如何培养尖子生

一、问题的提出

在漫长的学习生活中，我们经常发现这样一些问题：小学是尖子、初中成差生；或者是小学尖，初中平，高中差；小学尖，初中尖，高中平，大学差。 为什么会出现上述现象呢？原因是多方面的。除了其他原因外，一个重要的原因就是没有搞好过渡。

如果把一个人在走向社会之前的学习分作阶段的话，大致有六：学前、小学、初中、高中、大学、研究院（硕士、博士、博士后）。高中以前为义务教育。初中以前为初级教育，中学为中等教育，大学后为高等教育。

这样几个阶段，实际上是四个过渡：学前——小学，小学——初中，初中——高中，高中——大学。高中是第二个过渡。

从大的方面讲，实际上是两个过渡：义务教育——高中，高中——高等教育，高中是第一个过渡。

例证：路某 小学尖，初二上尖，初三下平。

王静 小学提前学初中，初中提前学高中，但大学平。

王寒秋 小学尖，初中差。

如何搞好过渡呢？首先要了解高中生学习的特点。

二、高中学习的特点

1、学习内容特点

①知识量大（量大）：

以数学为例：初中仅为代数与几何，高中还要有解析几何、立体几何、微积分初步、代数仍坚持。

以世界历史为例：初中只学些知识点，高中要掌握面。

总之：小学学点，初中学线，高中学面，大学要学全方位。

②难度大（质高）：

主要表现在抽象性概括性强。初中是具体、形象，高中提纯、深化、再浓缩。不少学生接受不了，认为枯燥无味。

以生物为例：初中是植物学、动物学、生理卫生学。高中则是理性的遗传学、生物学。

以地理为例：初中是自然地理、经济地理、人文地理。高中则是地学、地球地质学、天体物理学。

化学则增加了有机化学。

这势必出现“消化不良”或“欠债”现象。

③综合性强

高中理解或解决一个问题，需要综合运用各种知识，单打一不灵了，一门为学好，或一个部分为学好，往往涉及到几个学科。

高二的生物，运用有机化学和数学的知识。

特别是物理，牵涉到数学、化学更多。

历史、地理、政治、语文也是如此。

④系统性强

A．与初中的联系：初中课程好多是新开设的，与小学没有直接联系，小学没学好，不会给高中带来难以逾越的困难。

高中则不然。初中的植物学、动物学和生理学未学好，想学好高中的生物学就很困难。初中物理未学好，想理解高中的力学、电学也很困难。

B．高中课程的本身系统性则更强，一步落后则步步掉队。

⑤理解性强

初中到高中的教材内容是具体到抽象、生动的直观到概括的思维。

单纯记忆性的东西或直接运用性的东西较少。

不懂一番脑子很难掌握基本概念的实质和范围，更谈不到抓住事物之间的内在联系和横向的比较。

⑥能力要求高

基于上述五点，要想搞好高中的学习，就要求有较高的能力，如观察力、阅读力、记忆力、想象力、操作力、表达力等。

特别重要的是思维与想像能力。

2．学习形式上

①教师放手了

A． 课堂组织教学几乎没有。

B． 作业检查放松。

C． 学习指导不太具体。

②家长指导少了

③以学生自学为主，不少学习环节需要自己独立完成：预习、笔记、复习、作业、单元复习、考后分析、学习小结。

A．对自学的评价：

a．俄国史学家皮隆夫：只有自学才是真正的学习。

b．古往今来的学者主要靠自学获得：爱迪生、法拉第、富兰克林，毛泽东、华罗庚、孙中山。

c．自学是脑力劳动的特点：

体力劳动由简单劳动、机械劳动形成动型后无需动脑。

学习是脑力劳动，须自己消化、理解、总结、推理。为此必须自学。“师傅领进门，修行在个人”。为什么同在一个课堂同听一个教师讲课，而成绩不一呢？除了其他原因外，关键在于自学水平不一。

d．自学是学生独立的学习。从形式上讲，预习、作业、复习、总结、看参考书、考试、试验、听磁带等都是自学，除了听课之外都是自学（听课中的理解也是自学）。

B．自学的品质是什么？

a。乐于学：即有兴趣学，有求知欲望。

评价：这是自学的起点和关键，是把自己引向智慧的阶梯，是成才的曙光和先导。

例证：郭沫若：兴趣突出勤奋，勤奋出人才。

孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

爱因斯坦：只有爱好才是最好的老师。

达尔文：在中学阶段我已具备一些独特品质，这就是我有了极其浓厚的多种多样的兴趣，很急切的想了解自己感兴趣的事物，而且在弄清楚任何复杂的问题时，就非常高兴。

结论：无兴趣的学习无异于一种苦役。（小学生写多少遍），无兴趣的学习就没有灵感和智慧，无兴趣的学习就不会真正的自学。

解惑：厌学的原因是什么？

△ 对家长、教师的一种逆反，（过高要求，未多层次设计）

△ 价值观的多样化（不学习照样赚钱）

△ 厌学

如何培养兴趣呢？

△用结果把学习与兴趣联系起来——学习与兴趣往往是间接的，因为学生对学习的内容所产生的结果可能没有兴趣，这就需要从这种活动的最后结果的重大意义去引起动机产生兴趣。

农民在种瓜之前掘地时很辛苦，但他懂得不久将来这里将生长出一个个硕大无比的西瓜来，他有浓厚的兴趣。

△学习与兴趣是相辅相成的。

一开始无味——理解了有趣——有趣了想学——学了更有趣——越学越有趣。

b。主动学：把乐于学变成实践活动就叫主动学，其特征是：

第一，不依赖家长、教师和同学的督促，做到几个一个样：有无兴趣、

有无检查、有无考试、成绩好坏、教师好坏。

第二，目的明确，有两种情况：

一种是从追求眼前目的开始（三好学生、全班第一）——发展到

近期目标（考大学）的向往——达到终极奋斗目标。

一种是确立终生目标（周恩来、陈景润）———推动目前学习。 总之，得学习、充实、提高。

第三，有自己的计划性（以后专题讲）

三、高中学习的心理特点

△ 上面已了解高中生学习的特点，还得了解心理特点，以正确对待，做好过渡。

△ 高中生积累了一定的社会、生活和学习的经验，向成人过渡，在学习上

往往有这样一些特点：

1．选择性强。

因为面临升学、就业，所以往往把学习与就业升学连在一起，学习上的选择性很强。例如考理工的不学文科，认为无用就不学。

这既有对学习的积极影响，但也有消极作用，这叫近视症或实用症。

2．独立思维。

喜欢问为什么？不盲从，要求教师尊重自己的意见敢于向教师质疑，佩服真才实学的教师。

但过于自信，变得任性、固执，听不得别人意见，不尊重家长、教师、同学的异议。

3．自觉性强。

抓时间，有计划、有目标，较理智，自我调整。

4．容易片面。

知识面窄，不成熟，使独立性的发展与认识发展失衡。出现可笑的片面性：过低估计困难、好高骛远、想入非非、眼高手低、碰了钉子就灰心丧气。

第二讲 制约学习的诸因素

很多很多，可分两种因素：智力因素与非智力因素。主要是非智力因素。

一、动机：（动机是达到目的的一种心理活动）

1． 为何上高中？答案是考大学。为何考大学？答案有很多：光荣说，不负家长、亲朋期望说，攀比说，饭碗说，就业说，为国说，摆脱困境说（农村、家庭等）。

2． 上大学不是终极目的。

3． 动机直接影响学习。（上中专不考大学的例证：成绩下降；不考重点学校例证：王静；我的目标举例。）

二、意志

1． 意志是达到目的的保证。为何有了目的仍有分化呢？

2． 好的意志品质是什么呢？

自觉——不会因外部干扰而动摇。（如困难、挫折、班主任、教师、家长） 顽强——不会因困难而退缩。

坚持——法国生物学家、细菌学家、免疫学奠基者的巴斯德说：“告诉你

使我达到目的的秘密吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。”

坚持就是持续，有些人很容易的学业坚持不了。

自制——善于冷静掌握和支配自己的行动去克服困难，克制自己的精神冲动，即高度的理智。

总之：90％的学生都有目的，也不是基础不好，而是缺乏自觉、顽强、坚持、自制的优秀品质，所以后来有的分化。

1984届的张刚、张勇兄弟，住校生八周不回家。

周末下午不急于回家的坚持搞定一周复习，不成晚上再干。

据查40％者是由于意志品质太差而影响学习。

三、情绪。人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。

有些人一旦出现不符时就悲观、生气，否则就高兴、快乐，情绪对学习直接起作用，不顺了，坐卧不安，思维混乱安不下心，甚至借题发挥，闹出乱子。 现在的高中生情绪特别强烈，不易稳定，加上生理发育特点，更加重这种色彩。

人是社会的，互相有关系，不可能事事顺心，为所欲为。如何办？——调节。

例如：转移（孙膑、司马迁）；激励（勾践、苏秦、祖狄）；冷冻（蔺相如、林则徐）；发泄（诉说、痛哭、吵架）。

四、勤奋与懒散

鲁迅：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用到工作上的。” 爱迪生：“天才就是1％的灵感，99％的汗水。”

华罗庚：“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才。”

勤奋是目的的保证。

五、谦虚与骄傲

如能虚怀若谷，毕业是肯定能满载而归。林则徐：“海纳百川，有容乃大。”

1． 正确认识自己。相对性

2． 正确认识教师：客观上

3． 正确认识同学：都有闪光点，长远看

4． 正确认识知识：无垠的。“骄傲往往是建立在无知的基础上的。”

六、专注于专心

走神者占40％左右

1． 注意饮食、休息

2． 净化学习环境，氧气不足，说话。

3． 端正动机：为达到总体目标

4． 控制情绪：困难了，讲得不好了，外界干扰了。

七、兴趣

应当博而专，不偏科

在最不易静下心来的时候，安排感兴趣课程

八、身体与习惯

九、环境：师生关系，家长关系，同学关系，班风，校风。

十、性格

1． 狭隘：小事都耿耿于怀，不能自拔；小事斤斤计较，患得患失。 2． 忧郁、寡欢、沉默、孤独。

3． 怯懦，自卑

4． 报复

5． 变态心理：幻听

第二篇：如何培养孩子尖子生

家长课堂：培养孩子成为尖子生的生活习惯

.cn 20xx年10月16日 13:58 新浪教育微博

得高分最可靠的因素是懂得怎样开发本人的潜力。研究表明：“尖子”生名列前茅的技巧其他人并不难学到手。根据美国教育专家和尖子生自己的意见，主要有以下十项：

1、以学为先在他们心目中，学习是正事，正事理应先于娱乐。

2、随处学习每天练跑途中记忆词语。在盥洗池旁贴一张词汇表，每天刷牙时熟记一个生词；无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，坚持不懈。

3、讲究条理把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。

4、学会阅读学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获取更有效的信息；当积极的读者--不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。

5、合理安排再晚也勉励自己当天完成作业。

6、善做笔记强调记笔记的功夫，尖子生往往一边听课一边记重点。有的在笔记本中间华一道线，半边摘录课文概要，另半边记下老师补充的东西。

7、书写整洁。

8、及时提问。

9、学习互助学生经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。

10、自我测查记笔记时，对自认为可能会考的知识点格外注意，课下根据这些知识点自编模拟题，并在考试前夕做出书面答案。如果哪里答的不圆满，就回过头来在复习。

除此以外，绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”，那就是：家长(微博)的影响。他们的父母诱导孩子从小热爱读书，并提出合理标准和严格要求，千方百计激励孩子刻苦学习。其教子之方用一句话概括是：向孩子灌输责任感，让孩子自己化责任感为行动。 浅谈尖子生培养措施

尖子生，是教师的宠儿，是中下等生心中的英雄。教师喜欢尖子生是十分自然的，因为他们学习认真，学习成绩好。但他们即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。下面我将一些培养尖子生的想法、做法，向大家汇报一下。概括起来说，我从实

际工作中得出一个公式：阳光性格＋良好心态＋正确策略=尖子生成功增值。

一、培养学生的阳光性格

第一，密切同学之间的感情。在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用。因此教师要鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往

第二，调整学生心理状态。应使学生明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。在孩子受到某种挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。为此，我班的班歌定为《壮志雄心》。它在同学沮丧的时候、紧张的时候、懈怠的时候总会在教室里响起。期中考(微博)试的头天晚上，所有同学和陆毅(微博)一起唱了三遍，大大鼓舞了士气。

第三，培养学生广泛的兴趣。平时注意学生的爱好。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予学生必要的引导，学生的业余爱好广泛，自然容易拥有快乐的性格。我班体育课之前的十分钟，我一定会和一些同学打乒乓球，现在班级所有打乒乓球的同学都和我过了招，喜欢乒乓球的同学已超过了二十人。

二、培养孩子的良好心态

尖子生往往具有以下不良心态：自负心理、自居心理、虚荣心理、蛋壳心理。那么如何培养孩子的良好心态呢？

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。我班的丁翔同学较自负、贪玩，在月考成绩下降时，却不以为然，有一次，我抓住了他的一个错误，批评了一顿，但我发现他并不诚心接受，他的不高兴全写在他的脸上了，当天晚上，我找他深谈了一次，自认为走进了他的心灵世界，但他的强作微笑，显然是在敷衍我。夜深了，我辗转反侧，为我教育方式的不成功而不能入睡。第二天，我决定冷处理，表面上采取了不闻不问的方式，实际上我在观察他，发现他学习心不在焉，后来有老师反映他作业马虎，此时如果采取批评的方式，可想而知，收效甚微，甚至适得其反。于是我通过表扬大批同学的学习态度、学习品质、学习效果，并且大力表扬他周围的同学，表扬和他相处最好的同学，并且引用其他教师的话进行大力表扬，只到我用目光扫到他的脸上发现红得很厉害为止。果然，以后的几天，他学习扎实，进入良性循环的轨道，我看在眼中，喜在心上。以后的日子，我看到了他对我真诚的微笑，期中考试进入了年级二十六名，我想这是他看到了自己的不足，从而自省、内化的结果。

三、运用正确策略培养尖子生

第一：暗示尖子生

教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是所谓的皮格马利翁效应。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。我班的唐一鸣同学，分班时是班级五十名，开学初，各科成绩都跟不上班级步伐，各科老师找其谈话，几次三番，几次三番地谈，他无奈了，找到我，对我说，很害怕跟不上班，总觉得不会学习，我知道这是向我求救了，当时，我按常规的教育方法对他进行了鼓励，告诉他一些学习方法，事后，我针对他进行了个案分析，我发现他做事特别快，眼睛中闪动着灵气，我就觉得他是一个可造之才。我对他采取了一系列的措施，首先让他担任宿舍舍长、学生会干部，指导他如何工作，实践证明，他找回了自信，月考进步了十几名；其次，我在别人面前故意夸奖他，有一次，我和一位老师在楼上的走廊里聊天，发现他往楼上走，我背对着他，和这位老师一起称赞他是一个多么懂事的、聪明的、有能力的孩子。我明显感觉到他从我身边走过的脚步渐渐放慢，然后加快，过了一会儿，我从窗外发现他的坐姿更正了，他的书写更快了。通过这些措施，我发现唐一鸣同学已经进入了自主学习的良性轨道，期中考试跃居班级第二，年级第三。我感到十分惊讶，又觉得在情理之中，我在班上表扬他说：实际上，我早就知道唐一鸣同学会进步的，但是我没有想到他

会进步得这么惊人，从班级五十名飙升到班级第二名，这真是一个奇迹啊！此时，他的脸上写满了自信、快乐，眼睛里充满了智慧和生机。 第二：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我特别强调我班的学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，如：我把杨阳、孙亮亮、谷一村、陈伟同学分为一组，杨阳发展平衡，谷一村、陈伟都有弱势科目，孙亮亮集体观念特别强，且月考进步大，这样的四个同学组成了一个学习小组，很有竞争力，在与其它组的对抗中，他们互相帮助，互相配合，发展优势科目，提高弱势科目，杨阳主动向我汇报了期中考试他们小组平均分是789分，杨阳自己虽然没有保持住班级第一，但他为小组取得这样的成绩而欣慰。我想：他们一定动了不少脑筋，想了不少办法，才会有这样优秀的成绩。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我坚信：通过我们通力合作，我们的学生会向更高的层次发展，我们的学校明天将会更加辉煌。

由家长会想到尖子生的学习方法

上周末我们年段开了一次家长会。“望子成龙，望女成凤”的家长总是围着我们老师。特别是学习成绩不够理想的学生家长，苦恼地

说，孩子一天下来，也总是看他(她)在家做作业，为什么成绩还是很不理想呢？

每个班级名列前茅的学生，成绩优异的原因不尽相同。但总有一些共同点。我观察大体有这些：

1、学习在尖子生心目中摆首要位置，在态度上，把学习当成是正事，而且理应先于娱乐。而潜力尚未得到充分发挥的同学往往颠倒过来。我经常在QQ上看到周日晚上或者节假日的最后一天，总有个别学生在QQ里告示大家：谁告诉我，老师都布置了哪些作业？这种“临时抱佛脚”的应付态度就不难想象出学习的效果了。

2、尖子生往往容易适应环境，能做到随时、随处学习。自习课下班辅导，我观察尖子生，不管教室多么吵闹，他(她)不为所动，“心外无物”地潜下心来按照自己的心中的计划有条不紊地完成作业。而有的学生一节课下来，我观察到，他(她)几乎没做什么事。时间就这样一分一秒地浪费了。

3、尖子生课堂上很善于做笔记。尖子生做笔记的功夫比一般同学好，他(她)往往一边听课一边记重点，两头兼顾得很好，往往做到听课与作笔记两不误。而成绩不理想的同学，课堂上要么“听故事”，左耳进右耳出，听完课忘光光；要么就是埋头苦抄笔记，机械地不做取舍地把老师的全部话语都写下来。

4、及时提问。尖子生并不是不会遇到难题，也并不是不会出错。但是，最经常、主动问老师的一定是他们。相反，成绩不理想的同学，也许作业根本没完成，自然就问不出问题。也有同学做作业是应付着完成，对知识没有很深的印象，自己哪些知识不好理解连自己都不知，自然也不懂得问。