初中体育课教学案例分析
体育中考之伤
【案例】
体育课本应是学生最喜欢的课。学生在阳光下，操场上尽情的运动。但是随着中考的加分，老师的重视，学生也变的越来越害怕，特别是9年级的学生。随着中考的临近，原来8年级时在操场上跑3圈，现在跑6圈甚至更多、体育课由原来的2节改为5节。家长老师越重视，学生越吃不消，使学生对体育课产生抵触情绪。学校开设体育课究竟是为了什么？是为了考试而锻炼，还是为了增强学生的身心健康和体质发展？
基础教育领域存在的诸多问题，再次浮现：择校之风越刮越猛，应试教育越抓越实，学校大门越关越紧，学生体质越来越差??校园不再宁静，教育渐失本性！
案例：快速跑
（1）开始阶段：时间约5分钟
1、集合、检查服装、报数、队列队形练习、师生问好、宣布课的内容
2、圆圈跑。 6圈
3、素质操
（2）准备部分：
1、扶墙原地后蹬跑。教师讲清动作要求，学生分组体验。教师在根据学生的高矮在脚下画上一定的限制线，要求学生每次前脚掌落地
均在线外。（设计意图：学生在做此动作时，总是做成虾米状，后腿不用力充分蹬伸，画上线，能使学生有充分蹬伸，并且做到前脚掌蹬地、后腿伸直。）时间约4分钟
2、教师示范行进间后蹬跑，部分学生在教师的口哨指挥下进行体验。然后引导比较两个学生的动作，总结出行进间高抬腿的动作要领：只要学生能总结出摆动腿高抬，体现一个顶字，后腿用力蹬伸以及有腾空而起的感觉。2分钟
3、学生带着总结的要点在教师的口哨指挥下进行体验练习。2分钟
4、学生分组，在组长的带领下，进行行进间后蹬跑练习5分钟
5、展示：各组推选一名动作最标准的学生展示
（3） 基本部分。20分钟
1快速跑游戏：迎面接力。50、100米各4组，中间鲜有休息时间 下课铃响了学生也筋疲力尽了。
【反思】
求学应该成为一种洒满阳光、洋溢欢乐的美丽生活！我们不能奢望在塞给学生几年、十几年的挫折与痛苦之后，他们能够拥有收缓脚步、赏花览景、吟唱生活、赞美幸福的情怀气度！一种总是让学生“受伤”的教育，绝非好教育，更非真教育！
观眼下之教育，浮躁之风日盛，功利之举蔓延。生源战、重点校、尖子班遍地开花，求全责备、以偏概全、揠苗助长积重难返。我们正
在以经济社会追求GDP增长的原始冲动追逐着升学率的简单提升，以工厂企业制造产品的流水线方式机械地复制着教育！这是基础教育之痛。
【分析】
这节课老师上的苦，学生练的累。通看这节看结构不合理基本就没有放松时间，老师尽力调动学生的积极性，学生练得小脸蜡黄。 现在许多学校的体育课往往被披上了功利性色彩的外衣，“运动一旦带有功利性，也就变成了负担”片面的追求升学率，将素质教育抛在脑后。迫于这种压力，一些学校纷纷以“升学第一”替代“健康第一”的指导思想，以牺牲学生的身体健康为代价，对待体育课是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。在中考的指挥棒下，学生的体育课大大“缩水”，又大大“膨胀”。学生的身体素质也大大下降，每况愈下，已经是不争的事实。据了解，在中小学军训、升旗、集会期间，都有学生会因站立时间稍长而晕倒的现象。试想一下，这怎么能挑起建设祖国的重任？如何面对未来激烈的国际竞争？又何谈屹立于世界民族之林呢？
体育精神首先体现的应该是公平竞争精神。增加体育考试，不是影响公平竞争摧残学生，而是如何建立科学、合理的考试与评价制度，这是问题的关键所在。
教育的本质是予人自由、幸福和力量，教育的本真是传授真知、传播真理、传递真情。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯
独从心里发出来，才能打到心里去！”教师的心走进学生的心，学生的心融入教师的心是教育赖以成功的心理基础。学校推开校门、老师打开心门，让师生心灵共融，让教育浸润阳光。
第二篇：初中体育课教学案例分析+戴秋妮
初中体育课教学案例分析
戴秋妮
【案例】
在新课程改革中，体育教学应遵循以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由，以促进他们身心的全面发展。在这一背景下，本人根据教学实践的体会，探索体育教学的新模式。
案例：快速跑
“嘟--”的一声哨音，同学们站在老师的四周，聚精会神地倾听着——（四周随意站立的开始形式，拉近了老师与学生的距离。）
“同学们，谁知道风是怎样形成的吗？”（改变过去一上课老师首先宣布课的内容，而设置一个问题，给学生留下一个悬念。）经过了短暂的沉默后，同学们纷纷举手回答：“风由空气对流形成的。”老师满意的给予肯定，接着告诉大家，“今天老师要把空气‘装’起来，让大家来玩一个‘追泡泡’的游戏。”老师便从事先准备好的口袋里，取出一支玩具“泡泡枪”，一扣扳机，从枪口喷出许许多多的肥皂泡来，学生们兴奋的追逐着；老师让四个小组长和老师一样，拿着泡泡枪，向操场的四周喷射。在阳光的照射下，七彩的肥皂泡，满空飞舞着，同学们分成四个小组满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着——学生们玩得正有趣的时候，老师又让事先准备好的塑料袋，把泡泡“装”起来，只见同学们奋力地把泡泡“装” 在塑料袋里。（有趣的活动，使同学们在不知不觉中完成了准备活动，) “同学们，空气没有阻力？”老师向学生提出了第二个问题，学过自然的学生轻而易举回答了老师的提问。“今天老师要让大家利用空气的阻力练习快速
跑。”老师取出一只塑料袋，帖在胸前，做着快速跑的示范动作，塑料袋帖在胸前纹丝不动。同学们按照老师的要求分散开来，朝着规定的同一方向，各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋总是滑落下来，老师让大家帮他想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢？”适时组织学生分组尝试、体验、讨论寻找答案。不一会儿，就有学生回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就掉下来了。”让学生在学习中体验、解决学习中困惑，提高学生的学习兴趣。在巡回观察中，老师提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动”、“跑直了，上体稍前倾。”只见塑料袋掉下来的次数越来越少，而学生学习积极性却越来越高，最后，老师发挥了比赛的杠杆作用，把学生分成男女各两个队,进行男女混合迎面接力比赛.比赛使练习快速跑的热情再一次推向了新的高潮。
除了用塑料袋练习快速跑外,还可以用什么来代替?一样的环保?很多金点子在学生的头脑中产生:旧报纸、废试卷等，我大力的表扬了学生，并告诉学生在下次课中用旧报纸来尝试快速跑的效果。
下课了，老师让学生们把破损的塑料袋集中起来放入垃圾箱。
[反思]
根据两节课的尝试，在教学方案的设计上，老师要充分考虑学生的参与和效率问题，学生对自己参与设计的课自然感兴趣，有兴趣，学生的积极性也自然高潮，课堂上虽然学生满头大汗，却很开心很带劲，在体质增强的同时，身心也得到了愉悦，师生关系非常的融洽。
[分析]
这是一节完整的体育课，从开始到结束，学生始终在所创设的情境中进行活动，把快速跑这样一节学生不感兴趣的课，同时也是一堂比较累的课，让学生在欢歌笑语中，不知不觉完成教学任务，整节课，学生在教师的问题中，一个一个解决，一个一个实践，既动脑又活动肢体，并能根据各人的能力不同，逐步达到目标，学生学得有成功感，把其他学科的知识也融入到体育课上，可以说是贯知识与兴趣于一体的一节较为成功的体育课。关键在于这节课生活化、人文化与综合化，吹肥皂泡是学生平时喜欢玩的一项游戏，贴近生活；让学生用塑料袋“装”
泡泡、用空气的阻力练习快速跑，问题带有悬念，且根据自己能力逐步实现，体现教育的人文化。