运用多媒体辅助数学教学的心得体会

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。计算机辅助教学成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、运用多媒体，数学学习情境化。

在数学课堂教学中多媒体的使用有利于学习情境的创设。如果没有电化教学设备，教师需要用语言去说明一个数学问题所在的生活背景，学生通过教师的叙述或文字领会学习的问题情境。有了电化教学设备教师就可以通过简单的操作，直观的演示来精彩的呈现数学学习的情境。特别是flash课件的发展使用，它能够使表面看来相对孤立的问题之间的数学联系清晰化。

二、运用多媒体，概念教学形象化。

在概念教学中，提供概念本质性的课件，为学生提供便于抽象概括的感知材料，使学生能够比较顺利地建立新概念，并能深刻理解运用。在实际教学中多媒体课件可以用在概念的引入、建立、巩固和运用多个环节，并且都能收到较好的效果。

例如：对中位数、众数的概念教学过程中使用课件创设具体的学习情境，以公司经理与职员关于工资平均数评价公司员工工资情况是否合理？这样一个问题展开讨论。在对生活中中位数、众数的统计意义深入了解的基础上，引导学生由生活实际认识概念的意义。接下来用幻灯片的形式给出中位数、众数

的概念，并使用不同的颜色对其中的关键字加以强调。将抽象的概念教学用多媒体形象演示的方法引导学生理解掌握。

三、运用多媒体，运动问题直观化。

1、在几何知识教学中，多媒体课件提供化静为动，动静结合的图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。初中几何知识都与学生的日常生活紧密相连，学生们在获得空间观念的过程中，视觉、触觉、听觉及其相互结合起着重要作用。空间想象力是空间观念的进一步发展，空间想象是高一级的心理活动。在这个过程中多媒体课件可以提供感性材料，也可以呈现思维过程，以促进学生这一能力的提高。突出例子是“组合图形面积计算”教学中，利用多媒体的形象、直观、变化、灵活的特性，为学生提供充分的感知材料和多向观察的思维方法，从而既为学生提供了空间想象的基础，又促进了他们了解图形组合分解规律，逐步掌握“转化”的数学思想，效果十分突出。

2、应用“几何画板”制作课件实现了图形运动的直观演示。例如：美丽的勾股树；平方差公式的几何说明；完全平方公式的几何说明；图形的平移、旋转、对称；坐标系内图形的运动等等都能用“几何画板”直观演示。

3、多媒体课件的使用让函数教学实现了数学思维过程呈现的可能。在一次函数、反比例函数、二次函数的教学中我都使用了数学课件。数学课件的使用较为直观的使学生体会到函数问题运动的本质。

多媒体的使用优化了数学课堂教学，但是决不能使它成为课堂教学的中心，在肯定它的积极作用的同时不能过分夸大它的作用。我认为课件的使用必须是合理的，对于可用可不用的

地方就坚决不用；课件本身不可太花俏，以免将学生的注意力引向知识之外；数学引入部分可以采用flash形式以增强数学学习的情境，而新课部分课件尽量简单化，幻灯片就很好吗！

总之多媒体教学可以优化数学课堂教学，但是教学中要正确认识它的作用，不要让“人灌”演化成“机器灌”。

第二篇：多媒体辅助教学在数学教学的心得体会1

多媒体辅助教学在数学教学中的心得体会

高三年级组 宽蓉

电子计算机的出现和运用是本世纪最卓著的科学技术成就之一。把计算机引进课堂作为辅助教学手段在世界上也只有20多年的历史。在我国，真正意义上的计算机辅助教学也刚起步不久。

计算机多媒体辅助教学就是通过充分利用计算机的卓越功能把海量的文字、表格、图形、图像、照片、音响、动画、电视等结合起来，集各种教学媒体之大成，辅助教师的课堂教学和学生的课程学习。作为一种优化的辅助性教学工具，它具有图文并茂、声像并举、动静结合且容量大、易保存、易检索、易使用之特点，是迄今为止一种最理想的教学环境。计算机辅助聋校课堂教学，不但能将文字、图片、图像、声音展现出来，将听障学生带进了直观、生动、丰富的知识世界，解决了许多学科中难以直观表达的概念和直观的仿真手段，还可以实现交互式教学，充分发挥计算机的智能性，构建一种开发、开放的学习环境，让学生主动地、创造性地学习。 电教多媒体运用“形”、“色”、“声”直观地展示知识的发生与发展过程，打破了原来课堂上的陈旧模式，为学生提供和创造了直观、多彩、生动、形象的思维材料和情境，给学生以耳目一新的感觉。它激发了学生的学习兴趣和学习热情，更激发了教师运用现代化教学手段探索教学改革的积极性。这对于优化数学教学，提高教学效率、起着积极的作用。

一、 创造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲，优化课堂教学

游戏是儿童的天性，几乎所有的儿童在游戏的过程中都会以高度的注意力投入到其中。我们常说，兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，寓教于乐，激发学生的兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。

多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。如：在教学聋校教材“分数的认识”时，利用多媒体播放这样一段内容：桌子上的盘子里有四张饼，爷爷给小明和小刚分饼，这时每人能够平均分得两张饼；第二次分时，盘子里只有一张饼，要平均分给两个人，应该怎样分呢？画面上爷爷用刀把饼平均分成两份，并把这两块饼重合比较，使学生清楚的看到它们的大小是相同的，教师这时可以给学生讲解他们每人分得的是二分之一。在问题提出的同时，画面显示爷爷分饼的方法，巧妙地利用文字与动画的结合，将“分数的认识”这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过度的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。 儿童的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是在低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情景尤为重要，所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，多媒体计算机为我们提供了很好的条件。

二、 增加视觉感知，形象地呈现事物的现象，突出重点，突破难点，便于学生的理解和掌握。

耳聋学生以目代耳感知和认识事物，聋校教学应扬长避短，最大限度地采用直观教学，赋予教学内容以实际的意义。然而问题是如何直观地表现客观事物的形象。由于各种因素限制，传统的手工演示不能逼真、准确地模拟表现各种物体，也不能全方位地立体地

再现物体的各个侧面和内部结构，更难以显示出物体的动态发展过程。

计算机辅助教学可以很好地解决这一问题。第一，它可以把客观事物真实地再现出来。如：数学课中涉及到应用题教学时，由于学生受到生活经验以及生理缺陷的限制，对于大部分文字题中所叙述的意思就难于理解，这样，通过多媒体的教学演示，把难于理解的文字转换为直观的、易于聋生观察、理解的图形、动画，把实物和语言对应起来，加深了对语言内容的理解。第二，计算机辅助教学可以把生活中不可能发生的情形表现出来。如：在分析“一列长200米的火车以每分800米的速度通过一座大桥，用了4分时间，这座桥长多少米？”这道题时，可以用计算机模拟火车通过大桥这一过程，这样，学生就很容易得出计算的方法了。

这样，利用计算机形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地结实事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适当的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

三、 深化课堂训练，激发学生的创造力，巩固新知识，反馈信息，发展思维。

学生全面的素质教育是学校教育的目标。创造力是21世纪人才必备的一种重要素质。因此培养学生的创造力应是学校教育的目标内容。儿童包括聋童皆有创造的潜能，关键是教师要激发和培养每个儿童的创造才能。

运用计算机辅助教学，课堂内不再是简单的教师教、学生仿的氛围，既传授知识，陶冶学生美的心灵、又激发他们勃发的创造欲望。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，在传授知识的同时，教师可以通过多种形式的练习来巩固学生对所学习的内容的理解和掌握。利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了智力。

计算机为学生提供了广阔的创造空间，WINDOWS自带的画图工具，以及POWERPOINT、AUTHORWARE、FLASH等工具，可以让学生自由的发挥想象力，学生一旦熟练地掌握简单的操作命令，就可以在电脑上驰骋自己的想象力，创造出一件件可爱、充满想象、创造力的作品。

四、 计算机辅助教学在优化课堂教学方面有着卓越的功能。

（一）把繁琐呆板的教具演示变为简单的动态电脑动画演示。

由于数学课中许多内容无法通过语言直接的形容就能够解决问题，如：在学习圆的面积时，无法用常规的度量的方式来讲解，只能进行若干等份分割后的近似推理，这对于缺乏语言逻辑思维的聋生来说，是教学的重点和难点。常规教学时，最难的是将圆的二等份、四等份、八等份、十六等份分别用手拼摆给学生看，这不仅费时费力，有不甚科学，教师手忙脚乱，学生也难理解，教师程序繁琐、节奏松散，学生思维过程不很连贯，对圆的面积的推导过程似是而非，囫囵吞枣。

利用计算机辅助教学，教师的手工操作全由计算机去完成，免去了教师繁琐的演示，减轻了教师负担，使教师将更多的精力投入到教材教法的深入研究中。课堂上，教师只要轻轻击键，演示过程便呈现出来，而且精确、科学、形象、具体，学生易懂易记，课堂教学环境得到了优化。

（二）增强教学密度，提高了课堂教学效率。

常规的课堂教学，教师需板书题目、出示卡片、挂放小黑板，手工分割图形，占去了许多有效课堂教学时间。而利用计算机辅助教学，则缩短了新授部分的时间，把原先一节课才能授完的内容用半节课，甚至更少的时间就能够完成。因此说计算机辅助教学可以把课堂无效教学时间转化为有效教学时间，大大增加了学生操作、练习的时间，优化了课堂教学结构，使学生在一节课内数学能力得到充分的训练。达到了向40分钟要质量的课堂教学要求。

（三）延长信息的保留时间，展示科学的思维过程。

计算机可以将存储的信息按教学需要随意延长显示时间，并且可使信息重复再现，便于学生的理解和记忆。更重要的是它可以同时展示多种动态信息，锻炼学生的思维能力。如：圆面积这堂课，分别演示了圆的二等份、四等份、八等份、十六等份、三十二等份的动态信息后，计算机就将每次演示的图形缩小成图标保留下来，让学生进行比较，看分割后的圆形趋向于一种什么形式，从而让学生逐步形成一个圆面积公式推导的科学思维过程。

计算机是一种能自动、高速、精确地完成信息存储和传输的电子机器。它有力地推动了社会的进步。计算机运用于教育领域，是教育现代化的标志，可以说它是有史以来最先进的教育工具。它的软件开发和网络系统的建立，可以极大地提高教学的质量和效率。尤其在特殊学校，计算机的卓越功能及其合适的软件更适合于特殊儿童少年的康复、训练和教育。合理地引进并开发计算机辅助教学必将会给特殊教育带来前所未有的量的发展和质的飞跃。

教学实践表明，恰当地运用电教媒体来辅助教学，优化教学过程，是一种新型的行之有效的教学手段和方法，这需要我们教师制作大量高质量的多媒体教学课件，才能更有效地促进教学手段的现代化，从而更有效地提高学生的数学能力，提高数学教学效果。