“翻转课堂”培训感悟
黄宏俊
20xx年7月2日至3日在西工校区举行对我校全体教职工关于“翻转课堂”的培训，2日上午首先，由刘桂宾校长作动员，刘校长做了“课改：重建实验中学辉煌的必由之路”的演讲，实验中学“实验了什么？这句发问对我们触动很大，刘校长提出了重构教学特色：即 实验 创新 分享 ，提出了”翻转课堂“这种课改方式，解放生产力，解放学生，解放老师。老师们报以热烈的掌声。2日下午进行了分组讨论，教师们各述己见，谈自己学科采用这种课改的方式可能出现的问题等，进行了意见的统一。
7月3日上午由北京四中网校教师岳林对“翻转课堂”的模式及制作形式进行了讲解。“翻转课堂”强调“先学后教” 。教师把本该在课堂上讲解的知 识点技能整合，做成一段段微视频，让学生在课前观看，进行初步学习。而课堂上的时间，则用来和学生交流微视频上学到的知识，答疑 解惑，甚至把知识点延伸出去展开深层次、多角度的探讨。 微视频占用的是部分作业时间，而原本用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起交流探究。“翻转课堂给课堂带来最大的变化，莫过于课堂教学的主要形式从教师单方面授课变为师生交流互动。利用教学视频学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行， 而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经担心遗漏什么 ,遇到问题甚至还可以通过虚拟社区向教师和同伴寻求帮助。 “翻转
课堂”培 养了孩子良好的学习习惯，学生有备而来，增加了课堂学习中互动的 针对性和有效性，教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导，只是我们好多家庭还没有具备让学生看微视频的条件，有些只能在学校看。总之，这种新的教学理念，教学模式是值得推广。
马勇老师对做微课的方法及软件做了讲解，软件喀秋莎、PPT、PREZI等的优缺点。借由这样的几种信息技术，拓展了我的思维。制作微课一定要聚焦、简明、创新、技术。现在微课的录制已经形成一定的规模，有丰富的资源，我可以为学生们遴选有价值的微课，培养他们学习的兴趣。同时我也可以依据我的专业或我擅长的知识，用新鲜的想法制作一些微课，当然最好的是将这种手段有效地运用到教学中。还要培养学生养成良好的在学习单指导下看视频的学习习惯。尤其是马勇老师等开辟了学习交流QQ群，做了一件我认为最有价值的事，我们这些加入的老师，交流学习！
第二篇：感悟
赴肥感悟“和美课堂”的魅力
一年级数学教师 许珍
20xx年10月20日
赴肥感悟“和美课堂”的魅力
一年级数学教师 许珍
20xx年10月17日和18日，我有幸在合肥参加了“20xx年和美课堂第六届名师优课经典再现暨小学数学名师高效课堂教学“同课异构”教学形式观摩研讨会”，在这2天的时间里，聆听了全国著名特级教师夏永立、陈莲花、贲友林、吴冬冬、张齐华、孙进、孙进和、强震球和来自宝岛台湾的名师何凤珠带来的展示课及学术报告，感觉受益匪浅。一堂堂生动的示范课让我们领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，精当的点拨与启发，启迪台下人的无限思索，学术的氛围弥漫在整个会场。这些名师对课堂教学的职业精神，敬业态度感染着现场的每一个人，我们要成功，不但要传授知识，而且还要点化生命、润泽灵魂。
几位老师的共同点在于总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。设计精妙，环环相扣，对知识点层层深入、点点剖析，并且非常注重数学思想的渗透。下面我就谈一下自己这两天的学习感受。
一、注重情感交流，拉近了师生距离
好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了
宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！
二、陈莲花老师带给我的启示
陈老师在课前，给大家提了一个要求，他说，每个同学在回答完问题后，都要问一问其他同学，我说清楚了吗，有不同意见吗？用这样的话反问自己，反问大家，引发大家不断思考，不断完善。陈老师为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，他除了为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围外，还要是一名善意的鼓励者和欣赏者。陈老师的课上就始终有一股激情在感染着孩子们一起参与积极地学习。也能带动学生一起的互动。我感觉潘老师就是在用生命去教学，全身心的与孩子们融为一体，每一个眼神，每一句语言，每一个动作都是发自肺腑，发自内心，看不到做作，看不到作秀，有的都是师生间的平等，真实有效的对学习问题的对话，在对话中。凸显的是学生的个性，凸显的是学生思维发展的过程，陈老师真真切切变成了学习活动的组织者，他就是在学习活动中不善于发表自己看法，却又能适时启发、适时点拨的参与者。唯有如此，学生探索知识的过程才会充满知识的过程才会充满精彩，数学课堂才能成为学生学习的乐园，成为学生充分表现和发挥个性的舞台。
三、贲友林老师带来了一节《轴对称》，他的课大气从容，打破了常规的课堂教学程序，精心设计了课前的研究学
习材料。贲老师主动退居“二线”，把学生推到学习的前台，让学生在交流中学会倾听，在倾听中学会分享，在分享中学会思考，在相互的合作、交流、评价、鼓励中，深入学习，发展数学思考。
四、教学中创造性使用教材。
我们常说要创造性使用教材，到底怎样才是创造性使用教材呢？仅仅是换个教学情境？课堂上完不成的题目删去？孙贵和老师给我们解读为：深入理解教材是前提和基础，创造性使用教材是对教材的补充和发展，充分理解教材设计意图中深层次内涵，然后根据认知规律打破教材静态展示的弊端，创造性的解读教材、使用教材。