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家庭因素对中学生学习成绩的影响的探究
一、问题的提出
马卡连柯在论共产主义教育一书中说：谁在教育儿童？是家庭，还是学校？既是家庭，又是学校，这充分地说明了家庭教育与学校教育是同等重要，家庭教育，学校教育，社会教育三方面的有机结合才会使一个人更趋于完美。而家庭教育是一个人所接受的启蒙教育和终身教育，可怜天下父母心，每一位父母都望子成龙望女成凤，而中学可以说是一个人求学生涯中第一个也是个非常重 要的转折点，在为孩子的成长欣喜的同时可能绝大部家长会感到困惑：在孩子的学习过 程中，做家长的如何去做才能更有利于孩子
二、文献综述
【摘要】通过分析、比对、整合不同的文献，探究影响中学生学习成绩的家庭因素有哪些。 一、 引言
随着社会的发展，教育已经成为整个社会共同关注的话题。成绩好的学生常常会得到老师，同学和家长的三方赞美。然后，人们也不禁会思考，影响学习成绩的因素有哪些呢？ 近来一位心理科学实验引发人们的思考。实验表明，人的智力发展水平与所生活的家庭环境有关，孩子成绩的优劣又取决于智力发展的水平。 因此，家庭环境是影响学生学习成绩的关键因素。本文拟从笔者所收集的相关文献出发，对近年来国内学者在此领域所做的研究进行综述，揭示影响学生学习成绩的家庭因素，并就此进一步研究提出建议。
二、相关研究状况简述
笔者对近八年来（2007-2014）刊登在中国知网上的有关文章进行了检索，得到了有关研究问题的九篇文章，并对其中五篇文章进行了深入研究，并将研究方法、研究对象、研究内容进行分类统计，统计结果如下： 1、研究方法
问卷调查、访谈得出相关研究结论。 2、研究对象
学习绩的提高与发挥呢？这也是现在急需要处理的一个非常重要的关系：家庭教育对中学生学习的影响非常大，积极地说，学生可以从父母亲的正面教育或者潜移默化中获取前进的动力获得成功的喜悦，消极地说，可以淡化斗志，磨灭意志，一蹶不振乃至一事无成，如何使这种负面的影响降到最低，正面的影响浮出水面。而影响孩子的成绩关键家庭因素都有哪些呢？这正是我要探究的问题。
【关键词】中学生、学习成绩、影响因素、家庭
中国各地的中学生。 3、研究内容
研究内容主要包括影响中学生学业成绩的家庭因素，以及对家长为孩子提供良好学习环境的建议。
三、主要研究成果综述
笔者将主要研究成果分为主观因素和客观因素两种。按照相关性递减的顺序进行分析。
1. 影响中学生学习成绩的主要家庭因素-客观因素
（1）父母文化程度
笔者检索的20篇文章中，其中9篇提及了父母文化程度对中学生学习成绩的影响，有7篇得到结论为父母文化程度与子女学业成绩存在明显正相关。
沈涛（1998）在《家庭教育对青少年学习动机的影响》, 李勇（1998）在《家长的职业、文化程度和家庭经济状况对学生学习成绩的影响》和徐振勇（2007）在《家庭教育对学生学习影响的调查报告》中都指出，而文
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化程度因其能够影响父母对子女的教育方式,影响到他们对子女教育的自觉程度,影响到他们能否根据子女的特点进行及时的帮助,甚至影响到子女分析、思考和解决问题的方式,则最终会对青少年的学习成绩的形成发展有所影响。家长受教育的程度，与其子女的学习成绩有显而易见的对应关系。文化程度较高，其子女的成绩普遍高于较低文化水平父母的子女。高等文化水平的父母其子女的学习成绩普遍高于中等文化水平父母的子女, 而父母为初等文化水平的学生从总体上看成绩更低。
王惠梅,侯永芳（2001）在《学习困难与家庭环境因素的相关研究》中指出，照管人员（父母及祖父母）的文化程度和孩子的学习成绩有关，其中照管人员的文化程度对孩子数学成绩的影响最大。
汪翠兰、陶芳标和樊嘉禄（2008）在《学习困难初中生家庭环境因素评定》中的研究结果表明，学困组父亲和母亲的受教育程度均低于对照组。父亲受教育程度越高,越能给孩子更多的情感温暖与理解,反之在对待孩子时比较容易使用简单粗暴的方法;而母亲受教育程度越低,对孩子的态度也越严厉、惩罚越多。这种不良的养育方式导致学生学习能力偏低,造成学业失败。
庞维国、徐晓波、林立甲、任友群（2013）《家庭社会经济地位与中学生学业成绩的关系研究》中表明，父母学历水平与学生数学和问题解决成绩之间的相关系数可以看出，无论是父亲还是母亲的学历水平，都与学生的问题解决和数学成绩成显著正相关。当母亲学历较高而父亲的学历较低时，学生的问题解决分数更高; 父亲学历较高但母亲学历较低时，学生的问题解决分数最低。
（2）父母的职业 研究结果表明，父母的职业不同对孩子学习成绩上形成的影响也不同。大体上说，学生的成绩和父母的职业存在关系，并且当父母知识分子时，孩子的学习成绩最佳。
李勇，王亚锋 张艳红（1998）《家长的职业、文化程度和家庭经济状况对学生学习成绩的影响》和徐振勇(2005)，在《家庭教育对学生学习影响的调查报告》中都指出，在家长职业(不论父方或母方)类别不同的条件下, 其子女的学习成绩存在极其显著的差异,中指出，结果表明:在家长职业(不论父方或母方)不同类别的条件下,其子女的学习成绩存有较为显著的差异。知识分子类职业的父母其子女的学习成绩普遍高于干部职员类,干部类职业的父母,其子女的成绩普遍高于工人类职业父母的子女;工人类职业父母的子女,其成绩又高于个体户和无 业父母的子女。 。
汪翠兰,陶芳标,樊嘉禄（2008）在《学习困难初中生家庭环境因素评定学困组和对照组》中将学习后进生与普通生进行父母职业比较，研究表明:学困组父亲和母亲职业层次整体低于对照组,以体力劳动为主的比例较大;而对照组父母以脑力劳动为主的较多。
Bandura（1996）在Multifaceted impact of
self—efficacy beliefs on academic functioning指出，父母学历影响父母对子
女的期望：当父母拥有较高的学历时，同样也希望自己的孩子有较高的成就，同时也会对孩子的成就付出更多的关心。这关心往往促使孩子的学习动力更强，成绩更好。
（3）家庭结构
研究表明家庭结构对孩子的学习成绩有直接影响，单亲家庭的孩子更容易遇到学习困难。
薛昆,李玮（2008）在《单亲家庭学生的学习成绩及影响因素调查》中探究，单亲家庭诸因素对学生学习成绩的影响。[结果]单亲家庭学生平均成绩75120分,双亲家庭学生平均成绩84137分,差异有统计学意义(P<0101)。单亲组学生中,随父亲生活的子女成绩高于随母亲生活的子女,差异有统计学意义(P<0101 )。父(母)亲文化程度相同
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的子女的学习成绩单亲组低于对照组,差异有统计学意义(P<0101)。
何宏灵，刘 灵，杨玉凤（2008）在《单亲家庭儿童个性和学习成绩研究》结果表明，学习成绩，单亲组≥85 分的发生率低于对照组, < 85 分的发生率高于对照组学习 成绩受智力和非智力因素的影响, 其中家庭环境是非智力因素的重要因素之一。对于儿童, 年龄越小,对家庭的依赖性越大, 情绪也最易受外界环境的干扰, 上课注意力不集中, 影响了对学习内容的接纳;单亲儿童由于家庭环境刺激, 形成了不良的个性特点, 导致乐群性差, 学校生活适应不良, 与同学易产生冲突, 同时家长的监管力度不够, 最终多重因素交互作用, 共同影响学习成绩的正常发展。
（4）家庭经济状况
影响学生学习成绩的客观家庭因素还可能有家庭经济地位。
庞维国,徐晓波,林立甲,任友群（2013）《家庭社会经济地位与中学生学业成绩的关系研究》研究表明，当家庭经济水平居中时，孩子成绩最理想。家庭过于富裕或者过于贫困都会对孩子学习造成不良影响。而赖雪芬,曾露薇（2013）《.家庭经济状况不同中学生的学习动机比较》，李勇,王亚锋,张艳红.《家长的职业、文化程度和家庭经济状况对学生学习成绩的影响》的研究表明，家庭的经济状况与孩子学习成绩无直接关系。
（5）其他客观因素 另外，张红颖（2001）《如何让家庭教育促进中学生学习》中表明，家庭子女数量也会影响学习成绩，数量越多，成绩相（2000）《家庭因素对学生学习成绩的影响》研究表明，当孩子不长期与父母一起居住时，其成绩不能达到理想水平。
2. 影响中学生学习成绩的主要家庭因素-主观因素
（1）父母对孩子的期望值
检索的20篇文章中，其中6篇文章提到了父母的期望值对孩子学习成绩的影响。有5篇文章认为对孩子适度的期望可以给孩子增加学习动力，然后期望过高就会对孩子的心理产生不利影响，期望过低会使孩子自暴自弃。然而1篇文章中外国学者表明，在中国父母期望值对孩子的影响并不明显，因为每位家长都对孩子报有很大期望。
沈涛（1998）在《家庭教育对青少年学习动机的影响》和徐振勇（2007）在《家庭教育对学生学习影响的调查报告》以及高亚玲，马 宁 在 《初一学生学习适应性的家庭影响因素探讨》中显示，家长对孩子的期望高低，是否合理，以及对他们的要求是不是过于严格或者过于宽松，这些都会影响孩子的学习。如果一个学生的家长总是对他的学习有着不合理期望，对他的学习有严格要求，对学习结果仅仅只凭成绩说话等单一化的评价方式，会给孩子带来沉重的心理负担，挫伤其学习的积极性。从而让其对学习产生排斥与畏惧心理，影响其正常的学习生活。家长对子女的期望较高,往往会对孩子形成一定(相应的)压力,在某种程度上,有利于子女学习动机的明确和维持;相反,如果家长对子女不抱任何期望,放任自流,学生的学习动机则较难牢固确立，进而影响学习成绩。但是在这个问题上,一定要注意从实际出发,实事求是,因人而宜,有分寸地把握。期望值过高,迫使青少年向自己能力不可及的高度努力,便会因始终不能如愿而造成沉重的心理负荷,影响其各方面的成长;家长对子女的较高期望带有一种隐蔽的强化作用, 主要通过其子女的知觉和投射两种心理机制, 使他们在自觉意识水平上受到良好的激励, 又通过良好的反馈作用, 使子女深刻地感受到家长的关切和信赖, 于是就能产生较为持久的学习努力, 同时将自己与家长所期望的形象作比较, 以此调整个人的学习和生活计划, 从而进一步调整自己的期望。但调查还发现有些家长期望太高, 对子女学习上的要求均能做到满足, 多数家长看重子女的学习成绩和身体健康
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状况, 而严重忽视子女的品德和理想教育。
庞维国、徐晓波、林立甲、任友群（2013）《家庭社会经济地位与中学生学业成绩的关系研究》中表明：父母教育期望一方面会影响自己对孩子学习的介入程度和孩子的学习动机，进而影响孩子的学习成
绩)。在本研究中，我们也发现了父母教育期望对孩子学业成绩所产生的重要影响，但这种影响模式与国外的研究结果存在明显差异)这表现为，父母教育期望与学生的学业成绩存在显著关联，父母对孩子教育期望越高，孩子的学习成绩就越好。但由于中国父母对孩子的教育期望普遍较高，致使两者间关系并不突出。
王惠梅,侯永芳（2001）在《学习困难与家庭环境因素的相关研究》和赵必华（2013）在《影响学生学业成绩的家庭与学校因素分析》中指出，在个体层面，家庭社经地位、课内学习资源、家长学习期望与学习参与对学业成绩具有正向影响。人的行为常常是同别人对他的期望相符合的。对孩子来说,父母的期望尤为重要。父母的期望行为有助于提高寄予较高期待孩子的学习成绩。相反,对那些期望不高的孩子,则会降低他们的相对地位。除了受别人期待影响外,父母期待影响孩子的自我期待。凡是预期要成功的孩子往往也能取得成功。
Kaplan （2001）在Influence of
Parents'Self—Feelings and Expectations on Children's Academic Performance中的研究指出，学生期望和学
生知觉到的父母期望是有关联的，父母对子女的期望，会透过子女的内化作用，使其具体表现在提升学业成绩的外部行为上，这种态度足以使其期望成为现实。学生家长对孩子学习期望越大，越能够参与学生学习，孩子的成绩越好。父母参与孩子的学习，一方面可以直接给孩子学习提供帮助，更重要的是容易塑造一种良好的亲子互动情境，传递父母的教育期望。
（2）家庭教育方式
家庭教育方式对孩子成绩的影响毋庸置疑，多数研究表明，积极民主、温暖理解的父母给孩子的学习带来更多正面影响。
姚许一（1993）《家庭教育方式对青少年学习的影响》的资料表明,家庭教育方式对青少年的学习心理问题有明显的影响,其中以强制型、溺爱型和自流型三者对子女的学习心理所产生的不良影响最明显。这说明在对子女教育的问题上,放任自流,不顾问不行;过分宠爱,百依百顺也不行;严厉高压,强迫命令同样是不足取的。调查结果表明,民主型家教方式对青少年学习心理所产生的不良影响最小,是理想的一种教育方式。
俞玲珍,俞爱月.(2004)《中学生父母养育方式与学习成绩的相关性研究》从父母养育方式各因子分与子女学习成绩的相关性可见,其中父、母亲情感温暖理解与子女学习成绩之间呈显著正相关;父母亲惩罚严厉、父亲拒绝否认、父亲过度保护与子女学习成绩之间呈显著负相关。情感温暖性养育方式下的孩子由于有更多机会接触富有刺激的社会环境,而有利于智力的发展,富有创造性,发散性思维强,从而有利于学习成绩的提高;反之,父母采取惩罚严厉、拒绝否认,就不利于学习成绩的提高。
王德强,王珍珍《父母教养方式对高中生学习主体性因素的影响》中，研究结果表明， 母亲温暖理解，母亲严厉惩罚，父亲严厉惩罚，母亲拒绝否认，父亲拒绝否认不同，学生的追求成功的动机存在显著差异; 父母亲温暖理解，父亲过度保护程度不同，学生的避免失败动机存在显著差异。可见，父母温暖理解，尤其是母亲的温暖理解对学生成就动机水平的影响是最大的，母亲给予的情感温暖理解，有利于子女情感的自由表达，在家庭里能够将自己的想法。经历与母亲交流，经验开放，思想灵活，更能提高学生追求成就的动机水平，惩罚严厉和拒绝否认这两种教养方式将会使子女产生严重自卑。忧
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虑，看不到自己的优点和长处，担心自己的缺点，缺乏信任感和安全感，最终降低追求成功动机的水平
(3)家庭氛围
家庭氛围包括父母间的关系，亲子关系。研究表明，当家庭关系越和睦，对孩子学习成绩有显著影响。当家庭关系紧张，矛盾突出时，容易造成后进生的出现。
汪翠兰,陶芳标,樊嘉禄（2008）在《学习困难初中生家庭环境因素评定》.中的研究结果表明，家庭环境紧张、矛盾冲突多、混乱和无组织性易使孩子丧失安全感,长时间处于矛盾和焦虑中,势必分散他们的学习精力,从而影响学习成绩,导致学业上的失败。
徐振勇在《家庭教育对学生学习影响的调查报告》和范金刚（2008）在《高中生学习投入与家庭心理气氛的关系》中的研究结果表明，高中生的学习投入与家庭心理气氛的关系：结果提示，高中生对家庭心理气氛的知觉与其学习投入总体上呈正相关，这验证了家庭环境是影响学生学习投入的重要情境因素之一。在 和睦平常和紧张 三种不同气氛条件下, 学生的学习成绩和品德都有显著的差异在和睦 学习气氛下, 学生成绩和品德面貌均优于平常和紧张的家庭气氛。民主的、平等的、和谐的家庭气氛加强了家庭内部群体凝聚力, 保证了家庭教育和影响效果实现,
除此以外，影响学生学习成绩的主观家庭因素还有家长的道德品质，当家长有不良嗜好时，孩子的成绩较差。家长对学习重要性的认知态度，当家长越重视教育，孩子的成绩越好。当时如果家长过度强调学习的重要性，就会忽视孩子身心健康发展。
四、评析
国内各学者对家庭因素对中学生学习成绩的影响进行了足够详尽的探讨。有共同点也有不同的见解，给了我们看问题的很多方面，便于保证我们研究问题的全面性。各从
不同角度，利用不同探究方法对此问题进行了探讨，有一定的说服力。从他们的研究中，我们能够进一步了解各种家庭因素对学习成绩的影响大小。这些研究对家长十分有益，他们能通过扬长补短，改变自身不足，为孩子提供更好的学习环境。在这种新形势下, 家长应与时俱进地客观辩证地认识自己的孩子, 既不能堰苗助长, 也不能听之任之。因此, 营造一个温暖和谐的家庭环境是相当重要, 极富现实意义的, 在良好的家庭氛围中, 孩子可以有良好的作息时间和生活习惯, 亲人间的和睦相处, 互相 关心, 互相体谅, 使孩子处处感觉到温暖。
五、存在问题及建议
总体来看，近10 年学习动机研究无论在理论上还是在实践上都取得了一些实质性的成果，但至今仍存在某些不足。 1.研究对象问题：不均衡
研究主要以当地中学生为主。而我们知道，城市学生和农村学生的家庭环境差别很大。 相同因素对不同的地方的学生的影响可能完成不同。还有比如，农村学生家长的文化程度，父母职业的差别不大，此类研究不能形成对比。
2.研究广度不够。 从内容上看，研究探讨的内容大多停留在以上几个方面，遵循经典及扩展模式的路子。若要探究家庭因素对中学生学习成绩的影响应该把学习动机等方面的内容融入进来，以便进一步确定家庭因素和学生成绩之间的关系。
3.在研究家庭经济条件对孩子成绩的影响时，几乎个研究结果的观点各不相同，在调查中，我们将对此现象进行进一步的研究。
六、结语
随着国人对教育重视程度的逐渐增加，越来越多的家长会想尽一切办法提高孩子的成绩，当孩子的成绩还是不够理想时，家长可以反思这些主观家庭因素对孩子的影响，并且及时改变不足。笔者希望通过本文对国内学者关于家庭因素对学生成绩研究成果的
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介绍， 使更多家长重视家庭教育，不要一 味抱怨学校教育的不足。
三、 研究方法与内容
1、被试 从北京海淀区、西城区、怀柔区、密云县这 四个区县中每个区县选取一所高中，一所初 中，共计8所中学的学生，其中4所高中，4 所初中，并且从每个高中的高一高二高三和 初中初一初二初三年级随机各选取1个班， 共计24个班，约960名学生。预计农村学生 与城市学生人数，男生与女生人数相差不 大。
2.研究工具 问卷调查。以班为单位进行随堂问卷测查。 问卷统一指导语,全部内容均由学生以无记 名方式填写。 问卷内容 一般情况调查表包括学校、年级、 性别、年龄、父母职业和文化程度等、家庭 结构等。 制定相应的评价量表，将统计结果与学习成 绩对比，得出结论。 学习成绩根据上学期期末考试总均分,分为 好(总均分\80分)、中(\60)、差(<60)三个 等级,并以此将全部学生分为好、中、差三 组。
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