国培学习心得体会
山西省闻喜县苗圃幼儿园 马海燕 20xx年11月21日，我有幸与我们山西省各个地区的幼教同仁一起相聚在重庆美丽的山城——西南师范大学，参加“国培计划”。在西南大学领导、老师们的精心安排下，为期十天的培训活动组织严密、管理严格，容量大、节奏快、培训形式多样，有专题讲座、经验交流、小组讨论、案例分析等方式，专家教授和优秀园长们的讲座有如醍醐灌顶，充满着个性魅力，不时引发出学员们的思维碰撞和追问探究，也使我受益匪浅、感受颇深。
一、做好定位，找准我园未来发展之路
11月22日的开班典礼拉开了本次培训的序幕，接下来是紧锣密鼓的学习行程，聆听了西南大学刘云艳、苏贵民等教授的讲座，使我对“幼儿园教育”有了进一步的理解，江津区几江幼儿园园长钟运红介绍他们的办园特色后，更激发了我对本园办园理念和特色建设的思考，同时也使我拓宽了办园思路，获得了很好的启发。印象深刻的还有杨晓萍博士的讲座，她用丰富的阅历、风趣幽默的话语，也使我们对学前教育的未来充满了信心，我想作为县城一所公办园、省级一类幼儿园、示范性幼儿园，如果要发挥龙头示范作用，必须有自己的办园特色。
二、抓住园本教研的核心，找到园本教研的价值所在
只有立足于园情，抓准幼儿园发展的瓶颈;聚焦在教师，促进队伍的专业成长和自我发展;落实到孩子，确保孩子健康快乐成长这一核心，园本教研的主体才会从园长、教研组长转为一线教师，才会成
为全园教师自主学习、自觉提高的行为。教师们结合自己实践中遇到的问题进行交流，提出支持性策略，教师的注意力才会从形式引向过程，从内容引向发展，从虚幻引向自然，教师的目标意识才能增强，从而推动园本教研的进步及园内资源的共享化，达到园本教研的目的。这样才能创建“学习、实践、合作、反思”为特征的学习共同体。在讲座中，苏贵民教授深入浅出地讲解“有别于小学教育的幼儿园教育”的最新观念，使我转变了对幼儿教育的看法，理解了课程回归幼儿经验的意义和做法。重庆市渝中区机关幼儿园园长庞青进行了“一日活动的保教结合”，感叹于他们幼儿园园本教研的扎实有效，也增加了我对园本教研理解的深度和宽度，让我知道通过多种形式对不同阶段的教师进行园本教研的价值所在“树立终身学习和专业学习的理念、弥补空白的专业知识、使问题解决更有专业支撑、提高教师思考的深度、提高园本教研的效度”。
三、要有多元的知识结构，有终身学习的思想。
江津区几江幼儿园唐智老师的《艺术领域的活动设计》、渝中实验幼儿园赵娟老师的《语言活动的教学设计》以及高凡老师的《科学领域的活动设计》讲座中，厚积薄发的精辟阐述，把自己独到的见解与宝贵的经验毫无保留地与我们交流，让我深刻的感受到“活教育”思想的生动体现，新课程理念在专家的引领下渗透到园所的每个角落。杨晓平教授的《幼儿教师专业标准》解读、刘云燕教授教授的《幼儿学习特点与学习方式》、易连云教授的《幼儿教师的专业理论》等等讲学后，更让我认识到教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、
学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。在十几年的教学生涯里，难免产生职业上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能驻足下来观察、思考、审视，通过这次学习，我认识到要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
眨眼间十天的学习即将结束，回想十天的培训生话，紧张而又愉快，忙碌而又充实，西南大学悠久的办学历史、深厚的文化底蕴、凝重深厚的人文气息、独立自由的学术思想，严谨、勤奋、求真、务实的治学态度以及他们“含弘光大、继往开来、特立西南、学行天下”的办学理念都对我们产生深远的影响。此次学习，让我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长；在今后的管理工作中，我将静下心来采他山之玉，纳众人之长，办好属于自己特色的幼儿园、让幼儿园真正成为孩子的乐园。
第二篇：园长国培心得2
满足儿童发展需要 遵循童性创设环境
----课后心得体会
聆听了盖笑松教授给我们讲授的《从科学论据到教育信念》，石艳副教授给我们讲授的《幼儿园空间环境与儿童发展的解读》，精彩纷呈，感触颇深。
盖笑松教授的阐述，我明白了要用发展的眼光看待幼儿，不能用一个模式去搞教育教学，要满足幼儿发展的需要，为幼儿一生的发展奠基。聆听石艳副教授的阐述，我明白了现代幼儿教育就是环境教育，环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，重视环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。
两位专家教授无论谈到教育信念，还是环境建设，都体现着“儿童参与，儿童合作，儿童探究”的理念，我们都清楚幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择。瑞士心理学家皮亚杰认知理论认为，幼儿处于前运算阶段，对于抽象的东西难以接受，他们活泼好动，喜欢探索的天性，决定了环境的创设与改变不仅有利于行为的改变，也有利于幼儿认知冲突的引起而激发其认知发展。皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之
一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。
我认为在教学活动中应将环境创设活动与主题活动相结合，同时让幼儿参与环境的布置。主题和环境是密不可分的，环境是根据主题而创设的，主题活动必须依靠环境才能更深入具体地开展。主题环境的创设是随着主题的不断深入而逐渐丰富的，其中墙饰中每一件作品都是孩子们主动学习、主动参与的写照。幼儿在参与布置的过程中，充分发挥了他们的主体作用。这种把幼儿的主题作品与墙饰布置相结合的形式，使孩子们感受到了成功的喜悦，同时也增强了孩子们的自
信心。主题在更换，墙饰上的画面也在不断更换，孩子们的心情也在随着不断变化，每当看到自己的作品上墙了就兴奋，反之则沮丧；为了使自己的作品被长期录用，张贴出来，孩子们的学习变得更为积极主动了，无形中形成了一种勇于竞争的进取精神。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的过程中，获取了新的知识经验，也获得了能力上的培养。更为突出的是，他们的主体性在不断地发展。