地理说课稿一般模式

《》的说课设计

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的课题是湘教版高中地理必修第 章第节《 》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。

一、说教材分析

1、说教材的地位和作用

（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）

就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特

点之二是：知识原理性极强。

从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对

学生而言既有趣味性，又有挑战性。

（教师过渡：根据本节教材的地位和作用以及高一学生的学习能力、认知状况，

结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为）

2、 说教学目标的确定

（1）、知识与技能目标：

（2）、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和

成果。

（3）、情感态度与价值观目标：虽然通过一节课的几次活动，对培养情感、态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生

学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。

（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的

教学重难点为）

3、 说教学重难点的确定

重点：

难点：

（教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用

一个课时去处理。）

4、 说课时安排：一课时

（教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难

点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导）

二、说教法及学法

1、说教法及选择依据

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

（2）、学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知

识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

（3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联

系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

（教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中

“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学??）

2、 说学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课

中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

（2）、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方

法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳

知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？

接下去我将重点说说具体的教学程序安排）

三、说教学程序

（1）、理论依据

建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程，引导学生

从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。

（2）、具体教学过程

【激疑导趣】（课堂时间： 分钟）

教学手段：情境教学法、图表教学

预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。

【设疑导读】

【启思乐动】

请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成 个探究

任务。

探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间： 分钟）：有关概念性质等

问题

探究二（课堂时间： 分钟）设置第一个教学高潮：

设计意图：

教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的

完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。

探究 （课堂时间： 分钟）设置第二个教学高潮：

设计意图：

教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。

教学手段：小组合作探究

预期目标：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 整个课堂时间安排：根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情

况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。

【概括升华】

学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。

板书：

教学手段：合作探究

预期目标：自主构建知识网络。

四、说反馈练习设计

为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作

为课后研究性练习。

五、小结

本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，

主线是

。课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

第二篇：《外科护理》课程说课 说课稿

《外科护理》课程说课

说课目录：

1. 课程分析

2. 课程内容设计

3. 课程教学实施

4. 课程教学资源

5. 教学团队

6. 教学效果

一、 课程分析

课程性质：外科护理定位于一般护理岗位的基本要求，是护理课程体系中的一门重要的核心课程，属于临床专业课程。

课程目标：研究外科常见疾病病人的护理 使学生通过学习掌握外科护理工作必需的基本专业知识和技能，具备良好的职业素质。

课程理念：外科护理课程的学习思路基于护理程序，学习任务遵循护理岗位系统化工作过程，以培养职业能力为重点。

1.1课程性质

以医学基础课程的学习为知识基础，以《护理技术》的课程学习为能力基础，与《内科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》并行，共同构成护理学四大临床专业课程，为护理学、助产学专业的核心课程，并为学生将来的临床实习打下坚实的外科理论和技能基础。

1.2课程目标：知识目标、能力目标、人文目标。

知识目标：通过学习外科常见病、多发病的基本知识和护理问题，掌握外科护理基本理论尤其掌握核心内容手术前后病人护理，能够正确提出护理问题，制定相应计划。

能力目标：具有实施常用护理技术、手术配合的技术及外科急救四项技术的能力，学会观察外科病人症状、体征及病情变化，能够胜外科病人专科护理、社区护理及家庭保健的工作。

人文目标：在课程学习的过程中，不断锻炼沟通表达能力，学会团队协作。强化护理关怀树立以人为本的服务理念，培养爱伤精神形成良好的职业情感和正确的价值观。

1.3课程理念：学生为主体，锻炼技能，学生在学习本课程之后能够掌握一般外科护理的基本技能，具有简单的手术配合的能力，能够协作完成外伤病人的急救护理工作；就业为导向，服务社会，学生可以从事医院外科病房的相关护理工作，能够成为一名合格的医疗护工，可以胜任社区医院、门诊、家庭护理的工作，成为社会有用之才，体现自己的职业价值。

二、课程内容设计

2.1内容选取依据临床护理工作环境和工作任务的实际情况将教材十八个教学单元归为六大项目，并以此为主线建设基于外科护理岗位工作任务的课程内容。 六大任务分别为：

1）外科护理技术 体液代谢失衡病人的护理

外科休克病人的护理

外科营养病人的护理

麻醉病人的护理

手术前后病人的护理

损伤病人的护理

外科感染病人的护理

2）普外科护理 颈部疾病病人的护理

乳房疾病病人的护理

胃肠疾病病人的护理

肝胆胰疾病病人的护理

周围血管疾病病人的护理

3）颅脑外科护理

4）胸外科护理

5）泌尿外科护理

6）骨与骨关节外科护理

2.2课程内容分析：

课程重点 ：

1）外科常见疾病的护理 普外科、颅脑外科、胸外科 、骨与骨关节科 泌尿外科护理

2）外科基本技术

3）培养学生良好职业道德及人文素质

课程难点 ：

1）麻醉病人的护理、围手术期护理、水电解质代谢失衡病人的护理、颅脑

疾病病人的护理、骨与关节病人的护理

2）培养学生具有良好沟通能力、协调能力及爱伤精神，培养其具有良好的

职业道德高尚的职业情感。

2.3重难点突破

1）案例问题为导向，小组讨论

2）与临床实践结合，教学做一体化

3）创新教学手段，突破教学难点

2.4内容组织：以护理程序为主线理论学习；仿真模拟工作环境，校内实训；零距离接触临床，通过医院实习进行职业适应性训练

三、课程教学实施

3.1学情分析

学生已有知识；技能；素养

学生的不足之处：中职学生—学习基础较差，学习兴趣不高，没有养成良好的预习复习习惯；班级人数多，实施小组练习自觉维护学校纪律的能力不足；医学理论知识不扎实；理论与实际脱节；不愿思考，愿意动手。部分男同学学习动力不足。

3.2教学设计：护理程序为主线，学习理论知识

仿真模拟为手段，完成实训任务

人文课堂为依托，提升职业素养

3.3教学方法：案例教学法，问题导向法，任务驱动法，角色扮演法

3.4教学手段多样：多媒体教学（图片；视频）

网络教学资源共享；空间

3.5考核评价：期末考核；技能竞赛

四、教学资源

4.1教材及教辅材料

4.2图片库

4.3实训条件：配套齐全的实验设备和完善的实验室建设及管理制度，现有基础护理一体化教室4间，护理练习室6间，外科专科实训室有模拟手术准备室1

间、手术室1间、器械准备（陈列）室1间、实训室1间。

4.4实习医院

教学部与多家医院合作，为学生顶岗实习(毕业实习)提供优越的条件。按照统一的教学计划，保证“顶岗实习”10个月的学生达到100%，已经建立一批长期稳定的、可开展顶岗实习的校外实习基地。

五、教学团队

5.1教学师资：专任教师，外聘教师

师德、教学手段、临床实践能力

5.2师资建设

? 加强自身知识结构细化和完整

? 改进教学手段，创新教学方法

? 提高自身专业技能

六、教学效果