初中地理说课稿范例《祖国宝岛 台湾》
本节课的主要内容可分为四大部分：
第一部分：说教材
包括教学内容分析、学生学习情况分析、教学目标、教学重、难点等内容
第二部分：说教法
包括教法及依据、教学手段及依据两部分内容
第三部分：说学法
包括学习方法及学法指导两部分内容
第四部分：复习过程
介绍本节课的复习设计
第五部分：知识检测
检查学生复习效果
第一部分
【说教材】
一、对课标的理解与把握
课标要求：在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。
课标解读：在本条课标中体现的知识目标是，台湾省的位置和范围，自然地理环境和经济发展特色，以及台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。在地图上指出、分析和说明是技能的要求。运用地图、资料去进行分析与综合，归纳与概括就是过程和方法。在这个过程中所体现的实事求是的科学态度，和爱国主义、民族责任感就是情感、态度价值观。
二、教材内容分析
《“祖国宝岛”—台湾省》是《义务教育课程标准实验教科书?地理》（湘教版）八年级下册第50页至53页第二章《沿海万里行》第十节的内容，内容较丰富。教材主要讲述了台湾省的地理位置以及组成等基本概况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的自然环境特征和人文环境特征。主要内容有: ①位置与范围；②地形与河流；③资源丰富的宝岛；④进口--加工--出口型经济；⑤人口和城市的分布。在此之前，学生已学习了沿海9个省级行政单位的地理概况，初步掌握了学习中国区域地理的一般方法和步骤，这为本节的学习打下坚实的基础。
本节内容是沿海万里行的一个重要驿站，也是中国区域地理的有机组成部分，同时为后面区域地理的学习奠定良好的基础。教材始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方，是祖国领土神圣不可分割的一部分，“海峡两岸同胞都共同期盼能够早日实现祖国统一”。由此，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感。
三、学生学习情况分析
八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力；由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。
台湾问题既是一个热点，也是一个焦点。大部分学生对于台湾或多或少都有一些了解，但对于台湾整体环境的了解仍然有限、不系统。初中生好动、好表现，注意力易分散，又希望得到老师的表扬，所以要通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究
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活动，获得知识与技能、情感与态度的发展。还要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，促进学生学习的主体意识的形成。综合利用教材提供的台湾省地形图、台湾岛工农业生产分布图，提取加工相关的地理信息，分析地理现象的形成，并尝试用地理学的基本原理、基本方法解决相关地理问题。
本节的教学目标为：
①掌握台湾省的位置、范围、组成和居民概况。
②掌握台湾岛的地形特征及主要地形区的分布，分析河流的特征。
③了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源。
④了解台湾省经济发展的特点以及主要经济部门和产品状况。
⑤了解台湾省主要城市及其城市职能。
⑥了解台湾省自古以来就是我国的神圣领土，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
① 台湾是中国领土不可分割的组成部分；
② 台湾丰富的自然环境特征；
③台湾省的经济特征。
教学难点：台湾岛的地形特征。
第二部分
【说教法】
1、教法及依据：引导学生参与读图进行教学分析。
“以学生参与为标志，启迪学生思维，培养学生能力为核心”在教学中根据初中生心理特点和认识规律，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口机会，启发学生思考分析问题，培养学生自我获取知识的能力，培养学生参与意识，主体意识和识图分析能力，发挥教师主导作用，体现学生的主体地位。
2、教学手段及依据：多媒体辅助教学。利用多媒体教学，提供丰富的地图和图片资料以及视频材料，形象生动直观地展现相关地理事物，吸引学生注意力，激发兴奋点，调动学生积极性、主动性，有利于加大课堂教学力度，提高课堂教学效果，也体现教师的主导作用。 第三部分
【说学法】
初中学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察、记忆、想象、概括等能力也随着迅速发展，发散性思维逐渐彰显，课堂上小组讨论法与合作探究交融在一起，使学生学会合作学习。让学生动手动脑，学在课堂，乐在课堂。
本节课的学习方法主要有：自主学习、合作学习、探究学习。
在充分发挥学生主体作用的同时，让学生从以下几方面去学习：读，培养学生读图、读课文的习惯和能力；思，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习要求；练，通过一定练习，掌握所学知识。
第四部分
【说复习环节】
设计思路
本节课为复习课，在教学过程中根据学生情况采取了初忆台湾—再回台湾—追溯台湾的线索层层推进，并在各环节进行展开，充分调动学生的学习兴趣，使注意力始终集中于一点，全面回忆与巩固所学知识。
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初中地理说课稿模板《我国的主要山脉》
一,教材分析:
1.本节教材内容的最大特点就是对知识的记忆性要求很强,它即用上了我国行政区划和我国地势,地形特点的旧知识,又为本章的其它地形区的教学做了很好的铺垫,在全章的教学中起到了承上启下的作用.
2.教学目标:
记住:
a,我国主要山脉的走向与分布,
b,世界第一高峰珠穆明玛峰的位置和海拔.
基本能力:
在中国地形填充图上准确填出我国5条东西走向的山脉,7条东北一西南走向的山脉,喜玛拉雅山及珠穆朗玛峰.
品德教育:
a,对学生进行热爱祖国大好河山的教育.
b,通过了解我国登山运动员攀登珠峰的事迹,激发民族自
豪感,培养不畏困难积极进取的精神.
3,教学重点:
a,东西走向的主要山脉,
b,东北一西南走向的主要山脉,
c,喜玛拉雅山和珠穆朗玛峰.
4.教学难点:
对东西,东北一西南及弧形三种走向主要山脉的名称及分布的记忆.
二,教法:
根据我校学生及教学设备的实际情况,以及本节教材的具体内容,我采用启发记忆式教学方法.
三,学法:
为帮助学生加深记忆,我编了三段顺口溜把三种走向的主要山脉串了起来,并用投影仪打出来.
东西走向有三横, 东北一西南有三撇, 弧形山脉气势宏,
北天阴, 兴安太行巫雪峰, 喜玛拉雅似卧龙,
中昆秦, 台湾山脉东分布, 珠蜂傲立中尼境,
湘桂粤赣夹南岭. 长白武爽夹当中. 八八四八第一峰.
四,教学过程: ,
1.导入新课:
"很多同学都喜欢利用节假日跟随家长或亲朋去旅游,我也不例外,找到过黄山,泰山,华山等风景名山游览过.那么,同学们都到过或听说过哪些山呢 ".通过学生的回答,引出我国是个多山的国家,这时问我国有哪些主要的山脉呢 由此便导入新课.首先,提问山脉的概念,引出走向的概念,并教给学生辨认山脉走向的方法.在这里我使用两幅小挂图,让学生辨认山和山脉,同时在带有指向标的自制挂图上画出山脉,让学生辨认其走向.
2.引入正题:
a,带着问题看录像:"我国有哪些主要山脉,其走向和分布又如何 ",看完录像,由我通过指地形 3
图,总结出这些条纵横交错的山脉把我们伟大的祖国装扮得更加雄伟壮丽,多姿多彩,对学生进行了爱国主义的教育.
b,在自制中国政区轮廓的空白板图上,先画出一种走向的主要山脉,让学生去辨认其走向,并说出该走向的主要山脉有几列,几条 学生回答后板书,然后识别其名称与分布,学生可参.看书第27页3,5图来回答,学生每说出一条山脉的名称,我就把课前写好山名的硬纸片贴在正确位置上.每讲完一种走向的主要山脉后,把所贴的山名取下来,让学生背着写在《地理质量监测》第18页填充图上,然后请一位同学到前面小黑板上把山名贴上,全班检查其正误.
讲完东西,东北一西南走向的主要山脉后,该讲喜玛拉雅山了.我在黑板上画出其位置,先不讲,而是给学生放一段录像,让学生通过收看录像回答出该山的名称,其主峰的名称,海拔及位置.老师板书后,让学生填在《质量监测》上:请一位学生到前面来做.做完练习后,给学生看一幅"喜玛拉雅山"的小挂图,让其识别图中哪里是珠峰. 关于珠峰探险,书上P28有一段"读一读",请两名同学给大家读一下,再由学生自己说出从中得到了什么启示,进而激发民族自豪感,并培养学生不畏困难积极进取的精神,以上内容的完成为属于边指导,边练习,边反馈的过程.讲到这里,这节课的重点内容已授完,同时给学生指出板书的内容即为.本节课应该记住的教学目标.那么我国除了以上走向的山脉以外,还有什么走向的山脉呢 再画出西北一东南和南北走向的三条山脉,让学生练习辨认其走向,名称,并写在《质量监测》上,请一位同学到前面来把名称贴上,全班检查.为了帮助学生加深记忆,在投影仪上打出三个顺口溜,老师边读边讲,再让学生齐读,同时提高了学生的学习兴趣.
3,质量反馈:
a,用投影仪打出判断与选择题,学生用四色卡来回答,这时我使用"笑脸"与"哭脸"来判断正误. b,胶片上画出主要山脉,找两组同学进行竞赛,每组3人,一人说序号及山名,一人说走向,一人在大地形挂图前指出其位置.看哪组说得既快又正确,以同学们的掌声来鼓励获胜的一组, 五,板书:结构式
第二节 主要山脉
东西走向:三列(5条)
走
向 东北一西南走向:三列,(7条)
与
分 弧形山脉:喜玛拉雅山
布 8848米
珠穆朗玛峰--世界第一峰
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初中地理优秀说课稿模板《三级行政区划》
更新时间：2011-02-27 好评度：137
各位评委老师好。今天我说课的内容是广教版八年级地理上册第一单元第一节的内容三级行政区划。根据新课标理念，我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学过程四个环节进行。 首先对教材的分析
1、教材的地位与作用
新课标要求学习对生活有用的地理，本课就是区域地理下介绍中国行政区划的管理模式，这部分的教材内容简单却十分重要，学生掌握的牢固程度直接影响他对以后知识的学习，甚至影响到高中地理的学习。
2、教学目标
根据新课标和教材内容，确定目标如下：
[知识与能力目标]
（1）在我国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和
行政中心。
（2）知道我国三级行政区制度在实际生活中的应用。
[过程与方法目标]
（1）通过拼图比赛等活动，熟悉34个省级行政区的位置和面积大小，在
同学交流拼图方法中学习不同的记忆方法。
（2）通过对身份证号码、邮政编码、电话区号等号码的调查，学习从生活中发现地理现象和问题。
[情感与价值观目标]
培养学生学习地理和对地理的好奇心。
3、教学重点与难点
（1）重点：在中国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
（2）难点：熟记省级行政区的地理位置、简称和行政中心。
4、详略分布
省级行政区划详学，其他的略学
二、说教法
在本节教学活动中，我采用讲练结合的启发式教学方法、读图表分析法、分组合作法。采用这三种教法的依据有二，一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建，这就要依靠提出问题，引导推测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据新课标精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习的指导者、合作者与促进者。 引导学生读图表、联系社会实际促进其积极思考问题。
在教学手段上，充分发挥书中图表、地图册，再借用中国行政区拼图，以强化教学的直观性，帮助学生记忆。
三、说学法
在当今的新课改中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主的学习方式。引导学生从生活实际出发，充分调动学生积极参与探究问题；读图表完成活动题，以训练学生基本读图技能；积极动手完成中国行政区拼图，交流方法以寻找更多的有效的记忆方法。
组织好学生的活动，让学生收集好亲人朋友的身份证号码及发证单位，探究其中的关系；每
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位学生准备一幅中国行政区拼图进行拼图比赛，以寻找记忆方法。
四、说教学过程
（一）新课的导入
提前布置学生回家抄写亲人朋友的身份证号码及发证单位。
（二）新授
1．过渡阶段
从学生收集的身份证号码可以发现没有一个是一样的，（教师提问）你知道是怎样区分的吗？引导学生找出身份证号码与发证单位之间的规律，从而过渡到三级行政区划的管理模式。要求学生说出三级行政区划的组成（省--县--乡）
2．重点突破
要求学生读图表，数数我国省级行政区划是由哪些行政单位组成的（省、直辖市、自治区、特别行政区），他们的分布状况如何，训练学生读图能力。掌握我国34个省级行政区划的组成与分布。读表掌握省级行政单位的名称、简称和行政中心。
提出活动要求，对照中国政区图完成课本第8页活动题，加强记忆。
3．难点化解
把全班同学分组，要求每组同学用课前准备好的拼图比比看哪组同学记的数量最多，方位最准确。同时要求每组同学说出记忆的方法。
教师给出课本中的两种方法，一是根据它们特别的形状来记忆；二是编顺口溜来记忆。 省级行政单位的名称、简称和行政中心则要在今后学习中逐渐熟记。
4．拓展
引导学生阅读课本第10页的知识之窗，寻找生活中的规律。
（三）反馈练习
为了落实教学目标，引入练习。
（四）归纳总结
提问：中国的三级行政区划管理模式是三级？再回到中国政区图边看图边回顾省级行政区划的组成与分布以强化掌握程度。
（五）板书设计
中国行政管理模式
1．行政管理模式
（1）内容：三级行政区划，省--县--乡
（2）作用：便于行政管理；
有利于经济发展和民族团结。
2．省级行政区划的组成与分布
34个省级行政区：23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区
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初中优秀地理说课稿《中国行政区划》说课稿
更新时间：2011-02-27 好评度：163
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一、说教材：
（一） 教材结构与地位：
《中国的行政区划》是湘教版《地理》八年级（上）第一章第二节内容。从全章《中国的疆域与人口》来看，本章教材以确定地区空间位置的知识为主，是学习以后章节的基础。 本节教材由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分内容组成。它主要反映了我国地区划分的原则和现状。是全章重点。其中省级行政区划及分布不仅是学习中国地理的基础知识，也是中学生学习、生活和工作的必备知识。
（二） 教材内容分析与处理
根据地理课程标准“疆域与行政区划”中的“内容标准”、“活动建议”及说明，编写了教材内容。
本单元教学内容主要包括：三级行政区划、34个省级行政区的名称、简称、行政中心及其分布。它具有学习内容单一、枯燥和记忆量大等特点。因此，新教材内容更多的是以活动教材的形式出现，安排了多种形式的练习及拼图游戏来强化记忆。这种活动适合学生好奇心强、注意力易分散和直观思维仍具优势等年龄特点，体现了“以学生为本”的理念。
关注学生的兴趣和感受，使每个学生都能体验到动手动脑快乐学习的过程。我充分利用我校先进的计算机设备、充分发挥自身具有较好电脑水平的优势，将学习内容转化为数字信息，引入网络课堂，构建“基于现代信息技术的地理课程”。学生自主操作软件，实现真正意义上的个别化教学。
（三）教学目标
参照地理课程目标和教材分析，考虑八年级学生身心发展规律，制定本节教学目标。采用了新课标提倡行为目标陈述方式，突出了动词的选用，便于测量学习结果。
1、知识与技能（结果性目标陈述方式）
（1）知道我国现行的三级行政区划；
（2）能够说出省级行政区的全称、简称和行政中心；
（3）能够识别一些重要省级行政区的轮廓形状；
（4）在我国空白政区图上准确填出34个省级行政区；
（5）在教师的指导下，完成利用网络课件自主学习中国行政区地图的任务，提高读图和计算机操作等技能。
2、过程与方法（过程性或体验性目标陈述方式）
（1）体验课件信息组织的方式，了解记忆规律和方法，提高地理记忆能力；
（2）通过自主操作课件提供的读图、识图、拼图游戏，关注了空间想象能力和自主学习能力的提高。
3、情感态度与价值观（过程性或体验性目标陈述方式）
（1）通过操作电脑，体验到学习的快乐，并形成一定的探究意识和创新意识。
（2）对香港、澳门和台湾相关内容的学习，激发爱国主义情感，树立民族自信心，肩负起实现和维护祖国统一的历史重任。
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（四）教学重点
省级行政区的名称、简称及分布
（五）教学难点
省级行政区的空间分布
二、说教法?学法
利用信息技术与地理课程整合，制作了网络课件。选择“随机通达教学方法” ，提供给学生自主探究的环境，使学生在活动中快乐地“识图、记图、用图”，并养成主动学习的习惯。 与此相对应的学法是“十字交叉学习法” 。使学生在网络环境下能够自主选择不同的学习方法和记忆方法，达到突破记忆难点和建立空间概念的目的。即：一张中国政区图，可以采取诸如图表记忆法、比较记忆法、分类记忆法、形象记忆法、歌诀记忆法、拼图游戏法等多种记忆方法来学习。
三、说教学程序：
根据现代认知心理学提出的“广义知识学习与分类模型”进行了本课的教学设计。抓住了学生好动、好奇、好表现的特点，满足了学习风格迥异的学生学习的要求，关注了学生的整体学习过程。教师角色转变为学习的支持者、组织者、课程的开发者等。
初中地理说课稿模板《北京》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
《全国政治文化中心——北京》是人教版八年级下第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。
2、教材处理
学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
3、教学目标
知识与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和城市建设的成就，从而了解北京未来的发展方向。
过程与方法：引领学生充分利用手中材料，读图、分析、归纳、总结‘帮助学生从感性认识升华到理性思考。
情感态度与价值观：了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增强爱国主义情感和主人翁责任感。
4、教学重点、难点
教学重点：.北京市的自然地理特征和城市职能。
教学难点：对北京地理位置的评价；北京发展过程中存在问题及解决措施。
重点难点的突破：充分利用学生对计算机网络的学习，通过地图、资料、视频等多种辅助资
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源突出重点突破难点。
二、说教法
启发式讲述法、引导交流合作等。
三、说学法
自学读图、探究、讨论。
四、说教学过程
为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为四个环节。 第一环节：师生互动 导入新课
为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会吉祥物的宣传片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29界奥运会将在哪里举行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。
在出示课题时，为了渲染气氛，我同时播放中央电视台节目插花的视频，让学生对北京有一个感性的认识。
第二环节：组织活动 学习新课
本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。
接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。
在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作以简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。
在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。
第三环节：回顾活动 测试应用
在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡哈尔滨的位置、职能、历史和现代化进程。在学生汇报时穿插京哈铁路火车提速的新闻，从而说明城市交通的发展，进而将写一篇以《我的家乡——哈尔滨》为主题的短文作为课后作业。
第四环节：升华情感 倡导行动
让学生说说作为新世纪的主人，我们应该为奥运会和09年在哈尔滨举行的世界大学生冬季运动会做点什么？最后在奥运会会歌声中，用激励性的语言结束全课。
以上是我对《全国政治文化中心——北京》这一课的设计，还很不成熟，恳请各位老师予以指正，谢谢大家！
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