办学特色经验材料
新民学校
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新民学校办学特色经验材料
打造人文环境 构建和谐校园
一年来在上级领导的直接关怀下，经过学校领导和全体师生的共同努力，开拓实践，在构建和谐校园方面做了以下工作，达到了相当的效果。
一、营造人文的校园环境
“感人心者，莫先乎情。”人文的关怀情字当先.在学校管理中，有时人与人之间的情感比学校的制度更重要。我校领导十分注重运用情感效应策略，强调尊重爱护每一位教师，在工作和生活中尽量给予广大教师真诚的关爱和帮助，注重以自己独特的人格魅力与教师个体进行精神交流和心灵对话，产生了独特的管理效果。每年的教师节，全体教职工聚餐，共享党和政府对教师的关心；中秋节，学校领导都安排人员时间和留守校园的教师一起活动,送去浓浓的关怀；教师家庭有婚丧嫁娶，学校均出面予以慰问和祝贺；对待每一位教师一视同仁；平时，学校领导经常与教师谈心，交流思想，化解心结。
而今，广大教师心情舒畅，归属感明显增强，许多教师已经把学校当成了自己的第二个家。
为了营造一个温馨舒适的和谐 “家园”和学习环境，我校现代化教育教学设施和校园美化、绿化工程。如今，学校已经建成拥有了一个具有情感化、现代化和特色化的校园 2
文化环境，学校多媒体教室、计算机教室、图书室、电子备课教室、等设施一应俱全；校园外墙上温馨标语和活泼的校园情境画让人文怦然心动；校园内到处洋溢着孩子们的欢声笑语。
二、构建人文的管理制度
学校依次制定了《教师一日工作常规》、《教职工考勤制度》、《教师学习制度》、《班主任工作考核细则》等各项管理制度。平时检查与期末考和相结合，工作表现（师德表现、出勤考核、能力水平、工作实绩）与奖励待遇相结合，教师聘任与综合考评（教工自评、学生评议、教工互评、考核组评定和学校行政领导审核）相结合的有效方式来规范教职工的行为，激发教职工工作的热情，从而确保了学校各项工作健康顺利地开展。
三、培训现代化的教师
我们的学校拥有的是一支年轻化的教师队伍。由于对自身发展的许多不确定性因素，他们充满了对未来人生的迷惘。学校领导一方面利用会议座谈积极引导教师们树立正确的人生观和价值观，一方面想方设法创造各种有利条件为教师们提供良好的平等的发展机遇和条件，激发教师工作的积极性和上进心。我们的具体做法是：（1）开学伊始，便组织专人对全体教师进行多媒体教学培训。重点进行上网查询资料、下载试题、编辑试卷、打印、多媒体的使用等。并做 3
到计算机网络长年对教师开放，目前我校已有90%的教师能够独立上网查询资料，有力地推动了我校教育教学水平的提高。（2）每人一节电化教学课。教导处明确规定，不使用多媒体教学的校级公开课不能评为优质课，这一规定很大程度上促进了多媒体教学的使用，可以说多媒体教室是一个开放的教室，几乎天天有人使用。如今，年轻教师们认真学习、积极研究、渴望建功立业已成为了学校发展的主流。一个具有亲和力的教师，往往善于运用自己的人格魅力去加强对学生人格的塑造和影响，利用每个有利的时机去和学生进行生命与生命的呼应和交融，从而建立起和谐的师生关系，达到理想的教育境界。因此，在我们学校，校本培训班的重点落实在了教师亲和力形象的塑造方面，通过学校教研组和团支部组织的各种活动，促进学校教师教育观念和形象的转变，真正做到在认识上理解、信任学生，在情感上尊重、关爱学生，在行为上激励、焕发学生，成为一个受学生喜爱和信任的老师。
同时学校还开展了教师的“三字”（粉笔字、钢笔字、电脑打字）比赛，第二学期结合“课程整合信息技术”校本培训，全面开展了青年教师的课堂教学比武和现场教案设计比赛。
四、课题研究
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教科研是引导教师成长的捷径。为了适应新的教育形式和学校的实际需要，学校自成立教科研室后，对全体教师进行了教科研知识方法的多次专题讲座，并针对本校教育教学存在的一些主要问题进行每月一次的专题学习。并且每个教科研组都有自己的教科研课题。如今，许多青年教师业务学习和教科研热情很高，围绕新课程学科教学和学生特殊心理教育这两个重点主题开展了广泛的课题研究。通过一年多的系列校本培训措施，学校教师的专业素质和教育教学能力也得到了快速提高。
五、追求人文的课堂教学
苏霍姆林斯基在《关于和谐的教育的一些想法》中有这样一段话：“我认为教育的理想就在于使所有的学生都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。然而，如果在学习各领域里有着无法克服的困难和障碍，那该怎么办呢?在这种情况下，就需要人在精神生活的其它领域里得到表现，??那么我们就应当越多的关心使他（学困生）也在其他领域中表现自己，以树立自己的道德尊严感，体验到一种无可比拟的人的自豪感。”为了贯彻这一思想，使每位孩子都能享受到学习的快乐和道德的尊严，我校教师通过示范引路、教学研讨、反思实践等途径，积极探索富于人性化、情感化、民主化、愉悦性、探究性和创造性的教学活动，为学生营造了充满生命力的课堂生活。
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为了促进每一个学生都能在原有基础上有效地提高各自的学习成绩和学习能力，获得学习成功的体验，学校主要采取了“异质分层”的教学策略。所谓“异质分层”教学即教师在学期初全面了解每位学生的个性特点和学习水平上存在的差异，然后把全班学生分成几个（一般以3个为好）学习层次，把学习成绩相近的一些学生分在同一层次内，针对每个层次学生的学习基础和能力提出不同的学习目标，实施不同的教学方法，从而取得不同的学习成效。对一些中途转入的学生，教师则组织一些与他们性情相合的优等生开展“互助”学习，帮助他们尽快适应新的学习环境和学习常规，尽量缩小和老生的学习距离。在构建和谐校园的进程中，人文教育的理念已被越来越多的教师理解和接受，在教育教学中，许多教师开始积极主动地贯彻人性化教育原则，做到了在认识上理解、信任学生，在情感上尊重、关爱学生，在行为上激励、焕发学生。在充满人情味的老师面前，许多内向自卑的孩子开始变得开朗活泼起来，学生的各方面素质也有了明显的提高。
六、开展人文的教育活动
学校重视强化特色德育活动，培养学生的健全人格。首先，学校开展了严格有恒的日常行为规范训练，通过每天纪律和卫生两项检查和每学期“文明示范班”和“礼仪学生”等评比活动促进学生良好行为习惯的养成。
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通过几年的实践，学校的各项工作成绩已经开始显现。教师的归属感增强，教师普遍珍惜解中学校这份工作，没有自动离校离职现象，在充满人文气息的校园里，学生变得越来越热爱学校。老师热情关爱帮助学生，校园环境好有家的感觉，同学间友好相处进入兄妹，学校也取得了更高更广的社会声誉。
一年来，学校坚持科研兴校，使学校的办学理念更加清晰，办学特色初显端倪，使学校逐步走上了内涵发展之路。
“构建和谐校园，让师生幸福成长”将成为我校不懈的追求目标。今后学校将以更加平实的态度和务实的精神，本着“在人文的校园里有人问的教师用人参的方式培养人文的学生”这一办学理念，凭着自身灵活的办学模式和和管理体制优势，努力把学校建设成为一所师资力量强，教育质量高的学校，也同时为建设社会主义和谐社会贡献自己的一份力量。
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第二篇：办学特色材料
倡导赏识教育，创建“零流失学校” ----勐佑中心校控辍保办学特色材料
我中心校校服务勐佑镇勐佑、河东、安街三个村委会，服务范围总人口11000多人，2010学年有学生885人名（含学前班130人），教师65名。我校坚持以人为本的办学思想，在各级党委、政府及教育主管部门的正确领导下，通过全体教职员工的共同努力下，学校办出了效益，办出了特色。
几年来通过努力做好“控辍保学”工作，推动了我校整体管理水平的提高。几年来我校适龄少年入学率100%，巩固率100%，创建了“零流失学校”。
一、端正办学思想，查找流失原因，做好 “控辍保学”工作。 随着国家人事制度的改革，大中专毕业生国家不再实行统一分配政策，加之长期的应试教育的负面影响，学校和社会上又吹起了新的“读书无用论”之风，抓好控辍保学工作，成为学校工作的当务之急。 我们部分教师存在的思想认识不到位，认为造成学生流失不是学校单方面的因素，而是一个社会问题。因此对“控辍保学”工作等、靠、望，任其自然。随着“普九”工作的逐渐深入，以及上级主管部门对学校巩固率的高度重视，我们也开始认真反思，分析、研究学生的辍学规律。我们发现那些辍学学生大都是学习成绩差的同学，成绩差自然导致他们厌学情绪滋生，失去了学习的主动性 ,而一旦厌学、恶学，流失是 1
早晚的事；加之社会上“读书无用论”的渗透，部分学生家长也就对孩子失去原来那种“望子成龙”的热望，对孩子的上学不再是积极支持，而是听之任之或横加阻挠，把辍学的自由留给孩子，这也给我们的工作带来了诸多不便和隐患。
抓住这个规律以后，我们带领全体教师认真学习党和国家的教育方针，学习《中华人共和国义务教育法》，学习《中小学教师职业道德规范》，通过学习，我们明确和端正了办学思想，寻求到了一条农村学校的办学路子——学校教育应该面向所有学生因材施教。目标明确了，方向清楚了，我们开始反思“学生流失的原因”。通过反思，我们发现：学生流失往往是学生学无兴趣，而“学无兴趣”不正是学校本身的问题吗？是我们学校把“素质教育”、“面向所有学生”只是停留在口头上了，实际上眼睛还是盯准了升学率。《义务教育法》虽然是用强制的形式规定了公民受完九年教育的权利和义务，但调动学生本身学习兴趣归根结底是课堂的事、教师的事、学校的事。
为此，我们的当务之急是提高全体教师的认识程度，使每个人都意识到“控辍保学”工作是对国家、对社会、对人民高度负责的工作，也是每个教育工作者义不容辞的责任。它关系到提高国民素质，使国家兴盛，经济发展的头等大事， “控辍保学”工作的好与坏是衡量一个教师是否执行党和国家的教育方针的重要标准。
二、强化“控辍保学”工作措施，调动了教师工作的积极性。 2
为了切实抓好控辍保学工作，中心校制订了《 “控辍保学”考核评价方案》，《方案》的指导思想明确提出：“学校以全面普及义务教育为核心，提高教育教学质量为突破口，学校领导要树立正确的政绩观，不因片面追求提高成绩而让差生流失，教师不得为追求教学工作实绩而歧视差生”。在评价上注重实事求是，不搞一刀切。如我们部分班级确实存在个别学生学习成绩落后，存在一定智力障碍，较为明显的有田心完小某学生，读了五年，自己的姓名都不会写，不会算一道题，不会写一个字，试卷上只画圈圈点点，可以说没有任何学习能力，这样的学生该不该来学校学习？曾经在教师队伍中引发过争议，中心校领导经过调研后明确表态：只要家长愿意，学生愿意，一定让他读完九年义务教育，接受义务教育的权利我们任何人无权剥夺！通过中心校调查核实对确实因为学生智力因数影响学习成绩的在教学成绩评价中给予单独评价。 注重控辍保学过程的考核，对每位班主任、科任教师每学期进行一次控辍工作的专项考评。将控辍保学工作与教师的年终考核、聘任、评优、晋升挂起钩来，让全体教师充分认识到控辍保学工作的重要性，教师们的工作积极性也因此得到了前所未有的提高。他们重新调整了工作思路，在自己的教育、教学管理上大做文章，老师们开始思课堂、思管理、想方法、想措施。凡因教师本人工作不利，造成学生流失的班级，对相关班主任、教师的工作评价坚决实行一票否决制。
平时，学生一旦出现流失苗头，班主任教师便马上行动，早做工作，及时采取措施。如今，家访在已经成了教师们的自觉行为，不管是休息日还是早晚时间，总能看到老师们忙碌的身影，在每位教师的抽屉里， 3
都放着《教师家访记录》，尽管家访制度里规定“每个教师每学期至少对所教学生不少于一次的家访”，但老师们早已超出了制度上的规定。有时为了追回一个流失生，几个老师不知跑上多少趟。
为留住学生，老师们在课堂上想方设法，积极采用多种教学手段，增强课堂的趣味性，调动学生的学习兴趣；在课外设法开展丰富多采的教育活动，来激发学生的集体主义情感；课后老师们主动耐心辅导差生；如今，教师主动帮扶后进生的事例已屡见不鲜，已经形成了教师互相配合、师生关系融洽的良好局面。
“控辍保学”工作的开展，给教师带来了精神和工作风貌的变化，大家心齐了，团结合作的意识强了，工作干劲大了。现在我校教师与教师之间、师生之间、教师与领导之间都团结协作，凝聚力更强了，大家心情舒畅，都一心一意扑到学校的教育教学工作中。
三、抓好“控辍保学”工作，素质教育得到进一步发展。
杜绝学生厌学情绪的关键是“学有所趣”。正是因为我们踏踏实实的俯下身来面对所有学生，我们才会更好的、更主动的去调动学生的兴趣了，通过我们认真学习外地经验，积极引导教师们实践各种形式的教育手段，从课堂这一根本环节上堵住了学生的流失。
在课堂上，我们采取“分层教学、分类指导”的方法，要求学科教师认真熟知所教学生的智力情况，根据不同情况施教。作业要充分考虑学生的智力和基础层次，对学习成绩差些的学生要适当降低难度，从而激发他们的学习兴趣。
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其次是重视“特长教育”。尽可能的发挥学生的爱好特点，对其进行创造性、开发性的教育，给他们充分展示自我的机会，树立他们在师生中的形象，维护他们的自尊心，绽放他们光辉的一面。每个人都有自己的长处，哪怕是很微小的一点，只要抓住，也许就是激发他闪耀自己全部光辉之所在。
我们还积极探索“愉快教育”。利用各种教育活动，积极培养学生兴趣，从而使学生对学习产生一种强烈的求知欲，使学校、课堂对他们有一种吸引力，激励他们积极参与，使他们在身心愉悦中获得了知识。每学期我们都组织歌咏比赛、体育专项竞赛、小制作小发明比赛、学生书画作品展等，这些活动的开展不但增强了班集体的凝聚力，而且很多后进生的个人能力得以展现，受到了师生的敬重，他们把学校当成了自己的快乐之所，自然抵消了他们的厌学情绪。
通过抓实控辍保学工作 我们实现了：让每一个学生进得来,留得住。
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