最经典实用的说课稿格式 强烈推荐

尊敬的各位专家，早上好！

　　今天我说课的题目是《____》教学设计及分析

一、分析本课教材（教材结构、内容、地位)

      《 ____》是人教版高中新教材第___ 册第___ 章第 ___课。本节内容是____ 。在此之前，学生已学习了_____ ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在 ___中，占据_____ 的地位。

二、 教学目标

        根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标：

1、知识目标：____________________

2 、能力目标：___________________

3 、情感、态度、价值观目标：______________

三、 教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：___________。

难点：___________ 。

四、 教法

        在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，___________是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在___________________的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法__________________________________________________

五、 学法

            我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在_____________中,要特别重视_____________学法的指导。

六、教具准备

___________________________________

七、教学过程：

1、由_____________ 引入：

　　在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重难点。

3.能力训练。__________________，由易到难，由浅到深，达到－－目的。

4、总结。______________________

知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

5、板书。____________

6、布置作业。______________________

我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！
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附：教师说课评分标准

一、教材分析及教学目标、内容设计( ２0分)

       教材分析全面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当

二、教学方法、手段及过程设计 ( ４0分)

教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序

三、教学基本素养 ( ２0分)

语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真。

四、教学思想 ( ２0分)

体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体
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yuyantong
20##-8-4 18:52:04
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容包括四个方面：
　　一、说教材
　　主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
　　二、说教法
　　主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实 “双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。
　　三、说学法
　　主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
　　四、说课堂教学秩序
　　主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
　　说课应注意以下几点：
　　第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
　　第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
　　第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离 作者: 时间: 出处: 缩略图: 标题: 大班语言说课稿 精选10篇内容: 《大班语言说课稿》简介：
一、说教材《两只笨狗熊》是一个情节有趣，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的儿童故事，故事中大黑和小黑捡到干
《大班语言说课稿》正文开始>>

 

 

  
一、说教材
《两只笨狗熊》是一个情节有趣，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的儿童故事，故事中大黑和小黑捡到干面包后被狐狸骗了的故事情节，既调动了幼儿学习兴趣，又和幼儿的生活比较贴近，在故事中可以让幼儿懂得遇到问题应该自己想办法解决，而不要总是依赖别人，要学会以自己的智慧来解决问题，养成与同伴相互谦让的精神。
二、说活动目标
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了以下活动目标：
1、了解故事内容，学习完整的讲述故事，并区分狐狸和狗熊的不同语调。
2、知道两只狗熊因为斤斤计较才上了狐狸的当，懂得应该谦让。
3、初步学习将不同形状进行四等分。
活动重点：理解干面包是怎样变化的。
活动难点：学习将不同形状进行四等分。
三、说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备：
1、vcd碟片《两只笨狗熊》
2、实物“面包”一只、毛绒玩具熊两只（一大一小）
3、各种图形纸片。
四、说教法和学法
1、说教法
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”本次活动中我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是大黑和小黑，你会怎样？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
猜测讨论法能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。
2、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
五、说活动过程：
1、出示毛绒玩具，问题导入：
——今天我给小朋友们请来了两个朋友，瞧，是狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。它们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。一天，哥俩出去玩，会发生什么事呢？
2、欣赏故事，：
（1）了解故事内容
——故事中发生了一件什么事？
干面包是怎样变化的？（演示实物面包，帮助幼儿理解）
（2）听故事录音，幼儿学习对话，理解新词：（将故事中插问）
——大黑小黑捡到一块干面包，它们俩是怎么说的？
狐狸分干面包时说了什么？大黑小黑又是怎样回答的？
3、讨论理解，归纳主题：
（1）设问讨论：
（2）归纳主题：两只笨狗熊不会互相谦让，才会受骗上当。
问：两只小熊下次分东西的时候还会吵架吗？为什么？
4、学习等分
1、 复习二等分：
熊妈妈知道了这件事以后批评了小熊，并给小熊重新烙了不同形状不同味道薄饼。妈妈要求两只小熊要每个饼都要两个人一起分着吃，而且要想办法分成一样大的两份。请小朋友帮小熊分一分这些不同形状的饼。
幼儿操作，教师巡回指导。
2、学习四等分：
小熊家来了两只小兔子，小朋友，你们能帮熊妈妈把饼分成一样大的四块吗？
教师引导幼儿理解什么是四等分，并知道有的形状可以有不同的分法（如：正方形、长方形、菱形、圆形、椭圆形等），而有的形状是不可以进行四等分的（如：三角形、五边形、梯形等）

第二篇：最实用的说课稿格式

最实用的说课稿格式 说课

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式，这样贴近学生生活实际，按专题编排。有利于学生面对同样问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。

一、对教材的认识

1、本册书的主要任务

本单元专题

本文

编者编选这篇文章的目的可能是

2、在新课程标准中，提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标

知识与能力：梳理文章思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

过程与方法：采用预习导学的方法，锻炼学生自能读书；采用朗读入境法，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。

情感态度与价值观：培养学生的综合语文素养。

确定本文的教学重点是

分析依据

新课标对课文的阅读要求：

理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。

抓住特色，提挈全篇

二、教法、学法：

1、情境教学的方法

借助图片，和多媒体课件，借助课文语言入境，感受作家在文章中的情感

拟采用现场采访的形式“艺术人生”

设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境，入境，实现情感上的认同。利于学生形成自己个性化的理解。

2、小组合作探究的学习方法

精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。

3、情读体验法

个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。

4、预习导学法

首先要学生充分预习，教学不能打无准备之仗，面对新课文，学生首先得拥有自主学习的主动权，和自主体验的情感体验权。我一般安排三个方面的预习：

（1）.基础字词方面来说，我能自主掌握的是哪些，另外，我还有哪些关键词语应该提请同学们和我一起注意掌握，培养学生夯实基础知识的自主意识。

（2）.利用网络或图书资料，调动已有的体验，整合自己对作家或这一谈论问题的看法。培养学生筛选信息的能力

（3）.读课文5遍，思考作者为什么要写这篇文章？自己读出了什么，发现了什么？培养学生的问题意识。

三、教学程序：新 个性化 依据差异

有了这样的预习积淀，我的课堂总体思路是，预习交流—整体感知—深入体验—延伸拓展三步，和学生一起展开这次语文学习之旅。

第（一）环节：预习交流：解决重点词语，交流作家信息

我的导语是这样设计的：诗意

把学生读课文的胃口调动起来，以利于学生自然进入情感体验的状态。

（二）、整体感知

叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。重在选准切入点，引导学生梳理文章的思路。我尝试设计一个核心的问题，巧妙地让学生从整体感知课文。 问题

（三）、深入体验：理解体验情感认同——创新体验，实现个性化体验

理解：个别学生理解的难点设计

在理清作家思路的基础上，让学生展示对课文主要内容的理解，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。尤其重视学生预习中发现的问题，充分利用，展示学生预习问题的价值。

朗读——说话（对话）——妙点揣摩——再读，深入研究 鼓励学生提出自己的问题。

朗读，读出文趣——美读，分析文章——奇读，思索问题——兴趣，模拟练习——情趣，情感飞扬——意趣，体验心情——乐趣，语言赏析——雅趣，多媒体辅助，营造体验情趣的良好的氛围。

配乐赏读

学读，理解内容——速读，分析人物——选读，揣摩妙点

发现问题、模拟练习、变形朗读、补充句子、神思飞扬想象

要求学生注意倾听，培养起表达和应对的能力。合作学习，探究学习，参与，研究

体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。

品味语言：

体验：

多角度、有创意的阅读

语文学习富有个性化，学生对于课文的理解往往是多元的，一千个读者就有一千个哈姆莱特。面对课文，学生应该有个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，激活其创造力。

倾听学生，把握学生中的资源，

课堂上为了让全体同学参与，分成12个小组，让每个学生有机会参与，同伴互动

关注自身体验、联系生活体验，唤醒生活，唤醒生命，开展活动

建立语文学科与其他学科的“互联网”

师生互动，动态生成。

善于倾听，捕捉信息、发现信息、利用信息，发现学生疑问之处、闪光之处。把它作为课堂教学的资源。

（四）、延伸拓展：

现场采访 “前事不忘，后世之师”献计献策 CCTV10《子午书简》 观点争鸣

最后：学生谈今天的收获，并自主选择今天的作业。朗读 写信 搜索XXX

当然，我一定宣讲我的读书建议：每天坚持读书15分钟，文章一小段，一天一点进步，一辈子该拥有多大的飞跃！

以上是我对 文章的理解和认识，当然，这只是教学设计，只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生的实际情况动态生成的变化。谢谢！

一要说出课堂教学的整体思路和环节。二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。

这只是自己总结的一个初稿，希望大家多提宝贵意见！

说课稿一般格式

20xx年10月25日 星期六 下午 10:48各位评委老师上（下）午好，我是语文_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《 》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“____________”为主题展开。

《 》是（文章体裁），主要写了___________（主要内容），表达了_____________（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2.整体理解文意，概括（ ）提炼（ ），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』

3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（ ）。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节3研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4拓展延伸

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类

环节5课后作业

好处：巩固知识点（知识类）

发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

《喂——出来》说课稿

设计与执教：金若水

一、说教材

（一）教材定位：

《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。

（二）教学目标：

根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：

知识与能力目标

⑴了解科幻小说的文体特点；

⑵拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力；

⑶概括小说情节，整体把握文章内容；

⑷分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。

过程与方法目标

⑴整体感知课文，概括内容并组织语言表达的能力；

⑵重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意；

⑶联系生活实际，探究想象与现实的关系。

情感、态度、价值观目标

增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。

二、说学生

1、学生知识基础和生活经验

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。

日常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。通过本文学习，让学生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。

2、学生学习能力的分析

学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。

三、说教学方法与手段

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:

1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息 ，“应该充分让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。（化用新课标语）

2．联系生活实际，训练学生有方向的表达。

3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。

四、说教学过程设计

1、教学思路安排

这是一堂阅读课，重在培养阅读能力，而阅读就是阅读者用视觉和思维提取信息的过程。先让学生提取显性信息，通过重点突破，挖掘隐性信息，并在此基础上联系生活实际培养学生关注生态环境、增强环保意识。

2、教学环节安排如下：

《喂—出来》教学设计

设计与执教：金若水

●教学目标

⑴了解科幻小说的文体特点；

⑵概括小说情节，整体把握文章内容；

⑶分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；

⑷拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。

⑸增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。

●教学重点

⑴分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；

⑵增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。

● 教学难点

分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。

●教学方法

1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息

2．联系生活实际，训练学生有方向的表达。

3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。

●教具准备

多媒体

● 教学设计理念

课堂可以不完美，但一定要能活跃人的思维，启迪人的心智，激发人去求真向善，积极上进。

●教学步骤

第一板块：由文体入手激趣导入，简介文体及作者。

第二板块：整体感知

（1） 构想结尾

（2） 概括情节

第三板块：深入探究，分析人物描写，体会文章深意。

（1） 文中的人们有没有意识到丢进洞中的垃圾最终会带来灾难？

（2） 说说：这是一群 （的人）

第四板块：联系生活，反思课文。

现实生活中，人们怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？人们为什么这样处理垃圾呢？这与文中的人们做法相似吗？

第五板块：拓展延伸。

第六板块：想象作文训练。

陌 生 的 故 乡

相距两年之后，今年春天，我又回到了故乡海南岛。

步出海口机场，我差点辨不出东西南北。几年前，这附近还冷冷清清，马路两旁杂草丛生，污水漫溢，随处可见临时搭建的矮小棚屋，给人一种杂乱无章的印象。这一次，却是一种全新的面貌出现在我的眼前：道路宽阔平坦，气势不凡，四处高楼林立，千姿万态，气象万千。走近市中心，则更是车水马龙，人流如潮。夜晚时分漫步街头，满眼是椰树夹道，霓虹闪烁，满耳是粤语喧哗，粤曲高扬，正可谓歌舞升平，俨然一派充满浪漫情调的南国风光。

故乡的人真是富了，却又富得令我感到陌生。原先一角钱都要算了又算才用的人，如今放起鞭炮来动辄成千上万元；原先一年到头饭桌上见不到荤腥的人家，如今因为生个男孩子便可摆上几十桌上百桌的宴席。“大款”们心血来潮时，也舍得花上数千元请城里的戏班子来演上一场，与乡邻同乐；但另一方面，村里的小学校舍却东倒西歪，烧香拜神之风又死灰复燃，趁势而起。他们似乎并不认为发财致富是依靠自己的努力，反把希望寄托在神灵的庇护之上，好像世间真有那么一个“财神菩萨”一样。他们透过“钱眼”看我，我俨然成了“外人”。我想和他们亲近，却又隔着一层“钱”的无形障碍。这确实令我尴尬而又悲哀，更出乎我的意料。那种陌生感便格外地沉重起来。

故乡令我感到陌生的有岂止是这些？无论是海口市或任何一个墟镇上，“#f@1”、“按摩保健”则早已不是秘密。诸如此类的现象固然并非海南所独有，它们的出现，使我记忆中的故乡失去了少女一般的圣洁和清纯，也少了许多令我难忘的朴实和真诚。

在故乡住了近一个月之后，我又怀着一种交织着喜悦和忧虑的心情离开了她。有时候，陌生倒恰恰寓示某种变化，标志着事物的发展，我当然希望故乡愈变愈好。

讨论：

1．

2．

赏析：

本文题为“陌生的故乡”，主要运用对比的手法写出了故乡所发生的变化，这些变化既包含故乡由穷到富的变化，也包括改革开放后故乡所

发生的一些令人“尴尬又悲哀”的畸变，这些变化让“我”感到既喜悦又忧虑。但这些变化又与鲁迅《故乡》中的故乡的变化有所不同，因为它

毕竟是发展中的变化，是前进中的变化，这与《故乡》中那种让人感到悲观和失望的变化是迥然不同的。这一点是阅读本文应该把握的核心和基

本点。

与“天鹅”同桌

辛晓明

文中哪些地方写出了故乡的“陌生”（提示：人物、环境）？本文以“陌生的故乡”为题有什么深意？ 其主题是什么？与课文《故乡》有什么区别？

在一次文艺晚会后，15岁的我不可救药地喜欢上了班上一个跳天鹅舞的女同学。我无休止地幻想着在春天明媚的阳光里与“天鹅”展翅蓝天的美景。于是，课堂上我接二连三地把老师的提问回答得牛头不对马嘴。看着班主任犀利的目光，我忐忑地说：“近来我熬夜熬久了，头晕。”我一直是个听话的孩子，老师和同学都知道的。班主任信了我，还给了我一个赞赏的微笑。虽然春天的秘密好不容易保全了，决定命运的中考也正在逼近，可我的思绪已成了脱缰的野马，我告诫自己一百遍悬崖勒马，一千遍珍惜前程，可我的思绪早已不属于我了。甚至，还异想天开地幻想能在下一次编排座位时成为“天鹅”的同桌。

不过，运气还真和我开了个玩笑。新一轮的座位编排后，我竟然真成了“天鹅”的同桌。我至今还记得那一整天我在涔涔虚汗中，幸福地沉浸在席慕容《一棵开花的树》里的情景，难道，这就是我在佛前求了五百遍的缘?

可是，在接下来的日子里，我却悲哀地发现“天鹅”完全就是那个面对一树鲜花无视走过的狠心人——她很少看我，偶尔扫视，也是淡淡的、冷冷的，仿佛陌生人随意的一瞥。是啊，她的学习是那么好，从没考过第二；她的特长那么突出，唱歌、弹琴、跳舞，样样俱优。和她相比，我该是“丑小鸭”，还是“癞蛤蟆”呢?我痛苦地思索着，我第一次意识到自己是如此平庸与不堪。

运气再一次和我开着玩笑。一个阳光比水晶还明亮的下午，“天鹅”向我请教一个并不怎么难懂的成语，她说一时忘了。末了，她还很认真地说：“你这么聪明啊，那我以后得多请教你，你可不要让我失望哦!”这是什么声音啊，天籁!对了，我就是不休息、不吃喝地学习，也不能让她失望啊。

我开始留意她的学习内容，她可能遇到什么难题呢?一番观察后我冷气直冒：她学得很顺利的内容，随时都可能成为我的难题；她的学习时间排得比我胡思乱想的时间还满??可是，为了我的“天鹅”，我取消了周末聚会、课余闲聊等一切需要花费时间的不必要活动。我虽不能飞翔，但我可以日夜兼程啊。我希望“天鹅”在迎接朝阳的某个清晨，能惊异地看见风尘仆仆但不乏神采奕奕的我。

一年后的中考中，我真的成了“天鹅”最靠近的同行者，我比她仅仅差3分。此时的我已经懂得，16岁的年龄应该在自己的生命之田里种庄稼还是种杂草。虽然最初的妄想已经淡然，但我对“天鹅”的感激比血还浓。我想，如果有一天我能出息，一定会用我生命里的所有来还这无价的情谊。

然而岁月一晃十多年，我仍是一名平凡的小学老师，而她已成了某地小有名气的计算机专家了。恩是无法报了。感慨之余，我悄悄地收起了当年的凌云豪气。

可是，偏偏有了这么一次令我终生难忘的同学聚会。

她还像当年一样光彩照人。酒酣之中，我们都想起了当年紧张而快乐的学习生活，想起了曾经和今天的我们一样年轻的恩师们。岁月无情，他们之中而今有多少人华发浸染，而我们因为这样那样的俗事，又有几人曾回去看望过他们呢?

在怀旧的氛围里，“天鹅”突然认真地盯着我看，半晌，她说：“有一个秘密，一直藏在两个人心里，今天，我想告诉你，你想知道吗?”

我一惊。

“天鹅”的眼神变得飘忽而悠远：“那年的座位是班主任特别安排的，要我向你请教也是班主任安排的。”

做了十年的老师，到这一刻我才顿悟教育的真谛。（作者：辛晓明 选自《微型小说选刊》 20xx年第21期）

[演练]：

1、小说的主人公是 ，小说主要使用了 的写法表现这个人物。

2、请用不超过40字的简洁的语言概括这篇小说的情节。

3、景物描写往往能够表现人物的心情，文中有一句“一个阳光比水晶还明亮的下午”，你能分析这句话表现了“我”当时怎样的心情吗？

4、结合班主任的所作所为，你认为“教育的真谛”是什么？ 由次，你领悟到小说的主题思想吗？

[参考答案]：

1、班主任，铺垫/侧面烘托/侧面描写。

2、 “我”在班主任和同学的帮助下走出成长中的困惑。

3、喜悦与激动之情。

4、（1）、尊重学生的隐私；（2）、关爱学生，帮助学生走出成长中的困境；（3）、教育学生时，要注意采用不伤害学生的方式。（如果学生能答出一点，言之成理即可。）

[导读]：这篇小说通过讲述一个班主任和同学帮助“我”走出青春期的困惑与迷茫的故事，提醒所有的教师，要从真诚关爱学生的目的出发，以一种保护学生隐私的态度，帮助学生走过成长中的“少年维特之烦恼”。

这篇小说最值得关注的第一个写法是铺垫，所有内容，都在“那年的座位是班主任特别安排的，要我向你请教也是班主任安排的。”一句后揭开谜底；第二个写法则是属于描写角度的侧面描写，文中对“班主任”的着墨虽然不多，却让读者透过“我”和“天鹅”的视角，了解了一个思想教育工作技艺高超的可亲可敬的教师形象。