从事了这一行以后，我才发现原来这个世界还有很多我从来没有想过的事情，还有很多的不幸，还有很多的苦，体会到很多让人心酸，无法用言语表达的感受。我从来没有想过仅仅是肇庆就已经有如此多的听障儿童，而我所知道的也仅仅是孩子的父母接受了国家支助来到康复中心的，也许还有很多没有得到父母重视，任其在乡下放养的孩子。这些孩子他们并不比其他孩子差，同样的可爱、机灵，甚至比正常孩子还要聪明、还要乖巧，就因为双耳的听力损失，剥夺了他们拥有听力及语言的权利，没有声音的世界里，他们无法理解很多的事情和表达自己的感受。

这些孩子都来自不同的家庭，有的家长是老师，有的是公务员，有的是老板，更多的是一般的工人，农民，甚至失业在家，但是为了孩子，他们父母其中一方都会抛弃工作、事业，默默地陪伴着孩子，每天按照老师交代的任务，协助老师完成每日的康复训练，然而，并不是付出就会有回报的。有一个孩子，父母双方都是中学教师，为了有更多时间照顾孩子，母亲申请调到小学，父母轮流请一个学期的假全程陪伴孩子做康复训练，却因孩子本身的缺陷一直进步缓慢；有一个孩子的父亲是地地道道的农民，孩子是抱养回来的，没有母亲，父亲为他申请做了人工耳蜗后，在机构附近租房子全程照顾孩子，没有固定的收入，但也坚持让孩子吃到最好的，一个40多岁的农民，连字都没认识几个，却必须用普通话来教育孩子，进行康复训练；还有一个孩子的父母因等不及国家支助的时间，想要孩子更快的拥有听力，进行正常人的生活，卖房子卖车借钱也要凑几十万自费给孩子做人工耳蜗……为了孩子，很多的家庭都作出了很大的牺牲，也让很多家庭发生不和，甚至离异。每个家长都那么努力的教育孩子，却因自身的知识水平及学习能力的欠缺，没有使用更好、更恰当的方式去教育，导致孩子进步慢，错过了孩子康复的黄金时间。

今天的亲子同训考核中，看着这些家长，每个家长都很认真的答题，都想要为孩子争取更好地学习方式，想要得到更好的机会去学习如何教育孩子，有的甚至一把年纪了，还要为孩子来考试，看着他们白发苍苍了，还要戴上老花眼镜，看着从未接触过的题目认真的思考，有的甚至请假、夫妻俩一起来考，看着他们一个个那么认真地思考、做题，真的很心酸，很想让他们都过了，可现实却不能如我们所愿。

这些不是一般的孩子，不可以把他们抱起来抛，因为他们身上有助听设备，不可以玩太剧烈的运动，不可以玩水，不可以独自上厕所……他们像国宝般被保护着，没有了一般孩子的童趣。是的，在这里他们是正常的，因为所有孩子都带着助听设备，在这里他们都是一样的，他们接受着同样的对待，他们拥有着老师和父母的爱，然而，他们终将要毕业，要离开这里，离开康复中心，去面对自己的人生，他们的苦难，他们的波折没有随着毕业而结束，一切才开始。他们要接受他们与其他孩子的不同，在这里，他们也许还不明白自己跟其他孩子有什么不同，但是一旦离开这里，他们是特殊的，他们要面对、接受自己身体的缺陷，要接受外人的眼光，要接受所有他们与其他孩子的不一样所带来的一切不一样的对待。或许有路上行人歧视的眼光，或许有老师不正视的目光，或许有同学们嘲笑的目光……所有的这些让一个孩子如何去面对，如何去接受。

看着孩子们毕业，我心里总是产生很矛盾的心情，一方面很高兴孩子能出去接触更多不同的事物，迎接不一样的人生，另一方面又很担心孩子到外面的世界后，能否面对世人世俗的眼光，接受自身的不足，会不会觉得孤单，变得自闭。

孩子在康复机构毕业后，回到正常幼儿园、小学，真的对孩子日后的生活好吗？孩子佩戴了助听设备后，不可以做激烈的运动，因为人工耳蜗、助听器不能摔，做运动后出汗会导致助听设备受潮，不可以游泳、淋雨，因此，很多正常幼儿的活动及游戏听障儿童都不能参与，这样孩子在幼儿园就会显得特殊，而且因小孩子的好奇心强，就会出现有小孩嘲笑听障儿童，甚至玩弄其助听设备的现象，又因助听设备的维修相当昂贵，小孩的父母、老师就会千叮万嘱地要求他远离听障儿童，如此，无疑是对听障儿童的二次伤害，造成孩子变得更孤僻、沉默。还有上学以后，孩子因听力有损失或多或少会影响学习，那么他们的学习又可不可以跟得上。有时候我甚至在想，或许，他们在启聪学校会更好，但这样又会剥夺了他们的听觉语言能力……

孩子天生的残缺并不是他们的错，但很多父母却总会以他们为耻，认为孩子是他们的负担，甚至出门也不愿带孩子出去，或者带孩子出去也要取下助听设备，不愿意接受人们的异样眼光。甚至有些老师也害怕被人误认为是自己的孩子而不愿带孩子去看病。对于一个听障儿童来说，希望他能更好的回归主流社会，过上正常人的生活，除了孩子本身的性格、家人的支持以外，还需要社会的关注，但那并不仅仅是物质上，更多的是精神上的鼓励，不带任何同情、怜悯或歧视、厌恶这些异样的目光去看待他们，把他们当成正常的孩子一样相处，我想这是送给他们最大的礼物。

我想我一直能坚持起早摸黑的、要转车过海的上班，也从没有嫌过麻烦，一直在埋怨单位的黑暗、领导的无能，却也一直没有想过要辞职，也是有原因的，具体是什么我也说不清楚。希望有更多的人关注这些孩子，关注他们的进步，关注他们的成长，真真切切的心意，而不是形式。

第二篇：心得体会

施普雷特车库门使用说明书

一、施普雷特S60：

(1)按下“P”键约3秒钟，LED数码管闪烁显示“1”，松开按键。 (2)点按“P”键4—5下，当出现LE时去按“+”键，会出现“L”时， 对码进行学习。

(3)用遥控器红色键，快速点按4下。（先双击2下，再双击2下） (4)对码后，等待再次出现“5P”时，遥控可用。 切记：在操作中显示屏不可乱按“+”“—”键，不然，车库门将不能 使用！！！

二、施普雷特S66：

反复按“SET”键，直到遥控学习指示灯亮，数码管显示“L”。学 习：按“+”键，数码管慢速闪烁，表示学习成功。再按“+”键，可 学习下一个发射器。学习完成后，按“SET”键可推出调试状态。 车库遥控设定(施普雷特S66)

接通电源，LED数码管闪烁显示SP, 表示开门机当前处在待机状态. 按下P键并保持, 约3秒钟后LED数码管将闪烁显示1, 此时松开按 键, 可进入一级设置, 如继续保持按键按下6秒钟, LED数码管将闪 烁显示2, 此时松开按键, 可进入二级设置. 第一级设置

在待机状态下, 按下P键并保持约3秒, 当LED数码管闪烁显示1时, 松开按键。

进入第一级设置:

A. 开门行程设置: LED数码管闪烁显示OL, 按 + 键, 将门体运行 到全开位置, 然后按P键确认.

B. 关门行程设置: LED数码管闪烁显示CL, 按 - 键, 将门体运行 到全关位置, 然后按P键确认.

注意：在行设置过程中，如果在开门运行时自动停止，或在关门 运行时自动停止并反向运行，请先在第二级设置中增大开，关门负载 力，然后再重新设置开。

C. 开门力量自动检测：LED数码管闪烁显示OF，按下“+”键，门体 向开门方向运行，当运行至全开启位置后，自动停止运行，保存开门 负载力，并自动进入下一项设置：

D. 关门力量自动检测：LED数码管闪烁显示CF，按下“-”键，门体 向关门方向运行，当运行至全关闭位置后，自动停止运行，保存关门负载力，并自动进入下一项设置：

E. 发射机学习或删除：LED数码管闪烁显示LE ，

1， 发射机学习：按 + 键, LED数码管闪烁显示 L ,然后按发射机 按键二次, LED数码管快速闪烁2秒, 表示学习成功， 再次按 + 键, 可继续学习下一个发射机, (最多可学习24只)。

2， 发射机删除: 按一下 -- 键并保持5秒后, LED数码管快速闪 烁显示E , 松开按键, 所有发射机被删除,操作完成后, 按 P 键退 出设置状态。

第二级设置

第二级设置 仅在需要时才进行设置,一般情况下右保持出厂 设置，在待机状态下, 按下 P 键保持6 秒钟,直至LED数码闪烁显 示 2 , 松开按键, 即进入第二级设置。

A,开门负载力设置, LED数码管交替显示OF和当前设置值, 设置范 围0-99, 数值越大表示负载力越大, 按 +和- 键修改当前设置, 修 改完成后按P确认。

B,关门负载力设置, LED数码管交替显示CF和当前设置值, 设置范 围0-99,数值越大表示负载力越大, 按 +和- 键修改当前设置, 修改 完成后按P确认。

C,光电开关设置, LED数码管交替显示PH和当前设置值1表示使用 光电开关, 0 表示不使用光电开关, 按 +和- 键修改当前设置, 修 改完成后按P确认。

D,自动关门时间设置, LED数码管交替显示AC和当前设置值, 设置 范围1-99, X15秒之间如设置为0表示禁止使用自动关门, 按 +和- 键修改当前设置, 修改完成后按P确认。

F,报警输出时间设置：LED数码管交替显示AL和当前设置值, 设置 时间0-99之间，如设置为0表示禁止报警输出，按 +和- 键修改当 前设置, 修改完成后按P确认。

恢复出厂设置: 负载力设置, LED数码管交替显示DF 和当前设 置值 0 . 1 表示恢复出厂设置, 0表示不恢复出厂设置, 按 +和 - 键修改当前设置, 修改完成后按P确认，退出设置伏态。 故障代码说明 A， LED数码管闪烁显示“E1”表示行程设置错误；

B， LED数码管闪烁显示“E2”表示开门或关门力量过载； C， LED数码管闪烁显示“E3”表示光电开关故障； D， LED数码管闪烁显示“E1”表示发射机学习错误