会计模拟实验报告

一、综合实验目的与要求

1． 会计模拟实验的目的

会计综合模拟实验，属于专业模板课，是理论学习的继续，是培养学生独立工作能力的重要环节。它解决了仅仅依靠书本知识无法解决的问题。它是我们会计专业教学体系中的实践教学的重要组成部分，是我们培养应用能力和增加职业经验的主要途径和手段，它是我们学生运用已掌握的专业理论知识，在老师的指导下，能够独立的完成原始凭证和记账凭证的编制、账簿的设计与记录、成本计算、纳税申报与缴纳、财务报表的编制等会计模拟操作以及财务报表的分析，以求进一步巩固所学会计基本理论和基本知识，熟练掌握会计核算的基本操作方法和技能，不断缩短与会计实际工作的距离，为使自己成为高级应用型会计人才奠定基础。

开展会计基本技能训练的主要目的有：

(1)通过会计模拟实验，可以进一步巩固课堂讲授的理论知识。在模拟实验时，可使我们将课堂上所学到的书本知识与会计实践相对照．加探对理论知识的理解和吸收，激发对所学专业的兴趣，达到既检验理论，又掌握实际操作业务的目的。

(2)通过会计模拟实验，可以锻炼和提高我们实际操作能力．掌握会计基本技能。学生在会计模拟实验室里进行模拟实验，从凭证填制 登记帐簿，到编制会计报表等等，均与在岗财会人员一样，严格按照《企业会计准则》、《企业财务通则》(以下简称《两则》)和有关财务会计制度以及《会计人员工作规则》的规定进行，这等于是为学生将来到实际岗位操作进行了一次全面系统的实践训练，必然有利于锻炼、提高学生实践能力和掌握会计基本技能。 通过本次会计基本技能训练为我们毕业走上工作岗位后，缩短“适应期”并胜任工 作，打下扎实的基础，以满足社会对人才的需求。

(3)通过会计模拟实验，撰写实验报告，可以提高学生政策水平、写作水平和分析问题解决问题能力。模拟实验报告是完成实验作业的书面总结 它要求学生模拟实验结束后，紧密围绕所实验的项目，阐述各项经济业务会计处理所依据的有关制度和政策，系统归纳出实验的基本程序和方法，指出重点．难点以及今后在会计管理中应该注意的问题，井尽可能联系当前会计改革实际，提出切台实际的改革措施和办法等。总结要简炼 直接、贴切、明确、深刻 因此，通过撰写实验报告，既可提高学生的政策水平，又可促使其钻研业务，提高写作水平和分析问题、解决问题的能力。

（4）通过本次会计基本技能训练充分发挥我们的积极性，调动大家的学习热情，使大家的主观能动性、创造性在实验过程中得以充分发挥，同时提升我们的会计学习乐趣。

总而言之，会计模拟实验的目的主要是培养和提高学生动手能力，使学生能够把所学专业知识运用于会计实践之中，增强对会计工作的感性认识．为国家培养出具有正规化、系统化、科学化知识的

合格会计专业工作人才。

2. 会计模拟实验的要求及目标

（一）会计模拟实验的要求

（1）掌握会计核算的基本流程；

（2）掌握会计原理的的基础知识；

（3）掌握各种经济业务的处理；

（4）掌握登记各种账簿的方法；

（二）会计模拟实验的目标

（1）具备根据经济业务发生的原始凭证结合所学的知识，处理各种经济业务的能力；

（2）根据记账凭证结合所学的知识处理各种账簿。

（3）根据各种原始单据、账簿结合所学的知识进行成本核算。

（4）根据经济业务发生填制真实的原始凭证。

（5）具备根据《企业会计准则》制定企业具体的会计核算办法的能力

（6）具有从事企业会计、出纳、成本核算工作的基本能力。

二、实验内容

（一）时间：6月23日9:：00——11:30

内容：（1）填制原始凭证、记账凭证

各种凭证的内容必须逐项填写齐全，不得遗漏，必须符合要求，认真审查，并签名盖章。内容不齐备的不能作为经济业务的合法证明，也不能作为有效的会计凭证。

（2）填制科目汇总表

一旬编一次，将需要汇总的记账凭证，按照相同的会计科目名称进行归类。结计汇总表的本期借方发生额和本期贷方发生额合计，双方合计数应相等。

（二） 时间：6月25日9:：00-——11:30

内容：填制总账和各种明细账，包括现金日记账、银行存款日记账等。

将会计凭证日期、编号、业务内容、金额等资料逐项记入账内。确保数字准确、清晰，登记及时。

（三） 时间：7月2日9:：00-——11:30

内容：编制资产负债表、现金流量表

（1）根据总账余额直接填列：应收股利，短期借款，应付票据。

（2）根据总账余额计算填列以下科目：

“货币资金”项目=现金+银行存款+其他货币资金

“其他应收款”项目=其他应收款—计提坏账准备

“存货”项目=在途物资+库存商品+生产成本—存货跌价准备

“固定资产”项目=固定资产—累计折旧—固定资产减值准备

“无形资产”项目=无形资产—累计摊销—无形资产减值准备

（3）根据明细账余额分析填列应收账款=（应收账款+预收账款）借方合计—坏账准备（中关于应收账款的部分）

预收账款=（应收账款+预收账款）贷方合计

应付账款=（应付账款+预付账款）贷方合计

预付账款=（应付账款+预付账款）借方合计

待摊费用=待摊费用借方+预提费用借方+一年内到期的长期待摊费用

预提费用=预提费用贷方+待摊费用贷方

（四）时间：7月3日9:：00-——11:00

内容：编制利润表

第一步：从营业收入出发，减去营业成本、营业税金及附加、销售费用、管理费用、财务费用、资产减值损失、加上公允价值变动损益和投资收益，计算得出营业利润。

第二步：以营业利润为基础，加上营业外收入，减去营业外支出，即可计算得出利润总额。 第三步：以利润总额为基础，减去所得税费用，计算得出净利润。

如果利润表的格式要求反映利润分配情况，还要增加两个步骤：

其一，以净利润加上前期未分配利润等，计算得出可供分配的利润；

其二，从可供分配的利润中减去提取的法定盈余公积金、法定公益金并向投资者分配利润后，得出未分配利润。如果利润表不反映利润分配情况，可在利润表之外单独编制利润分配表予以揭示。

三、综合实验总结

（一）会计模拟实验的优势

会计模拟实验是指依据教学目的, 设计某一单位在某一特定时期内的经济业务以及准备相关资料, 按照会计制度的要求, 对经济业务实际操作程序和实际操作的各种方法进行模拟演练的实践教学方法。这一方法具有较大的优越性, 这一教学形式与会计理论课教学、会计现场实习相比, 有它自身的优势。

1. 与会计理论课相比

会计理论课通常采用文字表达经济业务, 用丁字帐讲述经济业务的处理, 使学生感到会计理论难以理解、会计内容空洞、知识无法连贯, 因此失去学习会计课的兴趣。而会计模拟实验课则抓住了会计学自身具有很强的实践性的特点, 要求通过模拟实验来提高学生实际操作技能, 从而加深对理论的

理解, 是对传统教学方法的突破。

首先, 学生在模拟实验课中自己进行操作、解决问题, 提高了学生的学习兴趣, 促进了理论知识与实践的相结合;其次, 会计模拟实验课打破了以前教师讲, 学生被动听的教学模式, 而是在整个模拟实验过程中, 学生都是积极主动参与, 既提高了学生动手操作能力也增强了学生独立解决问题的能力; 最后, 通过对企业生产经营全过程进行综合、系统、全面的操作训练, 使学生对整个会计工作有一个总括的认识, 对会计理论知识也有全面的把握, 加深了对理论知识的理解。这些都是会计理论课程所难以解决的。

2. 与现场实习相比较

校外实习由于受到种种条件的限制, 使得校外实习很难取得令人满意的效果。实习目标和实习任务很难按设计要求完成, 故会计模拟实验才必不可少, 这一点已被我院多年的会计模拟实验课效果所证实。现列出会计模拟实验与校外实习比较中的几点优势。

( 1) 模拟实验便于教师管理

会计模拟实验集中在校院内实训基地进行, 便于教师进行统一管理。如到校外实习, 会计工作环境不适合一个班( 50 名学生左右) 同场集中实习。其一, 财务室的空间有限; 其二, 会计工作的性质要求有一个安静环境, 接纳大批实习学生会破坏这种环境。故校外实习只能分散进行, 一个班的学生就要分到十几个单位, 不说联系这么多实习单位困难, 就是这种点多、面广的实习布局, 实习过程也是难以管理的。

( 2) 便于学生巩固所学的理论知识

实验室中进行的会计模拟实验, 可根据教学进度需要合理安排模拟实验时间和模拟实验内容, 一方面针对性比较强, 便于学生及时消化课堂教学内容; 另一方面由于学生集中训练也便于教师辅导。在校外实习, 学校在实习时间、内容上的安排上没有完全的主动权, 被动听从于实习单位的安排, 使实践教学无法与理论教学在时间上衔接, 无法强化对理论知识的理解。

( 3) 模拟实验能给学生提供更多的动手操作机会

会计工作的严肃性、保密性决定了校外实习不能给学生提供更多的动手操作机会。学生只能在会计人员旁边观看, 因为学生填制凭证、登记账簿、编制报表难免出错, 出了错会给会计人员的工作带来很大的麻烦, 所以只能看不能操作。当涉及到单位的商业秘密.时, 学生还要回避。而会计模拟实验课则要求学生大胆的进行操作, 出了错, 找出原因再重新操作, 直到正确、熟练为止。这一点, 校外实习是无法与之相比的。

( 4) 简化了会计过程, 浓缩了会计业务

会计工作的政策性、连续性及时间性特点, 决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。会计模拟实验具有简化会计过程的功能, 以便在较短的时间内

实现对会计过程的全面认识。在实际工作单位, 会计工作联系广泛, 业务繁杂, 且一些经济业务的发生在时间和空间上并不具有规律性, 需了解的经济业务在实习过程中未必就会发生, 而短期的校外实习往往难以对实习单位的会计循环过程获得全面的认识。而在校内进行的会计模拟实验, 完全可以对模拟单位的经济业务进行加工、改造、提炼、简化, 缩短其会计核算和监督过程。因此, 学生在较短的时间内, 就可以对会计工作的全过程有一个全面且深入的认识。

（二）我的心得

为期2周的会计实验课程结束了，这是并不是我们的第一次会计模拟实验，之前我们进行过薄记训练，对基础的记账有了一定的了解。但是，这是我们第一次上机操作，刚开始老是出错，因为不熟悉记账的规则，刚开始会出现很多错误，忘记签章好像是家常事，不过慢慢的，记的越来越好了。可是越来越发现，会计电算化并没有想象中的简单，它并不是我们想象的那样，只要把原始凭证输入，其他的帐就会自动生成。真正的会计电算化依旧需要扎实的理论做基础，比如资产负债表编制时，“货币资金”项目=现金+银行存款+其他货币资金，这不但要求我们会算，而且必须牢记货币资金的构成，如果我们这点儿理论不了解，编制的报表必然是错误的。

总的来说，这次会计模拟操作主要是针对以下几个方面进行的：审核原始凭证、根据原始凭证、科目汇总、登记总账，分为填写总分类账户，明细分类账户，现金日记账户和银行存款账户，登记各种账户的期初余额，最后是编制报表，利润与资产负债表。

通过这次的实验课程，使得我系统的对于老师讲的一些理论知识实践了一遍，加强了对理论知识的记忆。从自己的实际的操作，深深感觉到会计是一个十分严谨的工作，是不能够马虎对待的工作。我感觉会计工作是项枯燥乏味的，帐目和数字更是让人眼花缭乱，所以一系列的工序操作都是要求工作人员必须具有良好的品性，只要你真的用心去工作，就能避免工作的错误发生，也能减少会计工作给你带来的乏味和烦躁。整个实验阶段，真正让人感受到了会计工作的繁琐，这个实验也可以得出给论，凡事如果你肯定下工夫，用心对待，必定会带来良好的收获！

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实验联系紧密，两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握只是的质量。在课本上我们所学到的理论知识只是为我们的实际执业注明框架、指明方向、提供相应的方法论，真正的职业技巧是要我们从以后的实际工作中慢慢汲取的。而针对实际操作中遇到的一些特殊的问题，我们不能拘泥于课本，不可纯粹地“以本为本”，而应在遵从《企业会计准则》与《企业会计制度》的前提下，结合企业的实际情况可适当地加以修改。这就将从课本上所学的理论知识的原则性与针对实际情况进行操作的灵活性很好地结合起来。

第二篇：会计模拟实验教学的实践与探索

会计模拟实验教学的实践与探索

内 容 摘 要

［摘要］：通过分析会计模拟实验教学重要性和实践性及教学的现状，提出加强会计实验教学的思路，模拟实验采用手工操作和电算化操作并存及综合实训，取得会计综合模拟实验是在学生学完有关专业课以后，在学校会计实验室仿真模拟一个企业的财务部门，从机构设置、人员配备、岗位职责的制定，到经济业务的会计处理、会计报表的编制及分析等进行一次全面而系统的会计实验。

［关键词］：模拟实验 理论 实践 探索

一、引言

会计模拟实验是理论与实践相结合、提高学生操作能力的重要教学环节，是学生加深理解会计理论，提高会计基本技能的重要手段。这是一种在校内实验室里以一个企业、一个周期的代表性会计资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账薄、报表及其相应的核算工具，模仿企业财会部门会计实务处理的形式。模拟实验方式与校外实习方式比较，具有经济、省时以及便于对实习内容按教学要求进行再加工、再设计的特点。文章通过分析会计模拟实验教学重要性和实践性及教学的现状，提出加强会计实验教学的思路，模拟实验采用手工操作和电算化操作并存及综合实训，取得会计综合模拟实验是在学生学完有关专业课以后，在学校会计实验室仿真模拟一个企业的财务部门，从机构设置、人员配备、岗位职责的制定，到经济业务的会计处理、会计报表的编制及分析等进行一次全面而系统的会计实验。目前各高校都开展了会计综合模拟实验，安康学院也建立了会计实验室并作了大量的探索，采用手工操作和电算化操作并存，之后采用综合实训的方法，取得较好的实效。

二、会计模拟实验产生的背景和现状

(一)会计模拟实验产生的背景

会计是一门实践性很强的学科，因此要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注重培养他们应用会计理论和方法，解决会计实践问题的能力。与校外学习相比，会计模拟实验有着较大的优势，校外实习中不能达到的实习目的，在校内模拟实训中较大程度上得以实现。使得会计模拟实训教学具有了越来越重要的现实地位。

(二)会计模拟实验的现状

1.会计模拟实验教学形式单一，缺乏多样性

—1—

目前，会计专业教学大纲对实践性教学的规定一般很笼统，实践性教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，课时安排较少，教学中实践环节的随意性很大。在会计模拟实验教学中，常常是给学生一套企业经济资料及原始凭证，要求学生动手，对这些经济业务进行会计处理，涉及的内容基本局限在会计核算上，只是培养学员的账务处理能力，没有培养学员决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。

2.会计模拟实验教材业务单一

现有的会计模拟实验教材大多是工业企业会计的实验项目，而对其他行业的经济业务涉及很少。这在一定程度上制约了学生知识面的拓展。因此，会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体——房地产、施工企业、金融业、行政事业单位等。

3.指导实验的教师实践经验缺乏

指导会计实践性教学的教师不仅要了解国家的方针、政策，熟悉会计与理财的政策，具备较高的发现和分析实际问题的能力，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能。但是大部分会计学教师直接来自于高校毕业生，大多有着扎实的理论功底，但实践操作能力比较欠缺。导致即便有丰富的实训材料，但因对涉及股份公司的很多业务不熟悉，致使综合性的业务处理教学不能完成。

三、会计模拟实验教学现实意义

(一)会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径

实习经费的普遍不足、实际工作单位财务部门工作环境的限制、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素，决定了校外实习难以取得令人满意的预期效果。在模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表到财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。学生通过实验，对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既能培养学生的动手能力，又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。校外实习中不能达到的实习目的，在校内组织会计模拟实验就能在较大程度上得到实现。

(二)会计模拟实验是提高学生动手能力。推动素质教育的有效途径

会计模拟实验是通过重塑一个生产单位的生产过程，再依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，进行模拟实验，由学生主动地动脑筋思考问题，分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，为素质教育开辟了新的路径。

四、会计模拟实验教学模式的构建

(一)手工操作实验

手工操作实验应贯穿整个专业建设，灵活性很强，可随每门课程开设，也可单独开设，其优点是增强学生的感性认识，激发学生进一步探索专业知识的欲望和兴趣。可设置手工 —2—

分步模拟实验和手工综合模拟实验。

1.分步模拟实验

分步模拟实验是以理论课程的每一章节为实验单元，按理论教学进度组织实验。采取单人全过程实验，即要求每个参加实验的学生，必须把经济业务按实际会计工作的要求，独立地操作一遍，最终把证、账资料装订成册，写出分析评价报告。实验时间的安排主要是随每门理论课开设同步，单项实验内容简单，无须分岗。

如在《基础会计》的教学过程中，可分别开展原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制、审核和传递、现金和银行存款等一些简单的会计核算业务，初步了解和掌握会计账簿登记和会计报表的编制。

又如在《财务会计》教学中，可涉及流动资产、长期投资、固定资产、负债、收入、费用以及利润结算和分配等的经济业务，让学生全面掌握从最初原始凭证的取得、记账凭证的填制到有关总账、明细账登记及编制报表等一整套账务处理方法。

2.手工综合模拟实验。一般在学完《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》等专业课后就可组织开设。手工操作实验主要是选用一家工业企业的12月份实际业务的原始凭证为会计综合模拟实验内容。其具体实验目的和内容如下：了解企业基本情况，正确建立总账、明细账，将各账户余额登记正确；核算发生日的经济业务，正确填制记账凭证，正确登记日记账及明细账；根据发生日的记账凭证编制科目汇总表，根据科目汇总表登记总账；并进行期末结账、装订凭证；根据总账及明细账、年度决算资料编制资产负债表、利润表、利润分配表。目的是使学生巩固已经学习过的会计知识。通过各业务岗位的具体业务和岗位职责及各岗位之间的相互配合保证实验过程能够正常进行和达到掌握手工操作处理会计业务的目的。在实验过程中3人为1小组分别担任出纳、会计、主管角色，每个小组成员轮岗一次，既分工合作又互相监督，减少与实际工作的差距。

(二)与电算化相结合的综合模拟实训

在会计模拟实验中，选择通用的财务软件，采 用手工会计处理与电算化操作相结合的方式，行业除工业、商业外，还应设置建筑业、交通运输业、金融业、事业单位、饮食服务业等，开辟若干不同行业的会计工作环境，进行全套经济业务的核算，并在此基础上进行财务分析、审计等实训，以提高学生综合运用能力，从而适应毕业后工作的需要。具体由学生先手工操作取得会计资料然后进行电算化业务处理，并将结果相互印证。电算化会计以记账凭证作为基本处理依据，其主要内容有：输入记账凭证；开设并登记明细账和日记账；编制记账凭证汇总表；开设并登记总分类账户；编制会计报表。电算化会计实验的主要目的是让学生掌握会计电算化流程，了解手工会计与电算会计的关系，注意与手工操作实验的衔接。在完成核算的基础上，让学生对该公司的资金筹集、资金运用、获利能力等财务情况作出分析，写出公司的财务报告。学生之间可以相互交换核算资料，开展互相审计，最后写出审计报告。这样通过核算、分析、审计等方面的模拟实训，将有利于培养学生的综合能力。

—3—

会计综合模拟实训努力使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握会计知识和技能，培养学生分析问题、解决问题的能力和动手操作能力；培养学生养成良好职业素养，为今后工作打下良好的基础，提高对今后工作的适应能力，使培养的学生毕业后能很快地适应不同的会计工作环境。最终达到为社会培养应用型、创新型会计专业人才的目的。

(三)加强实验教材建设，资料内容应能系统、完整地反映实验目的

《基础会计学》课程实践资料：

准备大量的原始凭证，特别是各种外来的普通#5@p，增值税#5@p，银行的各种传票、收据，按照财政部会计核算的规范，训练学生对各种凭证的填制，审核其真假，以及对这些原始凭证的保管及传递方法和程序，使学生走上出纳岗位时能马上适应工作。

《中级财务会计》课程实践资料：采用一套完整的会计模拟资料，重点放在资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认方法，各要素的计量、记录和报告上。

《成本会计》课程实践资料：主要是典型企业成本核算的案例教学和成本核算的模拟练习及组织学生成本核算的实际调查，在此基础上进行现代成本管理方法的理论与实践的研究。

《财务管理》课程实践资料：案例教学和案例分析，掌握财务分析、预测、决策、审查及效益分析和电算化，目的是培养学生运用知识的能力，为综合实训打好基础。

实验教材的质量是制约和影响实验教学效果的重要因素。因此，在教材建设上应注意：实验材料企业的选择应选择工业、商业、建筑业、交通运输业、金融业、事业单位、饮食服务业等会计机构健全、内部控制良好、业务处理规范、核算资料完整的单位为原型，还应适当增加企业历史资料、市场信息资料等，进行总结和分析，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

(四)加强师资队伍建设

会计实验教学质量高低，很大程度上取决于实验教师自身的业务素质。目前有实际会计工作经验的实验教师严重缺乏，要选择既有深厚会计理论功底、懂计算机应用知识，又具有丰富实践经验，还要有高度敬业精神的教师，作为学生的实验指导教师。组织他们到企业或会计师事务所挂职、调研和学习，充实提高，以适应实验工作的要求。鼓励中青年教师在业务上不断深造，以业余进修为主、脱产学习为辅，有条件的要定期到相关高校深造。鼓励教师参加国家的会计师或注册会计师资格考试，争取成为会计师或注册会计师，以提高教师的阅历和实践知识。这样对提高业务能力有好处，而且也利于提高会计实践教学和理论研究水平。

(五)聘请各行业会计实践工作能手、注册会计师进入课堂

定期邀请专家作会计学科发展动态的学术报告，随时关注会计工作发展动态。选择一些经济业务全面、规模较大的企业和会计师事务所的会计工作能手走进课堂，可直接教授学生，也可与学生互相交流，将他们的经验直接传授给学生。

—4—

参 考 文 献：

[1]程腊梅.会计教育改革与发展[M].北京：立信会计出版社,2008.

[2]马文超，吴君民大学会计教育现状分析与思考[J].财会通讯,2008,(1).

[3]刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004,(2).

[4]秦少卿，黄兰,谭创建.高校会计实践教学规范研究[J].会计之友，2006，(4). —5—