作文教学灵活多样
作文教学灵活多样,因人而异,不能死板教条的非有一个模式,然后往上套,这样弄得老师疲惫不堪,学生也不知该如何去做。老师教是为了不教,老师教是为了教给学生会作文,学生学是学人家写作文的方法,在老师的指导下,自己会写作文,喜欢写作文。最后达到离开老师,不用老师指导就能写出水平比较高的作文。
这需要老师进行训练,这个训练需要一个比较长的时间。当然学习的人家的先进的作文教学模式有很大的好处,更关键的是,作为语文老师,应该有更适合自己的,独到的作文教学方法,以便能更好地应用到实际教学过程中,因为各地的情况不同,学生的实际也不一样,所以我认为作文教学应该灵活多样 ,不一定非得按照一个固定的模式进行。就拿我教的三年级语文作文教学来说,三年级学生才刚开始学写作文,我个人认为:老师面对面的批改作文效果会更好些,如果老师在作文本上写上批语,对一些成绩好的学生来说,可能有用,但对很大一部分学生来说,效果一般,甚至有一部分学生根本看不懂老师的批语是什么意思,那对提高作文水平还有什么意义呢?一旦学生对作文失去了信心,不感兴趣了,还怎么谈得上写好作文呢?如果老师面对面的批改,一来可以针对学生不同的情况灵活机动的进行,二来因为学生在老师的身边,他们心理上也会很重视。老师指导完了,可以让学生再写,写完了再改,正如有些专家说的,作文是改出
来的。这样反复修改几篇,每篇都要力求修改到满意为止。并要求学生把自己每一篇文章(自己认为最满意的)很整齐的贴到作文栏上。这样反复进行,学生的写作水平(特别是中年级学生的写作水平)会有很大程度的提高。我是这样想的也是这样做的,在做的过程中,我发现我的学生的写作水平大有提高。
当然作文教学好的方法很多,灵活多样,我们应根具不同的情况,具体问题具体分析,因材施教,在作文教学过程中走出自己独特的路子。
第二篇:三年级作文教学随笔
三年级作文教学随笔
(2010——2011学年度第二学期)
郅光玉
小学三年级是作文的起步阶段。俗语说:“兴趣是最好的老师”。为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,在三年级作文教学中我努力从以下几个方面寻找切入点。
一、讲故事。小学生爱听故事,作文前先给他们讲一段有趣的故事,待他们尽情地听完后,再找几个同学复述,再告诉他们作文就是把自己听到的大概内容写下来,把口头语言转换成书面语言,这样就会消除学生的畏难情绪,起到水到渠成的功效。
二、勤参与。三年级学生好奇心强,老师选定大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动,让大家参与,然后让学生结合自己的实践,讨论活动的过程,最后有重点的写下来,这样学生不仅有兴趣而且也有话可写。
三、设情境。就是为孩子创设一定的情境,让学生去想象,从而激发学生表达的欲望。如:播放一些动画片,成语故事或活动开展的录象等,引导学生听、看、说、议、写、想,激发学生的写作兴趣。这样不仅对学生作文有很大的帮助,而且能调动大多数学生的积极性。
四、善观察。教给观察方法。以“文具盒”为例,引导学生按一定的顺序去观察。如:按从外到里的顺序,仔细、具体观察文具盒的特点,描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用等,再把各部分连起来说。
五、重想象。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。如:“一天晚上,爸妈外出了,我和小弟在家。半夜之时,电闪雷鸣,风雨交加。此时我听到了有人在敲大门的声音:??”接下来让学生发挥想象。
六、多鼓励。批阅作文时,我除了表扬写得好的,还表扬作文有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童,我坚持正面引导,鼓励为主,充分肯定他们的点滴进步,哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词,都给予表扬,让他
们品尝成功的喜悦,满腔热情地帮助他们学习写作。学生受到教师热情洋溢的称赞,就会对作文产生浓厚的兴趣。
三年级刚接触作文,教师应努力激发学生的写作兴趣,以表扬、鼓励为主,少批评,让学生愿意写、喜欢写。