小学数学论文写作技巧时间:2009-12-09 09:41点击:次

转：小学数学论文写作技巧

我们一线教师都是实践型的，我们的教学实践经历了实践前的思考和设计、实践过程中的创新和生成，实践后的反思和总结，有最真实的体验和最宝贵的经验。但随着时间的推移，即使是再好的经验也会被遗忘、流失，那是一件多么遗憾的事情啊！如果我们能够写下自己实践的体验，这将是一笔可贵的精神财富，是可以再思考、再利用、再完善的动态资源。本着专业能力发展和教育思想提升的需要，从现在开始拿起笔来，将自己在教学实践中的思考和做法真实地记录下来，既是我们自身的需要，也是教学改革经验积累的需要，更是教育事业发展的需要。 北京师范大学肖川教授曾说过：写作对于教师尤为重要，写作能有效地促进教师在教育领域里成长，写作是富有教育智慧的表现。能写好文章的人一定能上好课！ 然而作为实践者，我们缺少扎实的理论基础和写作技能，怕写又不常写作的结果就是：即使有想法也很难表达出来，下笔无文。

这次培训的最后一天，11月20日上午，天津师范大学教授，《数学教育学报》编辑部主任王光明老师，为我们作了《小学数学论文写作》专题讲座。王教授和蔼可亲的形象和风度，赢得了学员们的尊敬，王教授关于写作方法、技巧的介绍，更是给我们小学一线数学教师打开了一扇心灵的窗户！

王教授首先从编辑的角度，介绍了不被采用的稿件的类型和原因：

一、文题不一致；题目太大

1、有些稿件的题目和内容不一致，题目出得很好，但一看内容，却论述的却并不是题目所写的内容；

2、有些稿件题目太大，如《我国学生数学学习现状分析》，这样的题目不适合我们来写作，我们很难把这样大的题目写好

3、题目的字数不宜太多，一般不要多于20字。需要说明的某些情况也可以通过副标题来补充。

二、欠学科教育特征

作为教师写作，文章应该具有两个显著特征：学科特征和教育特征。我们数学教师研究的应该是数学教育这个主题。在自己的阵营里，发挥自己的特长，才能写出好的作品。

三、概念不界定，前后不一致

有些稿件，标题标新立异，但对题目中出现的，或文中提到的名词概念界定不清，或者界定不准确，或界定不完整，这样文中的论述就成了无根之木。

例如：“基于新课标下的分层次数学实践教学与体会”一文，首先应该对分层次教学界定清楚；又如“小学数学优秀生与学习困难生认知结构的比较研究”，应该对优秀生、学习困难生和认知结构这三个概念做出界定，并以此取样。

笔者如果对相关概念不能作出准确的界定，可以参考并引用一些权威的界定。

四、 重复研究，无新意

当我们选定一个课题准备研究之前，首先要了解该课题的研究现状。尤其自己准备投稿的杂志关于这个课题的研究现状，一定要深入了解，结合该杂志的研究现状，有针对性地进行延续性的研究，更有意义，容易发表。

没有把握课题研究现状，就开展研究，你的论点很可能是别人已经提过的，缺乏新意和发表的价值。

五、论据不能支持论点，观点缺乏依据，观点泛化

1、稿件观点新颖，但文中的论据都是假说性的，缺乏论证的力度，不能支持观

点。例如：“小学生数学观研究”，小学生范围太广，数学观还没有形成，很难取证。

2、给出一个观点，要通过实际研究或旁征博引来论证观点，提出观点，却不能有力举证，文章就比较空洞。

3、观点泛化，对谁都合适，缺乏针对性。

六、观点有错误；实证研究方法不规范

1、任何一篇文章都要有核心观点，观点要明确，同时要确定观点的正确性。

2、进行实证研究，要掌握规范的研究方法。

例如写调查报告，要写出调查的原因或背景，过程，结果，关于结果的思考，结论等，即报告的构造要完整。而调查研究则主要就过程和结论作文章。

七、文笔与成文规范问题

编者审稿，一般先看文题，再看参考文献，然后看排版规范与文笔。

1、文题一般分题目和小标题，小标题应该是大题目的分析、递进或并列。题目字数不宜太多。

2、文中尽量少用“我们”、“笔者”、“因此”、“所以”，对这些字眼要有意识地回避。文章观点不要太武断与绝对化。书写要注意区分口头语言与书面语言，例如：“课本”与“教材”，“一个老师”与“一位教师”。

3、高层次的论文一般都有摘要与关键词

摘要：用第三人称书写，避免“本人”“本课题”“本文”“本研究”等字眼。摘要中体现的是文章的主要观点的核心，语言简练，内容精粹。

关键词：关键词可以提高文章的引用率，一般有3到5个不加修饰语的词语，是文章的核心概念，用中文表达。

要想提高自己的写作水平决非一朝一夕之功，它需要平时多动脑思考、多阅读学习、多动手练习，王教授接着从4个在教育教学写作中较为关键的问题上，给我们提出了关于提高研究、写作水平的建议：

一、选题

俗话说“题好文一半”，这是很有道理的！但是这个“题”决不只指文章的题目或标题，它应该包括论点、论据的宏观综合。为此，在选择与确定一个题目时，应该首先问问自己：我为什么要选这个题目？这篇文章估计能给读者哪些启示？ 根据“有为而写”“有思而写”“有的而写”的总精神，我们认为选题时应优先考虑的原则是：科学性，创新性，可行性，导向与针对性。

“有为而写”，即写作的必要性，所选的题目应该有实际的研究价值，能给教学带来促进；“有思而写”，即写作的可能性，对某个问题有了自己的思考，才有写得素材；“有的而写”，即写作的针对性，写作要针对一定的读着，针对性越强，文章越有价值。

二、先学会撰写综述

综述，即在占有大量文献的基础上，广征博引别人的观点，剖析问题的现状：广泛地研究了什么，深入地研究了什么，有哪些突破；分歧在哪里，薄弱环节在何处，研究中有哪些问题与不足等等。

三、撰写

怎样将一篇文章的结构安排好，怎样逐层地展开，这属于语文与写作方法方面的训练。对于怎样防止写作中的常见弊病、努力提高论文的质量以及如何有的放矢地投稿，王教授提出了以下一些建议：

1、从构成要素看

教育教学论文至少要满足这些要求：要有数学内容；要讲教育问题；要具备论文形态。

何谓论文形态呢？

参考文献格式要规范，如有本刊物上内容的引用，在本刊物已有研究的基础上进一步研究更好。论文语言不可抒情，一般不用感叹号，语言严谨、简洁，要用尽可能少的文字，表达尽可能多的信息。

2、从思维与行动看

论文撰写时，要态度专一，趁热打铁，最好能一蹴而就，尽快完成初稿。 但初稿写成后最好放在一边冷一冷，让自己冷静下来，几周后再回过头来以旁观者的角度，来个“横挑鼻子竖挑眼”，不断地修改完善。或者请别人帮忙看看，听听别人的意见。

3、投稿要做到有的放矢

在投稿的过程中，很多作者在没有看过相关杂志的情况下就投出去，这种误打误撞式的投稿方法着实不可取。要想成为作者，首先应成为读者．如果你连所投杂志的内容都没有看过，那么投稿成功的概率也就会相应降低．原因有：

（1）不能只根据杂志的名称来判断其文章内容的归属，必须通过阅读其文章来了解杂志的属性。比如，《数学教育学报》是从不刊登解题类文章和纯数学类文章的，如果你将上述类型的文章投来，那么肯定是不适合的．而《人民教育》更愿意登贴近教育教学实践的经验与认识论文。

（2）要仔细研究杂志当年的选题计划。选题计划是杂志全年工作的重点，对于符合选题计划的文章，其当年录用的可能性就会相应增加。

（3）根据所投杂志的格式要求修改文章格式。不同杂志的文章格式不尽相同，虽然是共性多于个性，但作者在文章内容定稿的情况下，最好根据要投杂志的文章格式对自己的论文进行排版，原因是：

格式上符合该杂志的要求，有利于编辑在最短时间内审视文章在字数、格式方面是否符合要求，是否有缺项等。一篇在格式上符合要求的稿件首先会给杂志编辑留下好印象，同时也是作者对该杂志及其编辑人员的尊重，文章发表的概率自然就会升高。

（4）注意阅读所投杂志中与自己所写文章内容相关的文章，了解其研究方法，引用部分一定要以“对应注”形式予以标明。

如果作者能够做到这几点，那么投稿就会有的放矢，事半功倍。

四、修回

“不改不成文”可以作为写作的又一个诀窍。伟人、名人都要不断修改自己的论著、诗词，何况我们这些“凡夫俗子”呢？有人曾向郭沫若求教写作技巧，郭老一连写了七个字“改，改，改，改，改，改，改！”，意味深长。

但是确有一些人不愿意修改自己的文章．“忙”不过来是推托之辞，而那种以为“修回便是次等稿”的错误认识，更是影响自己写作水平提高的重大障碍。正确的态度应该是：

1、要努力过好“退稿关”

既然数学教育确实有实习期、移植期、创新期之分，那么相应的数学教育写作也必然有一个从陌生逐步走向成熟的过程。特别对于学数学出身、语文功底较差的数学教师来说，谁能正视自己的不足，不被一篇又一篇的退稿吓退，而是从退稿中汲取经验与教训，他的成长就必然是迅速的、健康的。 “铁杵磨成针，功到自然成”，与许多“文学青年”在上百篇的稿件被“枪毙”之后，才在报刊上初

见其名相比，大多数数学教师还是很幸运的。

2、相信好稿是改出来的

修改稿子像治病一样，需要先找出症状，然后再对症下药：

认真研究编辑部的修改意见，这是最直接、最可靠的信息源，一定要珍视这个机会。作者要学会“自己否定自己”，以弥补“当局者迷”造成的不足。一般来说，可以用修改意见中的“撰写注意”当镜子照一照，也可以用古人为我们开的方子，针对“纷”“孤”“板”“直”“俗”“枯”几种病症用药。即对条理纷乱的，把它归整一番；对孤陋单薄的，使它充实；对过于死板的，让它活泼一些；对太直率的，让它委婉一点；对过于俗气的，使它雅致些；对枯燥乏味的，使它丰满起来?? 如果问题出在文章太长，自己又实在舍不得“割爱”上，还有一种“笨办法”值得一试，请你用铅笔在文章中做出三种记号：我的见解；别人的观点但我移植后有发展；基本上是众所周知的共识。那么该删什么、留什么也就比较清楚了。当然，能有同事、亲戚、知心朋友作参谋，听听他们的意见，也是十分有益的。 努力提高自己的写作水平虽非一朝一夕之功，但平时多琢磨、多联想，天长日久是会见奇效的．

五、什么是理论

不要认为惟有加点洋人的一家之言，文章就有理论性了。理论应该是个人建构的，而非移植与抄袭、翻译国外的理论。慎防“西风吹，战鼓雷，现在教育战线谁怕谁”，中国教育研究不能成为西风吹动的浮萍。橘生淮南为橘，生于淮北则为枳。国外的理论移植到中国的土壤，未必合适。

最后，王教授给我介绍了一些常见的写作的类型。

依据研究内容的不同，有人把教育研究的主要内容归结成五类：教学研究；教育理论研究；解题研究；调查与实验；其它。

根据研究方法，可将教育研究的内容分为:思维研究与实证研究。

思维研究包括：零次文献；现象研究；推论、推广研究；专题研究；争鸣研究；综述研究；评论研究。

实证研究包括：调查研究；比较研究；叙事研究；行动研究；质的研究；实验研究。

培训结束了，在短短的半天学习中，我可以记下王光明教授的部分语言，却无法记下他的思想，只能在不断地实践中，去慢慢领略思考的最高境界：无为而为，为了热爱和兴趣而做研究！

很抱歉，因为您在网易相册发布了违规信息，账号被屏蔽。被屏蔽期间他人无法访问您的相册。

去帮助中心，了解如何重新恢复服务。

第二篇：小学论文写作技巧

1、作文怎样才能不“头痛”

作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？

一、 改变观念，留心观察。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、加强阅读，积累材料

现行的考试制度“以分取人”分数几乎成为升学的唯一标准。这样迫使许多学生，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。因而对作文望而生畏，无话可说，要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说读书读得要多，书读得多，知识才厚实，厚积才能博爱，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。韩愈说：“学以为耕，文以为获”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此必须加快阅读量，扩大阅读面，积累材料，让它成为学生写作的“源头活水”。这样，写作时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，掌握技能

学生能解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需要老师辅之

有效的训练方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，学习其写作方法，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃的名言：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”就是从瘐信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。模仿是创新的第一步，在模仿中学到了方法，掌握了技能，以后才会有所创新。始求“与古人合”，其后才会“与古人离”。

四、以说促写，下笔成文。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔，原因何在？因为说在实际生活中实践较多，而写却较少。没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容说出来后再写。还可经充分利用课前三分钟进行演讲，培训口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言叙述，提高书面语言能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚

五、多写片断，多写日记

一般的说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”，因此中学生平时可以多练笔，多写日记，茅盾说：：“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你所见所闻及所感随时记下来??”倘若我们中学生平时能按照这样的要求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。

六、多加肯定，少点批语

有人说：“好孩子是表扬出来的”应量多的肯定学生的优点，用委婉的话指出他们的不足之处。

在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其写作的兴趣，否则，教师若把学生的作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作举兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

七、展示佳作，推荐发表：

“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的写作兴趣，还应让学生尝试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发，同时营造一种声势，“这些作文都来自同学中，我也能写出这样的文章”。这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，努力激发学生写作兴趣，引导他们热爱写作。当写作不再是一种沉重的负担，学生面对写作不再大倒苦水，而一是一种兴趣，一种爱好，一种享受时，那貌似“老大难”的作文不就都成“小儿科”了吗？