演讲稿
尊敬的领导、老师，同学们，大家好！我是来自善堂镇中心小学的一名学生，我叫----今天我演讲的题目是《感谢您，老师》
鲜花感谢雨露，是因为雨露滋润它成长；苍鹰感谢长空，是因为长空让他翱翔；高山感谢大地，是因为大地让它高耸；我们感谢老师，是因为老师的无私和对我们的呵护。在我幼小纯洁的心灵中，有这样一位好老师，她永远都像冬日里的暖阳，温暖着我的心。她就是我的班主任。从一年级到现在她已经教了我们五年了。她和蔼可亲，给了我们母亲一般的爱，她就是我心目中最敬佩、最美丽的老师——张老师。
记得刚上小学一年级的第一天，我望着身边一个个陌生的身影，望着教室里陌生的一切，我竟觉得孤独，恐慌与无助。这时一个陌生的声音在我耳边响起——“怎么不和其他小朋友一起玩儿啊？”我抬起头，看到了张老师那张清秀的脸——我一时变得惊慌失措，不知道怎么回答。“是害怕吗？”我摇摇头，又点点头。老师安静的在我身边坐下，平静地说：“其实，老师和你一样，在小学时，也总是很少说话，但日子久了，就觉得身边的一切很有趣。”见我不那么害怕了，又说：“这样吧，你今天的作业是至少认识五个同学。怎么样，能完成吗？”我犹豫的点了点头。我首先跑到一个同学面前，胆怯的说了一个比蚊子还小的声音：“你好！”没想到，他立刻大大咧咧地说：“你好，一起去玩吧！”我皱着的眉头立刻舒展开了，这时，我看到张老师冲我打了个“胜利”的手势，我也会心地笑了。
三年级刚开学，张老师就开始让我们写日记，那时，我的日记写得还不好，很胆小，不敢动笔，可因为作业，无奈，只好动笔。一个星期后，我忐忑的把日记交给了张老师，满以为会被骂，可没想到张老师竟然在我的日记本上写了个“好！”字，还笑着对我说：“你写得很好，要继续努力哦！”什么？我写得好？在这之前，可是没有一个人发现过我的作文潜力呀！也正是张老师这微不足道的一句话，让我爱上了写作，每天写一篇日记是必须的，每一次，老师也会给我5
颗星或者几句鼓励的评语。每一次我也会很期待交日记的那一天。
现在我已经是一名五年级的学生了，我对张老师管理班级的能力更佩服了。她不像其他老师，只要我们犯了错就让我们“挨板子”。她经常对我们说：“你们都是五年级的学生了，也要面子，我也不想伤害你们的自尊心，不会当众让你们难堪，只希望你们能自觉对待学习。”记得有一次，我因走亲戚而没有写完作业，老师把我叫来，语重心长地说：“学习是给自己学的，不是给别人学的，你自己都对自己不负责，老师还有什么办法呢？拿回去，把昨天的作业补齐了。”，我一声不吭地回到了座位上，从此再也没有犯过同样的错误。
我最喜欢张老师给我们上班会课了，因为每次班会课上她都要讲一些故事或者准备一些相关视频。这些故事和视频会告诉我们许多安全防范知识和珍贵的人生道理。她很细心，常常从一些别人不太注意的事情中，引申出关系我们人身安全和成长方面的经验和教训！这使我们印象更深刻，更乐于接受。她会把她在生活中感悟到的一些道理毫无保留地分享给我们。
张老师的嘴巴给了我无限的关怀，张老师的微笑给了我无穷的力量，张老师的双手给了我飞翔的翅膀??张老师给了我很多很多，不仅提高了我的写作水平，还使我懂得许多做人的道理。此时我更深刻地感受到那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴的真正内涵。
我的好老师，您虽没有落日般的瑰丽，但有着宝石般的晶莹；您虽没有大山般的巍峨，但有着岩石般的稳重；您虽没有大海般的浩瀚，但有着泥土般的朴素。 您是平凡的，但又不平凡，我爱您的平凡，更爱您那平凡之中的伟大。你不是建筑师，却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家，却奏响着我心灵的乐曲；您不是画家，却描绘着我理想的蓝图。虽然您只是一位乡镇教师，却用行动诠释着人民教师的奉献与坚贞。
今天，在这里，我要由衷地感谢您，我心中的好老师！
我的演讲完毕，谢谢大家！
唐林中心校优质课评价标准
执教老师
学
科
班
级
时
间
课
题 项 目
权
重
评价要素
评价
目标定位
10
5
三维目标定位准确体现新课标要求、符合学生实际。
5
以学生发展为本，目标具有层次性和可操作性
教学设计
10
3
充分体现先进的教学理念，
4
突出培养学生的创新精神和实践能力
3
教材处理与情景创设及过程设计构思新、富有特色
主体性体现
20
7
主体性心理的构建：充分激发学生学习的积极性、 主动性和创造性。使学生表现出了自己是学习的主 人、表现出了浓厚的学习兴趣和对问题解决的追求。
7
主体性环境的创设：从组织形式、时间空间、设施 手段等为学生主动参与创设了有利条件，
创设了
“学
生思维最近发展区”，为学生的主体性发挥精心创 设了良好的环境条件。
6
主体性评价的运用：对学生的表现及时给予准确、 科学、激励、发展性评价。全面关心、尊重差异、 培养个性。
课堂氛围
10
5
学习
、思考氛围浓厚，学生思维（或实践）活动积 极、有深度。
5
民主和谐，师生互动效果好。
手段应用
10
10
恰当灵活地选择媒体或实验，且科学有效地使用或 开展，对学生的学习方式与效果产生良好促进作用。
过程调控
10
3
容量适中，节奏适宜。
3
学习指导与教学调控有效。
4
富有教育智慧，以学定教、动态生成好课
学科素质
10
10
突出学科特点、学科素质培养落到实处，
教学基本功
及教学风格
10
6
教态自然亲切、板书正确美观、语言生动有感染力。
4
具有充分体现自己教学思想的教学风格
教学效果
10
4
师生精神状态良好，对今后的学习充满信心与向往
6
“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三 维目标良好实现。
综合评价
总分
唐林
中心
校优
质课
评价
标准
执教老师
学
科 班
级
时
间
课
题
项
目
权 重
评价要素
评价
目定位标
10 5
三目维标
定准体位确现
新标求、课要符
合生际。学实
5 以学
生展本，发为目
标有次具层性
和操性 可作
教学设计
10 3
充体分现
先的学进教理
念，
4
突培学出养生
的新神创精和
实践能力
3
教处材理
与景设情创及
过设构程计思
新、富有色特
主性现体体
20
7
主性理体心的
构建：充激分发
学学的生习积
极性、 主性动和
创性。学造使生
表出自现了己
是习主 学的
人、表现了出浓
厚学兴的习趣
和问解对题决
的求。 追
7 主体
性境
创设：环的
从织式、组形时
间间、施空设
手等学段为生
主参创动与设
了利件，有条
创设了“学
生维近思最发
展
区”，为学
生主性的体发
挥精心创设 了
良的境好环条
件。
6
主性价体评的
运用：对生学的
表及给现时予
准确、 科学、激励、
发性价。展评全
面心、重关尊差
异、 培
个性。养
课堂
氛围
10
5 学习
、思考氛围
浓厚，学思生维
（或实践）活动
积 极、深度。有
5 民主
和谐，师互生动
效果好。
手段
应用 10
10
恰灵地当活选
择媒体
实验，或
且学效科有地
使用或
开展，
对生学学的习
方与果式效产
生好进良促作
用。
过程调控
10 3
容
适中，量
节奏适宜。
3
学指习导
与学控教调有
效。
4
富教
智慧，有育
以学定教、动态
生成好课
学科
素质 10
10
突学
特点、出科
学素培科质养
落到实处，
教基功学本
及学教风
格
10
6 教态
自然亲切、板书
正确美观、语言
生动有
染力。感
4 具有
充体自分现己
教思的学想教
学风格
教学效果
10
4
师精状生神态
良好，对后今的
学充信习满心
与往 向
6
“识知与
技能、过与程方
法、情感度态价
值观三”
维标好目良实
现。
综合评价
总分 唐
林中
心校
优质
课评
价标
准
执教老师
学 科
班
级
时
间 课
题
项
目 权
重
评价要素
评价
目标定位
10
5
三目定维标位
准体新确现课
标求、合要符学
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5
以生学发
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有次和层性可
操性 作
教学设计
10
3
充体先分现进
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4 突出
培学的养生创
新神实精和践
能力
3
教处与材理情
景设过创及程
设构新、计思富
有色 特
主体
性体现
20
7 主体
性心理
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充激学分发生
学习的
极性、积
主性创动和造
性。使学表生现
出自是了己学
习主 人、的表
现了厚出浓的
学兴和习趣对
问解的题决追
求。
7
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境
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织式、间形时空
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参创了与设有
利件，创条 设
了 “学生 思
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区”，为生学的
主性挥体发精
心创 设良了好
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6 主体
性评价
运用：的
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及时给
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科学、激励、发展
性价。面评全关
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培养个性。
课氛围堂
10 5
学习
、思考氛围浓厚，
学思（生维或
实践）活积动
极、有深度。
5
民
和谐，主
师互效生动果
好。
手段应用
10
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学效使有地用
或 开展，对学
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好进用。促作
过程调控
10
3
容
适中，节量奏
适宜。
3
学指与习导教
学控效。调有
4 富有
教
智慧，以育学
定教、动生态成
好课
学科素质
10
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实处，
教学
基本功
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10 6
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亲切、板正书确
美观、语生言动
有感染力。
4
具充有分
体自教现己学
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格
教学
效果
10
4 师生
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充信与满心向
往
6
“识
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观三维”目
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总分
唐林 一
中心
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标准
执教老师
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级
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评价要素
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三目维标
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教学设计
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突培学出养生
的新神创精和
实践能力
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教处材理
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主性现体体
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主性理体心的
构建：充激分发
学学的生习积
极性、 主性动和
创性。学造使生
表出自现了己
是习主 学的
人、表现了出浓
厚学兴的习趣
和问解对题决
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7 主体
性境
创设：环的
从织式、组形时
间间、施空设
手等学段为生
主参创动与设
了利件，有条
创设了“学
生维近思最发
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挥精心创设 了
良的境好环条
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6
主性价体评的
运用：对生学的
表及给现时予
准确、 科学、激励、
发性价。展评全
面心、重关尊差
异、 培
个性。养
课堂
氛围
10
5 学习
、思考氛围
浓厚，学思生维
（或实践）活动
积 极、深度。有
5 民主
和谐，师互生动
效果好。
手段
应用 10
10
恰灵地当活选
择媒体
实验，或
且学效科有地
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方与果式效产
生好进良促作
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过程调控
10 3
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适中，量
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3
学指习导
与学控教调有
效。
4
富教
智慧，有育
以学定教、动态
生成好课
学科
素质 10
10
突学
特点、出科
学素培科质养
落到实处，
教基功学本
及学教风
格
10
6 教态
自然亲切、板书
正确美观、语言
生动有
染力。感
4 具有
充体自分现己
教思的学想教
学风格
教学效果
10
4
师精状生神态
良好，对后今的
学充信习满心
与往 向
6
“识知与
技能、过与程方
法、情感度态价
值观三”
维标好目良实
现。
综合评价
总分
第二篇：我心中的好老师4
我心中的好老师4
安乐九年制学校 九（3）干雯雯
如果我们是船，那老师就是帆，引领我们在知识的海洋里不断向前；如果我们要踏上旅途，那老师就像我们手持的蜡烛，照亮我们在学习上那坎坷不平的路。您让我们打开心灵的窗户，您让我们拥有精神的支柱，您送我们走上学习的道路，给予我们无穷的鼓舞。老师，我们将永远把您记住。
新的学期又开始了，我开始踏上了一段新的征程，又来到了那个令我熟悉的班级。我的心忽而轻松，忽而失意，又忽而沉重起来。暑假中关于老师不教我们的流言蜚语又使我们的心忐忑不安，生怕失去了这个喜欢陪我们玩，陪我们笑，陪我们学习，与我们一起度过美丽青春年华的最亲爱的人。
一到教室我大吃一惊，同学们并没有像往常一样坐在新教室里读书。而是在唧唧喳喳的说话。气喘吁吁的我随便找个位坐下来心想：奇了怪了！今天我都来晚了，怎么老师还没来啊？“干雯雯，你知道吗？这学期我们好象要换新老师了。”我当即打断了他的话说：“不可能！”尽管我听到很多关于这样的消息，连妈妈也这样告诉我，但我还是不想接受这个事实。“那怎么老师到现在还没来啊！”这个无所不知的“小喇叭”呀！我被问得哑口无言。
“塔！塔！塔！”我们听到老师的脚步声立马安静下来。我听到这熟悉的不能再熟悉的步伐声，再也掩饰不出内心的开心与喜悦，我捂住张大的嘴，眼睛瞪得像个铜铃似的，死死地盯住门口。 1
一个熟悉的身影再次出现在我们的眼前，还没说话，林老师便被我们的掌声包围。“同学们，感谢你们的掌声，但我有个不好的消息要告诉大家”话音刚落，我的心情又一落千丈。几个女生也在默默哭泣。“就是这学期我不能再教你们了，我要调到令一所学校去了，不过我会经常回来看望你们的。好了！祝同学们学习步步高升，中考取得好成绩！”几位女生泣不成声地对老师说：“老师，我们不想让您走！”老师见状，也不由得伤心起来说：“好好学习，天天向上，立志成才，报效祖国。老师有你们这份心就够了，老师会记住你们的，你们永远都是我的好学生。”
看着老师远去的身影，我的心中肃然起敬。
现在我们都即将毕业，我们即将冲上战场，我们即将为我们的初中生活给出一个答案。亲爱的老师，你离开我们已近一年了，在这一年中，老师，您知道吗？我们每个同学都非常的想念你，希望您陪在我们的身边，希望听您那慈祥的声音，希望接受您严格的教诲。老师，我们真的想你了，元旦晚会上少了您精彩的表演；物理课上少了您抑扬顿挫的讲解；课外活动少了您矫健的身影??亲爱的老师，中考即将来临，我们多么想再听听您对我们的鼓励呀！不过，老师我们一定不会让你失望的，我们一定会用优异的成绩来表示对您的敬意。 当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水，适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您一生教育艺术，永不停息。
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