2013—2014学年度第一学期期中考试 七年级地理试题分析报告

范学锡

20xx年11月4日

2013—2014学年度第一学期期中考试

七年级地理（上）试卷分析报告

一、试题分析

1.试题分析

（1）题型比例

本试题考查的内容比例比较适当，对各章节基础知识都有不同程度的涉及，对重点内容又进行了重点考查，突出了对学生分析问题能力、实践能力和创新能力的考查，符合地理学科的特点和素质教育的要求。

（2）试题难度分析

本套试题从总体上来看难易较适中，基础性知识占70%，综合性问题占30%，且重点突出。

（3）试题与新课程理念和中考试题发展趋势的对应分析

本套试题渗透了新课程理念，特别注重了基础知识的考查，注重了对问题的分析、解决能力的考查，题目的选取材料的内容等较好地适应了中考试题的发展趋势。

2．试题质量分析

本试题注重地理知识和技能的考查，内容分布合理，难易适中，同时注重考查学生的地理观念、环境意识和可持续发展思想等内容。力求全面、准确地反映学生在地理学习目标方面所达到的水平，体现课程改革理念。

（1）突出考查主干知识

考查内容和要求严格按初中地理课程标准进行确定，体现出重点知识重点考的特点，考试内容分布合理，试题考查各章节的内容，既突出重点，又照顾到方方面面，具有重点突出，覆盖面广的特点。

（2）突出地理学科特色试卷体现了浓厚的地理学科特色,图文并茂，试题中的地理图像包括了分布图、示意图漫画等类型，充分体现了以丰富的地理图像结合文字资料作为试题载体的地理学科特色。

（3）注重了新课程理念的渗透

试题注重了“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终生发展有用的地理”新课程理念的渗透。

（4）在具体情境中考查学生的学习能力

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试题注重创设情境，在具体情境中考查学生读图能力和综合分析问题、解决问题的能力。

二、考试成绩分析

1．整体成绩分析

本次考试成绩偏低，原因是大多是学生地理学科思维能力欠缺，部分学生对基础知识掌握不扎实，知识的运用能力、获取信息，解决分析问题的能力较差；另外审题不仔细也是造成得分率不高的原因。

2．学生答卷发现的问题

（1）从学生层面看，主要体现在：一是审题不细心，二是地理基础知识掌握不牢固，尤其是识图能力较差；三是运用地理知识的能力不足，综合分析能力欠缺如选择题8、25，综合题3；四是受非智力因素的影响，答题和时书写不够规范。

（2）从教师方面看：平时教学中忽略了对后进生的管理和约束，没有及时督促学生掌握好基础知识，平时在教学中学法指导、答题技巧的指导不到位，训练力度不够，致使部分题失分较多。

三、教学反思

根据学生在考试中存在的问题，以及初中地理课程改革形势的发展需要，计划在今后的地理教学中要注意以下几个方面：

1.加强地理基础知识、基本原理的教学和落实

从考试中可看出学生地理基础知识掌握不扎实的现象非常普遍，除学习态度的因素外，主要原因在学生学习中死记硬背，不求甚解。因此在教学中要围绕主干知识,进一步突出重点、突破难点，并针对重点内容精心设计练习，及时反馈讲评，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。

2.注重培养学生的读图能力

在教学中尤其要注意体现地理学科特色即地理图像语言的学习运用。因此在复习阶段对地理图像进行重点复习，训练学生“读图、析图、绘图”的技能，对于课程标准中要求学生掌握的填图部分内容，达到在图中能够正确填写地理事物名称的要求，并读懂地理图像所包含的信息；能分析各类地理图像（示意图、统计图、景观图等）所提供的文字、图、表信息及相互之间的关系，从中找出规律，学会读图分析问题；同时也要学习绘制一些简单的地理图像。

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3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

从考试结果和课堂教学实际情况来看，往往是题目不难，高分不易，试题稍微有所变通，学生就无法适应。如不会分析我国四大地理分区的主导因素等，表明学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力相当欠缺，机械学习的现象较为普遍，因而，提高学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力极为重要。

另外在教学过程中要注重培养学生的地理思维，让学生深刻体会到地理各要素之间是相互联系、相互制约的，从而理清知识点之间的内在联系。从纬度位置要能联想到太阳高度的大小推导到获得太阳热量的多少和气温的高低，等等；要注重学法指导，引导学生形成必要的地理知识网络。

5、加强地理解题技巧的训练

经验表明，针对性强的解题训练对学生考试成绩的提高是行之有效的。为了避免学生在考试时不必要的失分，提高成绩，在平时教学和复习教学中，根据学生的练习反馈情况，通过解题技巧的讲解和进一步的训练，切实提高学生在审题时获取有用信息的能力；思考时灵活运用所学知识解决问题的能力；以及表述和书写时的条理和规范性。

6、引导学生学习对生活有用的地理：在地理教学中注意引导学生多关心国内外大事，关注身边的地理，培养学生学习地理的兴趣。

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第二篇：地理学科质量分析报告

城关中学地理学科质量分析

王喜军

一、学科质量现状

近年来，我县七、八年级地理期末考试基本上都是采取同类校联考或部分学校自己独立组织考试的形式（除八年级第二学期）。期末考试卷基本上包括选择题、填空题、读图题、回答题，侧重对地理基础知识和基本能力的检测。近两年来我县期末考试大致情况如下：

在地理教学实际过程中，我们依据新课程标准并结合新课程改革的有关精神，每个学校都结合自己的实际情况积极进行课堂改革，例如像灵台三中提出的“自助、互助、帮助、补助”课堂教学模式，城关中学提出的“30+15”课堂教学模式。进行课堂改革、探索的最终目的是通过培养学生自主学习，自主探究，分析解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人。以提高教育教学质量。在日常教学工作中，我们不断学习名校的教学模式，认认真真备写教案，争取上好每一节课。在课堂教学实践中大胆运用新的课堂教学模式，精心布置预习交流任务，合作探究性题目，选择贴近生活的课堂练习题，让学生自己独立解决一些问题，小组合作共同完成一部分人题目，使每个学生都动起来，力争使每一节课让不同层次的学生都能得到发展。

由以上表格可以看出，近两年来我县地理学科所取得的成绩整体偏低，而且忽高忽低，很不稳定。整体看来我县地理教学质量基本上处于一个中等水平。成绩已属于过去，重要的是通过学生的学业成绩来反思一下我县地理教学中存在的主要问题，并进行分析已制定有效的措施，以提高我县以后的地理学科的教学整体质量。

二、学科质量分析

全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位，知识中心”的教育观念。着眼于学生的全面发展和终生发展，结合地理学科的特点，创设于有助于自主学习、主动探究地理问题

的学习情境。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。初中义务教育的地理课程标准的基本理念是：学习对生活有用的地理;学习对终生发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。与其地理课程标准基本理念相比较，我觉得我校地理教学过程中还存在以下问题：

（一）目前地理教学中存在的问题：

1.在实际地理教学的过程中，“学科本位，知识中心”的教育观念并没有完全转变过来。现在地理教学只注重学生对地理知识的掌握，而忽视其他方面的发展。

2.地理教学中，教学方法、手段比较单一，主要方式还是死记硬背。

3.学生读图、析图解决问题的能力差，平时教学中只重视对地理知识的学习、积累，而对学生这方面的能力并不注重培养、训练。

4.地理平时教学中，存在过于注重知识目标，而忽略了有利于学生发展的过程和方法、情感目标的教学。

5.平时教学中，不注重对学生书写、语言表达能力的培养，并没有做到关注学生的全面发展。

6.地理教学中，老师往往重结果而不重视过程教学，也没有形成完善的激励性评价机制。

7.学生在学习过程中，学的不够灵活，考题一有变化，有些学生就不知所措。

8.部分乡镇的地理老师都是非专业化，地理课基本都是其他老师兼职代理。

9.在利用信息技术来进行地理教数学这方面很缺乏，一年中基本不利用多媒体来开展地理教学。

（二）原因分析：

1.教师的教学理念没有完全转变过来，对于新课程标准，新课改学习的还不够深入，对于新课改缺少大胆尝试的勇气，害怕影响考试成绩。

2.现在对老师的考核办法还需要有待进一步完善。目前主要还是以学生的成绩来考核，因此，许多老师为了提高教学成绩也不愿完全摒弃传统的教学方法。

3.社会因素的影响。目前有部分学生学习态度不够明确，没有主动学习的意识，学习积极性不高，处于被迫式学习状态。

4.各方面的重视不够。与英语、语文、数学等学科相比，学生对代理学科的重视也不够。

三、下阶段的打算和提高质量的对策

(一)初步打算初中地理教学主要分两个阶段进行：

第一阶段;(七年级地理教学阶段)本阶段侧重培养学生的地理学习兴趣。在地理教学的实际的过程中，联系生活实际，采取多种形式，最大激发学生学习地理的兴趣。并在完成地理教学任务的过程中，注重对学生基本技能的培养，尤其是书写、语言表达能力的培养。

第二阶段：（八年级地理教学）本阶段侧重于培养学生的学习能力和运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的各种能

力培养，如读图、析图能力，做题、答题能力。训练学生答题技巧。并对七、八年级所学知识进行归纳整合，形成一定试试系统，最终以最佳水平完成平凉市组织的地理会考。学生在初中获得身心发展。

（二）提高质量的对策：

1.摒弃死记硬背的学习方法，发展地理学习能力。根据新

课程的目标要求，现在的地理考试中纯粹考察记忆性内容的题目越来越少，而更多的是考察学生的地理技能和地理能力，注重引导学生从现实生活经历与体验出发，考察学生在具体的情景中运用所学的知识解决地理问题的能力。因此，必须改变学习方法。

2.加强读图，析图的专项练习，注重观察能力和读图能力

的培养。在教学上要发挥地图作用，在地图上落实地理知识和技能，学生读图，用图，绘图。获取地理信息等基本技能的训练是学生学好地理的基础，是对学生终身学习有用的技能。学生学习地理常常觉得困难，其中很重要的原因就是对地图的使用存在困难。但在平常的教学中，只注重对学生知识掌握情况的考察，却忽略了对学生读图能力的指导，。今后要尽量利用好挂图，地图册等教学资源。

3.改进课堂教学和开展课外活动结合注重激发和培养学生学习地理的非智力因素。

4.培养学生仔细认真审题的良好习惯，训练学生答题技巧。

5.今后地理教学中要善于用信息技术手段辅助教学，尽量为学生提供多感官参与活动的可能，呈现多样化教学。

6.今后应进一步均衡城乡教育资源，使每所学校都有一名合格的、优秀的地理教师，而且要重视边远山区学校的地理教学，做到所有学校的地理老师都是专业化的。

二○一一年十月二十五日