习惯要在听、说、读、写上下大功夫。

高老师在上课时，注重学生语文素养的指导。高老师在古诗教学上，重视学生的课前预习，引导学生课堂上自读自悟。如，在“知音”第一环节，她让学生自己找出诗中的多音字，再让学生判断在诗中应该读什么，为什么。这些问题若要得到解决，就必须要求学生在课前对古诗要有全面细致的预习，而学生对字音的选择辨别，也就无意识地理解了古诗意思，一举多得。课堂中，高老师教给同学们理解古诗的方法，引导学生边度边想象画面后，再次闭眼边听边想象画面，由景悟情。

听了高老师的课，我想我们在关注教学质量的同时应该关注教育必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，除了教给学生必要的语文知识，我们还应培养学生的语感，发展学生的思维，培养学生各方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。简单地说，就是要从教育学生响亮地发言，端正地写字开始，立足课堂，适当延伸，打好基础，只有真实、朴实、扎实地教学，才能培养学生的灵活运用能力，培养学生的发散性思维。

感悟之二：要研究教材，钻研教材，在充分研究教材的基础上充分挖掘语文文本艺术。

我很佩服高老师的精心准备，点拨了我的思想，对语文教学给我很大启发。怎样设计一节课？怎样把教学引进深入？怎样将教学环节自然衔接？他们语言风格迥异，都经过了千锤百炼的思考才形成了一堂精美的盛宴。仅凭一本语文书、一篇课文远远是不能满足学生发展

的需要，教学中还应当对教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，挖掘课文的深度，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。看了高老师的课，感到他们多像一个牧羊人，悉心地“赶”着孩子们自己去探索求知，让他们在自己重组的园地里尽情体味，更重要的是他们让孩子们学会了自己反思，感悟。

高老师的眼界高、起点高，她的语言如行云流水让我触动；她的课堂富有生命的活力，让我激动；她注重学生体验离别的伤感让我感动。她的教学环节分为“知音---明意---悟情”三个环节，板书简洁明了。在教学难点“悟情”环节中，高老师让学生闭眼听读，边听边想象画面，感受到离别的“悲伤。”接着，看地图体会渭城与安西相隔遥远，想象元二途中的艰难，以及王维对好友即将舍他而去的不舍与担忧。再看杨柳青青的伤感，演绎二人离别时的依依不舍与伤心牵挂。最后拓展了解其他的送别诗与小练笔，写写你对出门在外的亲人的牵挂，读写结合处理得非常到位。高老师选择支点合适，交给了学生方法，培养了学生的习惯，唤起了学生主动参与的热情。

在这次活动中，我的收获真多，对我的触动也很深，它让我懂得“精彩源于付出，精彩源于学习，精彩源于积累”。一个优秀的教师善于把安静的课堂弄“乱”，又把“乱”的课堂弄安静。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会充实自己的教学生涯。