《立体构成》课程教学大纲
课程编码：04257030 学时/学分：48/3
一、课程的性质与任务
《立体构成》是艺术专业中所开设的一门专业必修课程。既属于基础造型课，又属于专业设计课，国际上称为构成学。因此，这门课程经改建后即可作为设计基础课又可结合设计要求进行毕业创作设计。通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与环境艺术及各类立体形态设计之间的相互关系使学生加强抽象的造型构思能力，从而促进专业的设计水平。建立一种全新的造型观念。此课程需要掌握立体构成的基本知识和方法，学会用纯粹抽象的形去考虑问题，摆脱物象化的思维的纠缠。另外，要注意生活中的各类造型，不妨以之作为切入点去抽象出形与造形的规律，根据形态所包含的各种性质，如材料形态颜色结构等方面，进行有针对性的练习，能帮助我们在理性的层次上去认识形态构成的问题。
任务：通过理论教学学习，应达到以下基本要求
1．了解三维空间，有一定的空间造型感。
2．了解立体造型的基本规律。
3．熟悉不同的材料，掌握其制作加工方法。
4．能够根据不同的设计，运用合适的材料加工制作完成。
二、适用专业
装潢艺术设计专业基础课。
三、课程的主要内容及基本要求
绪 论
1．教学内容：
（1）立体构成的概念
（2）构成设计理论的发展
（3）立体构成的对象
（4）立体构成的学习方法
2．基本要求：
了解立体构成的一些基本特点及方法。
第一章立体构成的基本要素
1．教学内容
（1）形态
（2）构成要素 （点、线、面、体块的构成）
（3）点、线、面、体、块的综合材质构成
（4）半立体构成
2．基本要求：
了解二维空间平面与三维空间立体的联系与区别，如何转化。
了解掌握立体构成的形态要素特点及材料的加工表现，通过训练使学生对立体形态的量感，空间感，肌理感有感性上的认识。
第二章 构成材料式及制作技术
1．教学内容
（1）材料的分类
（2）常用材料及工艺
（3）材料力学
（4）材料的应用
2．基本要求：
了解不同材料的特性及表现技法，能够根据设计选用合适的材料并进行加工。
第三章 造型艺术的美学规则和形式法则
1．教学内容
（1）简单与单纯
（2）变化与统一
（3）对称与均衡
（4）对比与调和
（5）节奏与韵律
（6）比例与分割
（7）主次与意境
2．教学要求：
了解掌握各种表达方式的造型规律和法则，能够熟练运用各种材料进行设计制作。
第四章 构成方法
1．教学内容
（1）单纯形态
（2）形象的重复
（3）变形与分解
（4）组合与堆积
（5）形象的特异
2．教学要求：
了解立体构成的发散设计思维，掌握各种表达方式的造型规律和法则，能够熟练运用各种材料进行设计制作
第五章 立体构成的应用
1．教学内容
（1）立体构成在现代雕塑、陶艺中的应用
（2）立体构成在服装设计中的应用
（3）立体构成在包装设计中的应用
（4）立体构成在工业设计中的应用
（5）立体构成在环境艺术设计中的应用
（6）立体构成与计算机辅助设计
2．教学要求：
了解立体构成原理在设计作品中的应用，为以后的专业设计打下基础。
三、课程学时分配
五、考核方式
本课程实行随堂作业考核。每阶段课程结束时，学生须按教学要求呈交课堂作业，并由任课教师评分，同时进行随堂评讲。教师结合学生平时作业评定课程考核成绩。学期总成绩为平时成绩40%，考核成绩60%
六、建议教材、参考书目与推荐网站
﹙1﹚http://cn.dolcn.com/；
﹙﹚http://cn.cndesign.com/；
1．建议教材
21世纪高等教育规划教材《立体构成及应用》 朱辉球 北京工艺美术出版社。
2．教学参考书
《立体构成》，赵殿泽编著，辽宁美术出版社，1989年12月第一版。
《立体构成》 辛华泉 著 黑龙江美术出版社出版
《立体构成》 赵殿泽 著 辽宁省美术出版
《立体构成》 卢少夫 著 中国美术学院出版社
七、说明
﹙1﹚《立体构成》应在学生学习了《平面构成》课程之后开设。这两门构成课程都是对学生进行造型训练的课程，它们是现代造型设计教学训练的基础，这些构成的基本法则在工业设计、建筑设计、商业美术设计等领域都有着广泛的应用
﹙2﹚立体构成设计主要从抽象的点、线、面、体形态入手，培养学生的空间概念和空间感觉，以及在立体构成形态方面的创造性。教师在教学中要充分利用教科书中的立体构成作品范例，要通过这些范例作品，讲解有一定抽象性的立体构成形式要素等内容。必要时还要用教师自己制作的立体构成作品辅助讲解，以帮助学员理解抽象的内容。本课程的教学还需要通过一定数量的立体构成设计制作练习，帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。在制作立体构成作品所用的材料方面，可以尽量使用简便易寻的材料，如硬纸、塑料吸管等等，使学员能够在教师的指导下通过较多的立体构成设计练习，掌握规律。达到增强学员空间意识和空间感觉，提高学员立体构成创作意识的目的。
制定：ⅹⅹⅹ教研室 执笔人：张利丽
审核人：ⅹⅹⅹ 批准人：ⅹⅹⅹ
第二篇：建筑系构成课程教学工作总结
建筑系构成课程教学工作总结
本学期在各位领导和老师的支持和帮助下，我认真做好教学工作，下面我把构成教学工作做简要的总结。
所谓的“三大构成”，即“平面构成”、“色彩构成”和“立体构成”，是每一位学习建筑装饰工程技术的学生必修的专业基础课，对学生的成长来说也是尤为关键的课程之一。
一、深入细致的备好每一节课，在备课中仔细研究教材，力求准确把握难重点、难点，并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。认真上好每一节课，上课时注重学生主动性的发挥，注重综合能力的培养，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。课后及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
二、在教学中利用直观有趣图形，激发学习兴趣。例如：在《平面构成-基本要素》一课的教学中，为了让学生掌握什么是基本形，我充分利用了直观、有趣的图形来强化学生的理解，从而起到激发学习兴趣的作用。
三、加强与现实生活的联系，在生活中挖掘构成的元素。构成中的很多形式美法则都是来源于生活，经过艺术的加工提炼凝聚，使其程式化，如果教师在授课时结合学生生活中的事物进行讲解，学生很容易理解。例如在讲述“正”与“负”的形象中，学生对“图”与“地”的关系不是很清楚，特别是当形象的一部分受框架或骨骼所切割时，何者为“图”，何者为“地”便不甚分明了，这种形象可看作“正”形。亦可看作“负”形，学生总是不能理解，教师结合生活中的事物进行讲解学生很快就能理解。这样贴近生活的事例学生很容易就能理解，这种形象可看作“正”形。亦可看作“负”形，是为进行构成设计中的填色，提供了较多的方便与多样性。
三、创新是观念，电脑和手绘仅是手段。如今是数字化社会，我们的构成教学方法和手段必须跟上时代的发展。学习《构成》时用手绘制构成作业，首先要
在纸上用铅笔打稿，然后用鸭嘴笔勾边，再用毛笔填黑色水粉颜料，若出一点差错，又得使用白粉拿描笔结合界尺修改，耗时费力。而若用Photoshop、CorelDraw等电脑软件代替其中的手绘技术训练，不仅速度快、质量好，且可反复修改，从而把时间和精力集中于构思和创意上。在传授平面构成理论的同时，结合电脑教学示范，诸如基本形的制作、骨骼、重复以及相关形式法则的范例制作等，使得学生知晓应用便捷的电脑手段即可完成复杂的构成作业。应该声明的是电脑和手绘都只是表达平面构成作业的手段而已，没有必要将二者割裂开来，而应根据不同类型的作业需要，选择表达的手段和工具。
综上所述，学习《构成》的目的是为了引导和培养学生的形象思维能力、设计创造能力及审美能力，其延展功效在于能够释放学生的创造力，发掘学生的艺术天赋。学生只有设计出格调清新、趣味盎然的作品才是教学成功的唯一评价。尽管课程的各阶段都有不同的目的和要求，但都注重学生对形式的审美感知水平，对形式意味的直觉能力。要求学生的作品除结合现实生活外，更重要的是要有创意，才符合时代的要求，这也是教师在课堂上必须加以鼓励和提倡的。
建筑系 张彦
20xx-9-20