青岛镇江路小学学习心得

前车小学  李振祥

20##年12月8日上午12点，水集办事处第八批外出挂职学习的教师在教委院集合，经过两个小时我们一行七人坐车来到李淑芳老师创办的琴岛教师成长工作室，与我们同来的还有九联小学的4位骨干教师。在琴岛教师成长工作室创始人李淑芳老师的安排下，到青岛镇江路学校参观学习一周。我们每天收获方法，学习先进学校的经验，转变观念，提高思想认识的同时，被很多人和事感动，这次学习不只是一次业务学习和提升的过程，更是一次个人整体素质提高和升华的过程。

一、   走进镇江,了解镇江,学习镇江     

     20##年12月9号，早晨五点大家就起床洗漱，6:30我们吃过早饭开始出发到公交车站“左岸风度”坐622路车，12站后换乘370路车，到镇江路小学用了1小时17分，路上堵车堵得厉害，以后每天都是这样，见识到了大城市堵车现象。在泰州路接我们的周教授已经等了我们很长一段时间，周教授今年已经70多岁，是琴岛教师成长工作室的一位志愿者。看着周教授偌大的年纪在寒风中等着我们，当时我心里一热，眼圈就湿润了，心里充满感动。周教授领着我们一起走向镇江路小学。镇江路小学焉永红校长热情接待了我们。在学校小会议室焉校长向我们介绍了镇江路小学的发展情况、办学经验。

当我们走进小会议室时，首先看到的是焉校长挂在墙上的治校格言：（见下图）

焉校长时时以治校格言激励自己去营造素质教育的春天，不断思考办学方法、不断调整思路，十分坚定的走在通往优秀的路上。

焉校长把学校办学理念、办学成功的作法制成的光盘播放给我们看，在播放的过程中校长适时插话介绍。她介绍说:镇江路小学，是一个崇尚生命本位，注重全人培养，为每个孩子一生奠基幸福的温馨学园；是一个追求开放、和谐、全力推进教育协同发展的成长乐园。学校践行着“让每个孩子的童年洒满阳光”的教育理念，以“沐浴传统文化阳光，培育现代文武少年”的总体育人目标,架构起“诗韵、炫美、棋奕、武略”四点聚合式的校园文化体系。以“阳光管理”为介质，“阳光教师”培养为重点，致力于“阳光课堂”的打造和“阳光少年”的培育，并通过“阳光家庭”的携手，多点聚合，多维并进，多向互动，共同营造出一种和暖润心的“阳光文化”。

　　1、阳光管理方面：学校经过长期的实践和探索，以学生的快乐成长与教师的专业发展为基准，努力构建起“人本管理、规范高效、持续发展”的阳光管理体系，进一步健全了科学民主的管理制度，全力营造出温馨和谐的工作氛围，干部教师在教育教学工作中倾心倾力，牵手协作。

　　科学的管理离不开这样一支奋发有为，积极向上的领导班子集体。校长焉永红是一位睿智大气的创新型校长，她敏于思，励于行，以一种科学精致的管理模式成就了一支追求“效能、效率、效果、效益”的勤勉务实、干事创业、力求卓越的干部团队。学校干部“走进学习、走进教师、走进学生、走进课堂、走进研究”的“五走进”等举措的有效采用，将阳光管理行动落到实处。

　2、阳光教师方面：学校从多方面入手致力于教师内涵的发展，通过素养提升三大行动，形成了“用专业的心做专业的事”的工作氛围，一支拥有阳光般炽热情怀、具有阳光般不息能量的优秀教师队伍逐渐成长起来.

   镇江路小学教师素养提升三大行动--------“修师德”“重师训”“强科研”

　（1）修师德,铸师魂：学校以“爱满校园”为师德教育永恒的主题，以制度为保障，每年通过集中学习、师德论坛、聘请专家讲座，组织演讲比赛等多种手段促使全体教师在环境中、在实践中、在氛围中受到感染，进而自悟、自省、自励，不断进行自我的修炼和道德的成长。

（2）重师训,增师能：在搞好校本培训的同时，镇江路小学能够打开窗户，走出校门，不坐井观天，通过更高境界发展教师。 学校善用外力，利用多方资源，组织带领教师走出学校，通过参与区域研讨、送课下乡、同课异构、共上一节传承课等研究活动以及外出考察，调研学习等手段，开拓教师的视野，丰实教师的专业底蕴。不仅如此，为造就一支优质教师团队，构建教研共同体，形成学校教育理论修养和教育实践积累双线并行的机制，学校还注重教师的分层发展，由骨干教师挂帅的教师N次方成长工作室，由30岁以下教师组成的青年教师成长加油站等，开辟了教师专业发展的路径，为教师搭建了分享教学思想、教学方法和教学资源的平台，成为了教师专业成长的摇篮和孵化器。

　（3）强科研,促发展：学校以青岛市教育科研重点课题《古诗文阅读教学策略的研究》为载体，让科研立足课堂，引领着学校向高位发展。

3、阳光课堂方面

    学校着力构建阳光教育理念下的生态课堂，通过激活两个课堂，即：学校课堂与社会课堂，双线并举，全力实现教学阳光化。

　　（1）学校课堂，倡导一种自主、合作、探究的学习方式，使课堂成为激发智慧、砥砺思维、培养精神的求知场所；学校课堂，倡导一种民主、平等、关爱的互动方式，使课堂成为舒展灵性、充满人性、张扬个性的快乐之地，在这里教学相济，充满阳光般成长的气息，轻负高效，焕发阳光般生命的活力。(2)社会课堂,学校通过创新素质教育实践活动，学校课程研发等形式，引导学生走入社会，走入自然，获得真实体验，从而开阔视野，陶冶情操，提升人文素养。两种课堂，互为补充，在相互融合中，打造出自主能动、内涵发展的阳光教师团队；在相互促进中，塑造出向善致美、积极进取的阳光学子。

4、阳光少年方面　     焉校长说：“教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。”为此,学校创设出独具特色的“5433”德育模式，即：以培养“正气、大气、朝气、灵气、才气”五种气质好少年为目标，以“多活动、多渠道、多展现、多激励”四种渠道为载体，以阳光班级-阳光少年-阳光之星的评选为手段，通过一年一度的三节：体育节、艺术节、科技节；三周：古诗文化周、外国文化周、民族文化周等一系列活动的开展，给孩子们搭建出“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的广阔舞台。丰富多彩的校园文化生活，多种多样的社会实践，引人入胜的在地文化探究之旅，启迪着孩子们的智慧，拓展着孩子们的视界，也冲击着孩子们的心灵。他们快乐着，幸福着，欣欣然蓬勃成长着

　　5、阳光家长学校　学校以“引领家长走向阳光家教”为目标，不断探索新的教育思路：“阳光家长讲学堂”的开设，一年一度家长节的推出、爸爸妈妈、爷爷奶奶课堂的启动等以其丰富多彩的亲子活动，内容充实、形式多样、富有成效的家长培训使家长走进学校，更走近孩子们的心灵。学校也因而形成了“学校、家庭”真诚合作、携手共育、协同发展的教育特色。

焉校长说：教师、学校是教育资源，家长和社会也是教育资源。

     镇江路小学特别重视利用家长、社会资源。身处各行各业的家长能结合自己的特长、优势加盟教师队伍，走进课堂，与教师形成优势互补的关系，充实教育力量。由此，“父母讲台秀”和“爷爷奶奶讲台秀”活动应运而生，京剧票友、眼科大夫、警察、律师、工商人员、税务人员、法官、厨师走上了讲台，白发苍苍的老奶奶主动准备宣纸教孩子们学写毛笔字，经历丰富的老爷爷讲述起了爱国的故事，他们都用独有的视角为孩子的成长打开更广阔的视野。

家校互动沟通，携手共育。

（1）亲子学习。学校重视“书香家庭”的引领创建，实行家校联动发展。开展的诗书阅读工程始终坚持与每一位学生家长携手并行，使诗书诵读渗透到每一个家庭。引领学生与家长同背一首诗、共读一本书、同写读书笔记，营造家庭学习氛围。

（2）双向互动。为了使学校和家长的互动联系常态化，在开设校长信箱，校长公开电话、校长接访日的基础上，组织开展“师爱在行动”活动。我们设立了家校连心函，组织教师根据学生的情况和时代特点有计划地进行实地家访、适时约访、电话交流、飞信交流和博客互动，在谈心交流、咨询答疑中提高育人的时效性。由此，使教师、家长、学生之间紧紧地连在了一起，达成了相互交流、携手共育的目的。

焉校长介绍完学校的办学经验和做法后,又介绍了学校校本课程的实施情况.

下午听了一节二年级的数学课,题目是:“求一个数是另一个数的几倍”,执教教师是今年暑假刚刚海洋大学研究生毕业的孙璐老师。听了孙璐的课学习收获大；感到镇江路小学教师队伍强大；让新教师承担教学节区级课题，说明学校领导重视新教师的培训。具体的感受：教师素质高，思路清晰。对学生的表现不急肯定或否定。如，在讲6是3的几倍时，让学生用小圆片摆一摆，其中，一生到黑板摆，学生摆的不够理想，不明显，教师这样说：你们摆的跟她一样？谁说说自己是怎么摆的？教师不去否定到黑板的同学摆的，而是通过学生的口去说，通过交流达成共识，来解决问题。为巩固知识，师问：3的2倍是-------；6是3的----------，借助学生已有的经验想到的交流一下，想不到的再摆一摆，达到理解。进一步讲解倍时，教师强调两个关键的问题：一是“标准”，6是3的几倍，是跟比3，3是标准。二是“有几个标准就有几倍”。老师有一个非常好的做法是让学生去数有几个3，有几个3，就有几倍。更好的地方是教师有一句漂亮的问：怎么知道有几个3？引导学生去数一数小圆片，动手操作，达到理解。

从镇江路小学回教师成长室的路上，有“满载而归”的感觉，觉得自己一下子学到许多东西，好像一下子拥有了许多本领似的。

晚上6多，周家辉教授来琴岛教师成长工作室看望大家来了，教授鼓励大家要珍惜学习机会，多看、多问、多记、多学本领，争取有大的提高。教授还说生活、学习有困难及时给他打电话，它会帮助我们的。教授到了这个年纪本应在家享受天伦之乐,为了教师的进步,为了教育得发展,在寒冷的冬天夜依然忙碌着,着实让我们感动。

二、每天都有新感受，每天都有新收获，   

      镇江路小学焉校长每天在未上课前都会给我们进行一个学校工作专题介绍。12月10号，她介绍的内容是学校开展的“深度带教”活动，讲的是学校进行教研活动的情况及取得的成果。这也是我最感兴趣的内容。焉校长专题介绍的题目是：“德不厌高，学不厌精-----深度带教”

     校长说：在教育理论改革的大潮下，在新纲要精神的指导下，为了使每位教师能更好的工作，并在学习中得到成长，实施深度带教活动，能使教师现在带教实施中不断修正自己，完善自己，不断提高作为一名教师应有的素质。

有了深度带教，教研员和一线教师就搭建平等对话交流的平台。对提高学校教师的课堂教学质量，促进教师专业发展起到了指导性的作用，帮助教师解决教学中的困惑，深受师生欢迎。带教工作，帮助不同年龄的教师确定现代教育意识和素质教育理念，培养适应新课程的教育实践能力。加强了教师队伍建设，优化了教师整体素质水平，打造了一支高素质的教师队伍。如语文学科，学校开展了以习作教学策略研究为着力点，以“追求溯源，让学生的笔活起来”为目标的特色工活动。每一位参与深度带教的语文教师都写出参与带教感悟和体会。其他学科，如数学、英语、科学、品德、体育、美术、音乐、综合实践、校本课程等课任教师都有自己的深度带教体会和感悟；有自己的教学策略。

如参与语文深度带教的林琳老师的感悟是这样写的：在参与深度带教活动中，在教研员耐心指导下，我把课文《荷花》的教案反复修改，并经过在其他班级试讲，然后在我们班讲，受到有史以来最好的效果。作者叶圣陶，从荷花形状、颜色、数量、姿态来展开描写，甚至把自己比作其中的一朵荷花和别的荷花一起迎风舞蹈，我让学生写迎春花时，也许按照叶老先生的写作顺序入手 ，启发学生的想象，完成看花、想花组成习作。学生课文学得好，习作写的出奇得好。

每一位深度带课语文教师都有自己的教学策略，如，经典诵读，创设问题情境策略……

   数学组教师有带教体会和策略。策略名称有：细心引导，锻炼归纳；走进生活反复体验；交流讨论，实践探索等等……

英语、艺术、体育、信息技术、科学老师都写了自己的深度带教体会和策略。

深度带教的效果可以用镇江路老师写的一首小诗来表达说明：

让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一片花朵，你却给了我满怀盛开。

      接下来我们听了青岛市小学思品学科“区域联动开放课堂”执教人是副校长胡繁华，教学的内容是：“寻访三孔”。胡校长教法特殊，导课结束了，板书课题后，教师给全班同学划分了五个小组，每组的组长到台前领取老师的知识锦囊。学生打开锦囊按照要求以小组合作的形式去学习，时间要抓紧，因为小组的成员要回答、表演、演讲老师提的要求，每组都学得很紧张，争分夺秒。效果特好。值得借鉴。

    二年级语文教师执教的课文内容是“大海睡了”。

听了老师的课，深深地觉得：城市的老师实力雄厚，基本功过硬，多媒体运用熟练。教师在讲课过程中关注体验，关注识字方法，关注偏旁理解字义。特别是教师在授课过程中能够做到深入浅出，反映出教师的过硬的业务素质。

1、在深入方面教师做到;深入教材的解读和挖掘，找到语文之本，找到易错之根，找到学生疑惑之源。（1）加强语文文字的应用，抓住了词语中的“浪儿”“风儿”，让学生先读再说，就是学和用，由口语化向书面化积累，为三年级写作文打好了基础。（2）预设孩子的疑问，如教学“她”,把“她”作为一个重点，把学生对“她”能够产生疑问想到学生前面，从课文内容“她抱着明月，背着星星”只有妈妈才能抱着我们，背着我们，只有妈妈，妈妈是女性，所以用女字她。（3）从偏旁部首去理解字义，没有过分解读，字词句是在学生已有的基础上去解读。低年级语文教学，过度解读字词“等于替别人种庄稼，忽略了自己的地”。

2、在浅出方面，教师做到：（1）将复杂的认知变得简单了，不绕弯；（2）将学生变为主角不替代，

将抽象的知识通过现代的教学手段变得便具体化，更形象化。教师是在学生他讨论也解决不了的时候，才参与到学生中来，也就是说教师是在该出现的时候出现（3）。简简单单教语文，教学目标、教学过程间接。做到联系上下文的内容去理解字义、词义，做到以学定教，把不会的学生都教会了。

三、学校活动丰富多彩

  镇江路小学的课外活动十分丰富。

1、学生课外活动有跳绳, 一、二、三年级是单摇跳; 四至六年级进行单摇跳、双摇跳、大摇绳,学校定期进行比赛.

2、手球、足球训练、比赛活动。手球教学主要是利用家长资源，有学生家长充当学校义工，义务为学校训练学校手球队，学生的爷爷是已经退休了的国家手球队教练。班级的手球训练是体育教师来训练，体育教师经过国家手球队教练培训。这也是镇江路小学的校本课程。镇江路小学的手球队到瑞典参加世界手球比赛取得前八强的好成绩。

3诗歌朗诵、书法绘画、诗歌填写、象棋比赛，效果显著。

从五年级一班学生作的原创诗歌可以看出活动的成效，下面是学生写的诗。

题目：    下雪了

五年级一班  秦梁宸

    清晨，

我睁开眼睛，

哇，白茫茫的一片！

好漂亮的童话世界……

披着绒绒白披肩的美丽校园；

盖着暖暖白棉被的空旷田野；

穿着美美白棉袄的小区花坛；

戴着厚厚白帽子的可爱小树……

太棒了！

我一骨碌下了床，

哦，

打雪仗去了……

        

      五天的学习时间短暂，学到的东西却很多。思想上得到洗礼，视野拓宽了，业务知识得到提升。更重要的是看到了自己与人家的差距，确立了今后需要奋斗的目标和努力方向。在今后的工作中，我会像焉永红校长说的那样，虽然我还不优秀，但我要努力走在通往优秀的路上。

第二篇：青岛学习体会

第五届化学年会学习体会

高三化学组 魏光芹

今年在学校领导的大力支持下，作为年轻教师的我有幸参加了在青岛举行的化学教育界一年一度的盛事-全国化学新课程改革优秀成果展示大会，感受很多。

在青岛历时两天的大会，来自全国各地优秀教师的新想法、新做法以及他们对教材的把握、处理，对教育学心理学的深入研究令人自愧不如；北京师范大学的各位教授，各地的化学教育教学专家的只言片语都令人如沐春风；我还有幸见到了《化学课程标准》的制定者、教材的编写者们，聆听了他们对教材设计上的一些想法和看法，并且跟着他们接触了一下国外化学教育教学工作的领先思想。

此次大会一个重要的思想就是：注重学生能力的培养-授之以渔而不以鱼。高中化学新课程倡导学生自主、探究、合作的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力；在化学学习中着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。不但新授课如此，就连高三复习课也脱离了传统意义上的一轮、二轮授课模式，以全新的视角展现以往的知识，为亟待改革的高中化学课堂教学指出了一个方向。比如其中一节高三复习课是复习非金属元素，不再像以往一样列出卤族元素的大框架，以知识网络的形式呈现；而是重在对学生发现问题，自主、探究、合作学习的能力培养。以生活中常见的“84”消毒液为教学情景（这个是教材中没有的，是老师自主开发的教学内容），带领同学们实践了对一个未知物质的性质研究过程：猜想-假设-设计实验方案-验证-结论，使同学们得到研究物质性质的科学观点：从物质的分类和主要元素的化合价看物质的性质,同时紧密联系生活：84消毒液使用的注意事项。最后带着大家体会了高中中的热点问题：流程图题目的解题思路。

这种授课方式令我大开眼界，教师对知识取舍的大胆程度是我前所未见的，但是通过这节课学生掌握的方法，之前所学习的物质的性质都能推测出，正中做到了“授之以渔”。

令我印象最深刻的就是“WHAT”---什么；“WHY”---为什么。在心理学教育学上，弄清楚这两个词是至关重要的。拿到我们的教学过程中就是：已知，未知，想知，怎样知的关系。这需要老师在设计课堂教学时用各种教学线索把它们有机的串联起来。其中《离子反应》的教学设计者们用问题线索把四个“什么”结合了起来：什么-溶液中存在的离子；是什么：离子的行为；怎么表示：离子方程式；怎么应用：生活相联系。再进一步就是：要教什么？为什么教？教到什么程度；怎么教？自从青岛回来之后每次备课我都这么问问自己，心里有底之后进行课堂教学设计，让自己上的每一节课师生双方都有收获。

来自南京金陵中学的李惠娟老师把课堂比作一个奇妙的空间，不同的老师不同的处理方

式，有的课堂可以是无形的磁场，把老师、学生、知识紧紧结合在一起；有的却像荒芜的沙漠，老师讲的口干舌燥，学生却懒洋洋，无精打采。什么是教育？古人云：传道授业解惑也。在西方，教育一词源于拉丁文educare。本义为“引出”或“导出”。从词源上说，西文“教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。用今天的话说就是：引导唤醒已知的，自身生成要知道的。从这里可以看出教育的最佳时机就是：新知涨潮时。如何让学生产生涨潮的时机？如何引领学生激起生命的灵动？涨潮的核心是什么？李慧娟老师给我们展示了一个奇妙的空间，让我们对以后的教学设计的视角有了更多的思索。

与我们学校化学教育现状比较相似的是江苏省的高考必考语数英，化学成了选修课，化学老师面临极大的挑战。由于大部分同学认为化学晦涩难懂，知识繁冗，学的学生大幅度减少。老师们提出了一个口号：让不同的学生学习不同的化学。化学课堂由满堂灌变为以能力培养为主；变晦涩难懂为生动有趣；变脱离生活为学以致用，同时对教材大幅度删减，置换，开展补偿课程、拓展课程、特长课程和竞赛课程。结合校本课程中的实践课程，参观走访化工厂、污水处理厂等等。我就在想，我们青岛有青岛啤酒博物馆，海尔工业园这些都可以开展校本课程，还有地理优势-靠近大沽河，完全可以举行长跑比赛，也是校本课程的一种方式。

听君一席话，胜读十年书，青岛一行让我对新课改有了更多的认识，对自己的教学生涯有了更深的反思。来自山西的张传贵老师说了这样一句话：教师要成长，必须读万卷书，行万里路，听优秀课，交天下友。感谢领导能给我们这样难得的机会，同时也希望这样的机会越多越好。

2010/5/15