描写人物的基本方法——外貌描写 １肖像描写的含义

2肖像描写的作用 指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

3 例文

一 的确，玛格丽特可真是个绝色女子。

她身材颀长苗条稍许过了点分，可她有一种非凡的才能，只要在穿着上稍稍花些功夫，就把这种造化的疏忽给掩饰过去了。她披着长可及地的开司米大披肩，两边露出绸子长裙的宽阔的镶边，她那紧贴在胸前藏手用的厚厚的暖手笼四周的褶裥都做得十分精巧，因此无论用什么挑剔的眼光来看，线条都是无可指摘的。

她的头样很美，是一件绝妙的珍品，它长得小巧玲珑，就像缪塞所说的那样，好像是经她母亲精心摩挲才成为这个模样的。

在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。

黑玉色的头发，不知是天然的还是梳理成的，像波浪一样地卷曲着，在额前分梳成两大绺，一直拖到脑后，露出两个耳垂，耳垂上闪烁着两颗各值四五千法郎的钻石耳环。 点评：

就像描写罗敷之美一样，写茶花女玛格丽特的美丽肖像极尽优美的词句，发挥了充分的想象，利用细腻的笔触，直接地间接地去描摹，而且稍稍暗示了她卖笑的生活地位。

二 范文

△他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。一张瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。只是因为多年来体力劳动少此，身板才显得单薄了一些。（《平凡的世界》）

△那鼻子之大，衬得全身都小了。据说实在是大得出奇，鼻梁是拱起的，鼻上全是疙瘩，颜色青紫，像茄子那样，鼻尖盖过嘴巴两三指宽。这样一个颜色青

紫、疙疙瘩瘩的拱梁大鼻，使他那张脸奇丑不堪。（《堂吉诃德》）

△我们家的“吃东西大王”外婆体重一百七十斤，怎么样？够重的吧！她有个“超级大肚子”，那个大肚子让她往公交车上一站时，就得占三个人的位置。她吃东西也多，就像几天不吃饭永远也吃不饱一般。外婆长着一张圆圆的脸，眉毛淡淡的，眼睛小小的，一笑起来只有一条缝儿，就像一个弯弯的小月牙。

△八成新的上衣上，五个纽扣掉了四个，唯一幸存的一个也只靠一根线系着挂在胸前；大敞着怀，里边穿一件红色绒衣；裤腿挽到膝盖上，湿漉漉的直往下滴水；大冷的天，却光着脚，脚腿水痕还未干；站在门口呼哧呼哧喘着气，挂在头发根上的一片枯树叶随着一晃一晃的。小辫上扎着一对大红绸蝴蝶结，就像美丽的玫瑰花在调皮地跳动。

例1：在我们班里有这样的一个小男孩，他个子不高，身体就像一棵小树，四肢就像刚长出的小树枝。但他瘦瘦的身体却撑着一个大大的脑袋，真让人担心那弱小的身体能撑的住吗？最引人注目的要属他的眼睛了，不大，却炯炯有神，一眨一眨的，还闪着亮光，让人一见就联想起孙悟空的火眼金睛。人们都说“眼睛是心灵的窗户”，透过那闪亮的眼睛，他大大圆圆的脑袋中确实装满了让人羡慕的知识。

分析：主要描写人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。

例2：听了这话，他立刻高兴起来，那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。

分析：主要描写人物的神态表现

4 怎样才能写好人物外貌呢？我们不妨从以下三方面入手。

一 、外貌描写要“准”。准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。

（1）人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸因素影响。不同职业的人往往外貌也有所区别。

如：舞蹈演员的腿较粗而四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。人的年龄不同，其外貌也有明显的差异，少年儿童天真可爱，青年人血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则耳聋眼花。这一些无不反映其人生的自然规律。

（2）当然人的的习惯不同，也往往显出不同的特征来。如吸烟的人仿佛缺少了门牙，还不时透出烟草气味；不吸烟的人则牙齿洁白。人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐

着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理??凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确的描写出来。

例1：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

分析：特征：雀斑+近视镜。

例2：我的爸爸是远洋公司商船的大副。他高高的个儿，微黄的头发自然卷曲，白净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显得特别大。小时侯，我常常望着他的鼻孔问：“爸爸，您的鼻孔为什么这么大？”他总是笑着回答：“爸爸是属马的，大鼻孔的马跑得快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。”这时，我和妈妈就会望着他的大鼻孔哈哈大笑起来。

分析：特征：大鼻孔。

二 、外貌描写要“精”。精就是精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明。

世上没有外貌完全相同的人，我们要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明。

有时候，我们根据手头素材的实际情况，或为了某种表述的需要，可把外貌描写重头戏放在人物的某个部位。如写爷爷的手，硬而裂开许多道口子，虽难看却是勤劳的见证；帮我编玩具，又透出灵巧。这样写了往往会使勤劳而机灵的爷爷跃然纸上。

我们精心选择人物与众不同的外貌，加以精确地描写，往往能写出新意来。

例1：老爷爷干瘦得像老了的鱼鹰。

分析：外貌特征：干瘦；身份职业：穷困的老渔翁。

例2：小明娟左手紧握铅笔，右手按在作业本上。她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩，分明是在呼喊：“我要读书！”

分析：外貌特征：渴望的眼神；内心情感：我要读书。

三、外貌描写要“深”。“深”就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。

我们描写人物外貌，要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。

当然，我们还要注意写作的顺序，选好写作的角度，无论前后左右，正视侧视，仰视俯视，近观远看，哪个角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就从哪个角度入手进行描写。

外貌描写还要注意与人物的动作、神态、语言等描写相结合，更好地表现人物的个性特征，写出鲜活的人物形象来。

例：鲁迅对闰土手的描写（少年“红活圆实”，中年“松树皮了”）

4外貌描写“五法”

1、白描式描写。

就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练单纯的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象来。这种描写方法的运用，可以给读者一个简单而明快的印象。如《藤野先生》中写藤野的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模糊”，冬天穿旧外套。抓住特征，几笔勾勒，就活画出了一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。

2、漫画式描写。

在人物描写中需要强调人物外貌的某一特征，可以采用夸张的手法。用夸张的手法描写人的外貌就是漫画式描写。如鲁迅笔下的阿Ｑ：“最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知起于何时的癞疮疤。这虽然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以为不足贵的，因为他讳说‘癞’以及一切近于‘赖’的音，后来推而广之，‘光’也讳，‘亮’也讳，再后来，连‘灯’‘烛’都讳了。”鲁迅先生抓住阿Ｑ外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——头上的癞疮疤，以诙谐的语言进行了夸张的描写。为读者展现了一幅幽默的漫画。

3、工笔式描写。

工笔描写指对人物多用笔墨作细致入微的刻画。犹如电影中的人物定格特写或绘画中的工笔肖像画，人物的外貌特征、服饰、穿戴以及细微的表情，都能让读者看得清清楚楚，留下深刻印象。如刘绍棠《榆钱饭》中：“丫姑野性，胆子比人的个儿还大：她把黑油油的大辫子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，光着脚丫，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，一直爬到树梢，岔开腿骑在树岔上。”这段文字用工笔细描法，把一个“野性”“胆大”饥不择食的“丫姑”惟妙惟肖地刻画了出来。对人物的外貌作了细致入微的描绘，使人过目难忘。

4、间接式描写。

就是作者不直接写出人物的外貌特征，而是通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌。此法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间。如《陌上桑》描绘罗敷出众的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”“行者”见到罗敷放下担子摸着胡子，身心沉浸在美的享受之中。“少年”见到

罗敷脱下帽子，只戴纱巾，希望引起姑娘的注意。和罗敷邻里的“耕者”、“锄者”，他们该不是第一次见到罗敷吧，可也因观看罗敷而常常停下活计导致贻误了工时。这几句，没有一词半句直接描绘罗敷的容貌。我们甚至无从知道罗敷是高还是矮，是苗条还是丰满，可我们就是觉得她很美。间接描写十分含蓄，平添了无穷的神韵和魅力。

5、用修辞刻画。

运用比喻、夸张、对比等手法描写外貌。

例：

（1）她脸上的笑容像孔雀开屏一样灿烂绚丽。（比喻）

（2）他长得胸阔膀又宽，论劲头，能气死一头牛。（夸张）

（3）他的一对耳朵啊，活像两片神气活现地撑开着的河蚌壳儿！（比喻、夸张）

（4）两只突出肥大的耳朵守卫在脑袋的两旁，像两扇屏风似的。（拟人、比喻）

二、心法

写人外貌很容易，生动具体特注意。

以下三点不可少，对话、动作加心理。

仔细刻画有个性，作文传神又有趣，又有趣。

三、荐文

朱老师的眼睛

朱老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。初看好像没有什么特别，可你仔细一瞧啊，嘿，朱老师的眼睛会说话！

语文课上，我看着书桌上那一快漂亮的新橡皮，手痒了，不知不觉地伸过手去，想要摸一摸。正巧被朱老师看见了，她好象在暗示：“顾宇，你怎么做小动作啦？”我的手马上不痒了，赶紧放在背后，认真的听老师讲课??

我懂得了朱老师眼睛说的话，同学们也懂得了朱老师眼睛说的话。一天自习课上，朱老师站在教室门口和家长谈话，大伙便随便的讲起话来。这是朱老师回过头来，用眼睛盯着我们看了一下，仿佛在批评我们：“怎么讲话了？”于是，大家马上静下来，教室里顿时鸦雀无声??

有一次，朱老师在礼堂里给我们上《乌鸦喝水》这一课，有三百多位老师听课呢！朱老师提问：乌鸦为什么能喝到水？我马上把手举得高高的朱老师喊了我。我看有这么多的老师，心里很慌，那颗心啊“扑通扑通”地直跳，声音回答得很轻。朱老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光，似乎在说：“对，对，声音在响亮点儿！”我看了朱老师的眼睛，胆子大了，声音也响亮起来。这时朱老师向我投来赞许的眼光，好像在说：“讲得真好！”

期中考试我得了“双百”，朱老师可高兴啊！她在给我发奖品时，眼睛笑的弯弯的，似乎在说：顾宇啊，这次考得真好，下次还要得“双百”。

记得有一回，我生病住院，过了一个多星期才上学。上课时，朱老师不时用眼看着我，仿佛在说：“顾宇，吃得消吗？身体舒服吗？我的病刚好，精神还不太好，但一看到朱老师的眼睛，精神又提起来了??

下课，朱老师和我们一起，她的眼睛也会说话。一次，我们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，朱老师当“老鹰”。她一下子跑到东，一下子跑道西，眼睛呢？睁的大大的，好象在提醒我们：“哎——当心！我要捉住你们啦！”真糟糕！末尾一只“小鸡”跑的太慢，被捉住了。这时候呀，朱老师的眼睛笑地可真欢，似乎在说：“哈哈，这会儿可被我捉住了！”

现在朱老师虽然不教我们了，但每当看到朱老师时，总是看看她的眼睛，看看她对我说些什么。

第二篇：描写人物外貌

） miáo xiě rén wù wài mào de cí ） 描 寫 人 物外 貌 的詞 yǔ hǔ tóu hǔ nǎo méi qīng mù 語 虎頭 虎腦 眉 清 目 xiù miàn hóng ěr chì bái jìng 秀 面 紅 耳赤 白 淨 róu nèn mǎn miàn hóng guāng 柔 嫩 滿 面 紅 光 mǎn tóu yín fà mù guāng jiǒng 滿 頭 銀 髮 目 光 炯 jiǒng shuāng mù rú tán huǒ 炯 雙 目如潭 火 yǎn jīn jīng nóng méi dà yǎn 眼 金 睛 濃 眉 大眼 cí méi shàn mù qì yǔ xuān áng 慈眉 善 目 氣宇 軒 昂 gāo dà kuí wú yīng zī sà shuǎng 高 大魁 梧 英 姿颯 爽 yī zhù de tǐ （2） miáo xiě rén 衣著 得體 （2） 描 寫 人 wù biǎo qíng de cí yǔ méi kāi 物 表 情 的詞語 眉 開 yǎn xiào pò tì wéi xiào pěng 眼 笑 破涕為 笑 捧 fù dà xiào xiào yán zhú kāi

腹大 笑 笑 顏 逐 開 mǎn miàn chūn fēng yáng yáng 滿 面 春 風 洋 洋 dé yì hé yán yuè sè yōu rán 得意 和顏 悅 色 悠 然 zì dé róng guāng huàn fā shén 自得 容 光 煥 發 神 cǎi fēi yáng qì shì xiōng xiōng

采 飛 揚 氣勢 洶 洶 shén qíng jǔ sàng chóu méi 神 情 沮 喪 愁 眉 kǔ liǎn méi jīng dǎ cǎi lèi

苦 臉 沒 精 打采 淚 liú mǎn miàn （3） miáo xiě rén 流 滿 面 （3） 描 寫 人 wù xīn qíng de cí yǔ xīn huā 物心 情 的詞語 心 花 nù fàng mǎn xīn huān xǐ guī 怒 放 滿 心 歡 喜 歸

xīn sì jiàn xīn kuàng shēn yí

心 似 箭 心 曠 神 怡 xīn cháo qǐ fú xīn yuè chéng 心 潮 起伏 心 悅 誠 fú xīn shì chóng chóng yōu 服 心 事 重 重 憂 xīn chōng chōng xīn rú dāo jiǎo 心 忡 忡 心 如刀 絞 bēi tòng yù jué nù huǒ zhōng 悲 痛 欲絕 怒火 中 shāo xīn jīng dǎn zhàn xīn ?燒 心 驚 膽 戰 心 huāng yì luàn xīn jí rú fén

慌 意 亂 心 急如焚 xīn huī yì lěng

心 灰 意 冷

xiě rén de wén zhāng ，bì xū zhuā 寫 人 的文 章 ，必須 抓 zhù suǒ yào xiě de rén wù de tè 住 所 要 寫 的人 物的特 diǎn ，jù tǐ miáo xiě tā de wài ?點 ，具體 描 寫 他的外 mào 、xíng dòng 、yǔ yán hé xīn 貌 、行 動 、語言 和心 lǐ huó dòng ，shǐ bǐ xià de rén 理活 動 ，使 筆下 的人 wù xǔ xǔ rú shēng ，xíng xiàng gǎn 物栩栩如 生 ，形 象 感 rén 。

人 。

■ zuò wén fàn lì xīn lái de ■作 文 範 例 新 來 的 hú lǎo shī

胡老 師

yǐ qián ，wǒ duì měi tiān zhǐ 以 前 ，我對 每 天 只 zuò jǐ dào shù xué tí dōu gǎn dào 做 幾道 數 學 題都 感 到 kū zào fá wèi ，kě xīn lái de hú 枯燥 乏味 ，可新 來 的胡 lǎo shī zhī yòng duǎn duǎn de jǐ 老 師 只 用 短 短 的幾

tiān ，jiù ràng wǒ yì tiān jiě jǐ

?天 ，就 讓 我一 天 解 幾 shí dào shù xué tí yě jué jīn jīn

十 道 數 學 題也覺 津 津 yǒu wèi 。

有 味 。

hú lǎo shī lái zhī qián ，wǒ 胡老 師 來 之 前 ，我 děi zhī tā shì quán guó ào shù 得 知 他是 全 國 奧數 yōu xiù jiào liàn yuán ，xīn lǐ 優 秀 教 練 員 ，心 裡 chǎn shēng yí wèn ： tā yán lì mɑ ?產 生 疑問 ：他嚴 厲嗎 ？kě dāng wǒ dì yí cì jiàn dào tā ？可 當 我第一次 見 到 他 ，tā kè táng shàng dú tè de kāi ，他課 堂 上 獨特的開 chǎng bái ，lì kè bǎ shī shēng jiān 場 白 ，立刻把師 生 間 de jù lí lā jìn le 。tā shuō ：“ 的距離拉近 了。他 說 ：“ wèi lái de zhǔ rén men ！wǒ hé nǐ 未 來 的主 人 們 ！我和你 men jiāo péng yǒu lái lā ，ràng 們 交 朋 友 來 啦，讓 wǒ zuò nǐ men de dà péng yǒu ，yì 我做 你們 的大 朋 友 ，一 qǐ lái tàn tǎo shù xué de yǒu qù 起來 探 討 數 學 的有 趣 wèn tí ，hǎo mɑ ？”“hǎo ！”wǒ 問 題，好 嗎 ？”“好 ！”我 men yì kǒu tóng shēng dì huí dá 們 異口 同 聲 地回 答 。zhè shí ，wǒ qíng bù zì jīn xiǎng

。這 時 ，我 情 不自禁 想 ： yuán lái tā shì rú cǐ píng yì

： 原 來 他是 如此 平 易 jìn rén 。

近 人 。

hú lǎo shī jiào shū yǒu xǔ 胡老 師 教 書 有 許 duō tū chū de tè diǎn 。tā zài 多 突出 的特 點 。他在

kè táng shàng tuī xíng “bù jǔ 課 堂 上 推 行 “不舉 shǒu tí wèn ”。tā shuō ：“tuī ?手 提問 ”。他 說 ：“推 xíng bù jǔ shǒu tí wèn de hǎo chù ?行 不舉 手 提問 的好 處 shì ，bù dàn néng ràng pà jǔ shǒu 是 ，不但 能 讓 怕舉 手 de tóng xué cóng zhōng dé dào duàn 的 同 學 從 中 得到 鍛 liàn de jī huì ，hái néng ràng yī ?煉 的機會 ，還 能 讓 一 xiē shàng kè shí kāi xiǎo chāi

些 上 課時 開 小 差 de tóng xué pà tū rán bèi tí wèn 的 同 學 怕突然 被 提問 ér xǐ ěr gōng tīng ，jìn rù ‘ rén

而洗耳 恭 聽 ，進 入 ‘ 人 rén zì wēi ’ de zhuàng tài 。 人 自危 ’ 的 狀 態 。 hú lǎo shī hái bié chū xīn

胡老 師 還 別 出 心 cái dì tuī xíng 100 fēn shàng tái

裁 地推 行 100 分 上 臺 jiè shào jīng yàn de huó dòng 。 介 紹 經 驗 的活 動 。 yí cì cè shì wǒ dé le 100 fēn ， 一次測試 我得了 100 分 ， hú lǎo shī jǐn jǐn dì bǎ wǒ bào 胡老 師 緊 緊 地把我抱 zài huái lǐ qīn qiē dì shuō ：”

在 懷 裡親 切 地 說 ：” zhè cì kǎo le 100 fēn yǒu shí me

這 次考 了 100 分 有 什 麼 jīng yàn ？xià wǔ zài tái shàng

?經 驗 ？下 午在 臺 上 gěi tóng xué men shuō shuō ，hǎo 給 同 學 們 說 說 ，好 mɑ ？“zhè shí ，wǒ jué de fǎng 嗎 ？“這 時 ，我覺 得 仿 fú yī gǔ nuǎn liú yǒng biàn quán 佛一股 暖 流 湧 遍 全 shēn ，chéng gōng de xǐ yuè yóu ?身 ， 成 功 的喜悅 油

rán ér shēng 。

然 而 生 。

hú lǎo shī suī rán zhī gěi

胡老 師 雖 然 只 給 wǒ men shàng le 3 gè yuè kè ，dàn 我們 上 了 3 個月 課，但 shì wǒ huò yì fěi qiǎn ，dǎ xīn 是 我獲 益匪 淺 ，打心 yǎn lǐ jué de tā shì yī wèi jiào 眼 裡覺 得他是 一位 教 xué yǒu fāng 、píng yì jìn rén 學 有 方 、平 易近 人 de hǎo lǎo shī 。

的好 老 師 。

■ xiě zuò jì qiǎo rén wù miáo

■寫 作 技 巧 人 物 描 xiě zhuā tè diǎn

寫 抓 特 點

xiǎo zuò zhě tōng guò xuǎn 小 作 者 通 過 選 qǔ hé hú lǎo shī de dì yí cì jiàn 取和胡老 師 的第一次 見 miàn jí fǎn yìng hú lǎo shī jiào ?面 及反 映 胡老 師 教 xué tè diǎn de lì zi ，shǐ rén wù 學 特 點 的例子，使 人 物 xíng xiàng hěn xiān míng dì chéng ?形 象 很 鮮 明 地 呈 xiàn zài wǒ men miàn qián 。 ?現 在 我們 面 前 。

tōng cháng xiě rén wù zuò wén 通 常 寫 人 物作 文 yào zhù yì jǐ diǎn ： shǒu xiān 要 注 意幾 點 ： 首 先 ，wài mào miáo xiě zhuā zhù tè diǎn ，外 貌 描 寫 抓 住 特 點 。wài mào miáo xiě shì wèi le fǎn 。外 貌 描 寫 是 為 了反 yìng rén wù de sī xiǎng pǐn zhì ?映 人 物的思 想 品 質 hé xìng gé tè zhǐ ，rú yǎn jīng 和 性 格特徵 ，如眼 睛

，jí shǐ tóng yī rén ，bù tóng qíng ，即使 同 一人 ，不 同 情 kuàng yǎn jīng biǎo qíng yě bù 況 眼 睛 表 情 也不 tóng 。dāng nǐ chéng jì kǎo de ?同 。當 你 成 績考 得 hǎo shí ，yǎn jīng huì shǎn shuò 好 時 ，眼 睛 會 閃 爍 xīn xǐ guāng máng ；dāng nǐ wěi 欣 喜 光 芒 ；當 你委 qū shí ，yǎn jīng yòu huì liú lù

屈時 ，眼 睛 又 會 流 露 āi yuàn shén qíng ……

哀 怨 神 情 ……

qí cì ，dòng zuò miáo xiě kě 其次，動 作 描 寫 可 yǐ jiā qiáng wén zhāng biǎo xiàn 以加 強 文 章 表 現 lì ，yīn cǐ xiě hǎo rén wù ，yào 力，因 此寫 好 人 物，要 duō xiě tā “zuò le shí me ”hé 多 寫 他 “做 了什 麼 ”和 “zěn yàng zuò de ”。jì yào zǎi “怎 樣 做 的 ”。既要 仔 xì guān chá dòng zuò de quán guò 細 觀 察 動 作 的 全 過 chéng ，yòu yào guān chá zhěng gè 程 ，又 要 觀 察 整 個 dòng zuō fēn nǎ jǐ gè huán jié ?動 作 分 哪幾個 環 節 ，fēn biàn chū dòng zuò de biàn ，分 辨 出 動 作 的 變 huà ，cái néng jiāng yī lián chuàn

化 ，才 能 將 一 連 串 dòng zuò xiě hǎo 。rú lì wén “ ?動 作 寫 好 。如例文 “ hú lǎo shī jǐn jǐn dì bǎ wǒ bào 胡老 師 緊 緊 地把我抱 zài huái lǐ qīn qiē dì shuō ……

在 懷 裡親 切 地 說 …… “jiù hěn hǎo sù zào le lǎo shī

“就 很 好 塑造 了老 師 shàn yū gǔ lì xué shēng jiào xué ?善 於鼓勵學 生 教 學

yǒu fāng de xíng xiàng 。

有 方 的 形 象 。

zài zhě ，jīng cǎi de yǔ yán

再 者 ，精 彩 的語言

huì shǐ dú zhě “wén qí shēng ér

會 使 讀者 “聞 其 聲 而

jiàn qí rén 。“yǔ yán miáo xiě

?見 其人 。“語言 描 寫

yào hé hū rén wù de nián líng 、

要 合乎人 物的 年 齡 、

zhí yè 、jīng lì hé xìng gé děng

職 業、經 歷和 性 格 等

gè xìng tè diǎn ，bù néng qiān rén

個 性 特 點 ，不 能 千 人

yī qiāng 。rú lì wén tí dào de

一 腔 。如例文 提到 的

kè táng kāi chǎng bái ，yǒu xiào

課 堂 開 場 白 ，有 效

dì tū chū le hú lǎo shī de píng

地突出 了胡老 師 的 平

yì jìn rén tè diǎn 。

易近 人 特 點 。

dì sì ，xiě rén wù de xīn lǐ

第四，寫 人 物的心 理

huó dòng kě fǎn yìng chū rén wù

活 動 可反 映 出 人 物

nèi xīn shì jiè ，jì kě yǐ zhí jiē

內 心 世 界 ，既可以直 接

xiě chū rén wù duì shì wù de gǎn

寫 出 人 物對 事 物的感

shòu ，biǎo lù rén wù de nèi xīn

?受 ，表 露人 物的內 心

huó dòng ；yě kě yǐ tōng guò yǔ

活 動 ；也可以 通 過 語

yán dòng zuò miáo xiě lái àn shì

言 動 作 描 寫 來 暗示

rén wù xīn lǐ zhuàng tài 。

人 物心 理 狀 態 。

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

■作文範例新來的胡老師

以前，我對每天只做幾道數學題都感到枯燥乏味，可新來的胡老師只用短短的幾天，就讓

我一天解幾十道數學題也覺津津有味。

胡老師來之前，我得知他是全國奧數優秀教練員，心裡產生疑問：他嚴厲嗎？可當我第一次見到他，他課堂上獨特的開場白，立刻把師生間的距離拉近了。他說：?未來的主人們！我和你們交朋友來啦，讓我做你們的大朋友，一起來探討數學的有趣問題，好嗎？??好！?我們異口同聲地回答。這時，我情不自禁想：原來他是如此平易近人。

胡老師教書有許多突出的特點。他在課堂上推行?不舉手提問?。他說：?推行不舉手提問的好處是，不但能讓怕舉手的同學從中得到鍛煉的機會，還能讓一些上課時開小差的同學怕突然被提問而洗耳恭聽，進入‘人人自危’的狀態。

胡老師還別出心裁地推行100分上臺介紹經驗的活動。一次測試我得了100分，胡老師緊緊地把我抱在懷裡親切地說：?這次考了100分有什麼經驗？下午在臺上給同學們說說，好嗎？?這時，我覺得仿佛一股暖流湧遍全身，成功的喜悅油然而生。

胡老師雖然只給我們上了3個月課，但是我獲益匪淺，打心眼裡覺得他是一位教學有方、平易近人的好老師。

■寫作技巧人物描寫抓特點

小作者通過選取和胡老師的第一次見面及反映胡老師教學特點的例子，使人物形象很鮮明地呈現在我們面前。

通常寫人物作文要注意幾點：

首先，外貌描寫抓住特點。外貌描寫是為了反映人物的思想品質和性格特徵，如眼睛，即使同一人，不同情況眼睛表情也不同。當你成績考得好時，眼睛會閃爍欣喜光芒；當你委屈時，眼睛又會流露哀怨神情……

其次，動作描寫可以加強文章表現力，因此寫好人物，要多寫他?做了什麼?和?怎樣做的?。既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作分哪幾個環節，分辨出動作的變化，才能將一連串動作寫好。如例文?胡老師緊緊地把我抱在懷裡親切地說……?就很好塑造了老師善於鼓勵學生教學有方的形象。

再者，精彩的語言會使讀者?聞其聲而見其人。?語言描寫要合乎人物的年齡、職業、經歷和性格等個性特點，不能千人一腔。如例文提到的課堂開場白，有效地突出了胡老師的平易近人特點。

第四，寫人物的心理活動可反映出人物內心世界，既可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內心活動；也可以通過語言動作描寫來暗示人物心理狀態。